美育理念下的高職舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新探究

摘要：隨著高職教育改革工作的推進，美育理念已經(jīng)與高職教育融合在一起。對于美育理念下的高職院校教學(xué)工作實踐而言，完善的教學(xué)模式創(chuàng)新是保證教學(xué)實踐的前提基礎(chǔ)。以音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)為例，在美育理念下的教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，也要求教師立足教改背景，探索符合新時期教學(xué)改革的新路徑，以此為舞蹈課程教學(xué)改革提供支持。

關(guān)鍵詞：美育理念；高職院校；音樂教育專業(yè)；舞蹈課程；教學(xué)模式；創(chuàng)新策略

美育理念是落實以美育人，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美、創(chuàng)造美的重要教育內(nèi)容之一。在現(xiàn)階段我國教育改革過程中，美育教育也稱之為美感教育和審美教育。對于高職舞蹈課程教學(xué)而言，美育理念的融合能夠為高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)注入新的力量，能夠轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念和模式。總體來看，美育理念下高職舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新具有如下研究價值：

其一，能夠提高教師教研能力，可以幫助其調(diào)整教學(xué)體系，對達成新時代教改目標(biāo)有重要促進意義。其二，能夠完善高職舞蹈課程教學(xué)體系，對豐富舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容有一定幫助。其三，能夠優(yōu)化教學(xué)資源，對提高學(xué)生審美能力有一定幫助。

除此之外，美育理念下的高職舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新還能夠幫助學(xué)生塑造健全人格，提升學(xué)生自身核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以在舞蹈教學(xué)中收獲更多學(xué)習(xí)資源。同時在美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)實踐過程中，教師的觀念、校本資源構(gòu)建及貫徹落實立德樹人思想都會成為新時期高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新的影響因素之一。因而需要根據(jù)高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式改革要求，將美育理念與教學(xué)改革結(jié)合在一起，為解決新時代高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)問題提供新思路。

一、美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新要點梳理

美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新實踐過程中應(yīng)該做好教學(xué)實踐創(chuàng)新要點梳理工作，而一般情況下教學(xué)實踐創(chuàng)新要點要以以人為本、創(chuàng)編“校本化”教材及貫徹落實立德樹人思想為主，做好教學(xué)模式創(chuàng)新要點梳理。

（一）以人為本

高職院校學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所差異，運用傳統(tǒng)的教育觀念，已不能適應(yīng)他們的個性化發(fā)展需要。高校舞蹈教育改革是高校藝術(shù)教育改革的重要內(nèi)容。以人為本教育理念的運用能夠滿足新時期高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新需求，能夠在教學(xué)模式創(chuàng)新過程中突出美育教育理念，可以為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提供支持。

例如，針對沒有任何舞蹈基礎(chǔ)的初學(xué)者，老師應(yīng)以扎實的舞蹈基本功為指導(dǎo)，進行基本的舞蹈知識傳授方式的革新，使學(xué)員能體會到跳舞的快樂。對于已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時間，且具備舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該開展分組教學(xué)探究活動，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后秉承以人為本的教育理念，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠相互督促，相互監(jiān)督，相互進步，充分調(diào)動學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)自主性，削弱教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，為學(xué)生能夠有更多的時間探索舞蹈學(xué)習(xí)提供幫助。

（二）創(chuàng)編“校本化”教材

“校本化”教材創(chuàng)編是靈活調(diào)動教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享的重要形式。高職舞蹈課程教學(xué)模式改革過程中，教師創(chuàng)編“校本化”教材，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)需求，并且可以在教學(xué)實踐過程中優(yōu)化舞蹈育人資源，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以按照1∶1∶2比例劃分基礎(chǔ)教學(xué)、訓(xùn)練指導(dǎo)及能力提升。其中，基礎(chǔ)教學(xué)過程中要幫助學(xué)生夯實舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技巧等。

在日常訓(xùn)練指導(dǎo)過程中，教師則可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身舞蹈知識學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為其制定個性化舞蹈知識及技能學(xué)習(xí)方案。與此同時，教師還可以在傳授基本的舞蹈知識時，對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其能夠更好地把握好音樂與舞蹈的結(jié)合，從而展示自我，增強自信，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時得到更多的收益。除此之外，教師在舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，還應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集更多的教學(xué)資源，將其與創(chuàng)編“校本化”教材結(jié)合在一起，豐富學(xué)生舞蹈課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）貫徹落實立德樹人思想

立德樹人是新時期高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)，也是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)背景下提高人才培養(yǎng)能力的重要舉措。作為高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教師，在教學(xué)模式改革創(chuàng)新過程中，應(yīng)該貫徹落實立德樹人思想。并且在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的德行為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中從行為習(xí)慣、思想情感及價值觀念等方面給予學(xué)生教育引導(dǎo)[3]。

例如，教師根據(jù)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中讓其明確美育理念在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價值和意義，并且引導(dǎo)學(xué)生走上“雙創(chuàng)”之路，凸顯新時期高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)優(yōu)勢。常言道，立人先立德，樹人先樹品。作為高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教師，在舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，應(yīng)該將德育教育融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有一個良好的品德行為習(xí)慣。除此之外，教師也應(yīng)該以自身的人格魅力去吸引和打動學(xué)生，讓學(xué)生能夠樂于跟老師學(xué)習(xí)舞蹈知識，潛移默化影響學(xué)生的品格及人格。

二、美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新原則

高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新實踐過程中，對于創(chuàng)新教學(xué)原則的應(yīng)用也是十分重要的。一般情況下，教學(xué)模式創(chuàng)新原則需要以基礎(chǔ)教學(xué)與能力提升并進、經(jīng)驗總結(jié)與創(chuàng)新實踐并進為主，才能為高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新提供支持。

（一）基礎(chǔ)教學(xué)與能力提升并進

創(chuàng)新是高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革的前提基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革的重要探索內(nèi)容之一。創(chuàng)新在高職舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新中不只是育人形式上的創(chuàng)新，更是教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整。在進行教學(xué)改革的時候，老師們應(yīng)該停止僅僅依賴于原有的教科書來進行教育，而是要拓寬自己的教育實踐思維，同時要把提高學(xué)生的能力和基本的教育技能結(jié)合起來。

例如，在進行舞蹈教學(xué)改革實踐中，老師可以按照舞蹈課程的進度計劃，組織以班為單位的舞蹈比賽；讓同學(xué)們根據(jù)自己的舞蹈知識和技術(shù)，編排舞蹈參加比賽。在比賽中，要大膽地提倡創(chuàng)造的思想，對學(xué)生的創(chuàng)造力進行培育，提高他們的核心素質(zhì)。另外，老師也可以將創(chuàng)造性的教學(xué)思路加以應(yīng)用，把基本的知識和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，促進審美教育觀念的整合。

（二）經(jīng)驗總結(jié)與創(chuàng)新實踐并進

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的前提基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)推陳革新的重要舉措。在完善高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)該將經(jīng)驗總結(jié)與創(chuàng)新實踐融合在一起，實現(xiàn)二者的相輔相成。縱觀教師教學(xué)創(chuàng)新歷程來看，明確教學(xué)創(chuàng)新薄弱環(huán)節(jié)，能夠為教師持續(xù)優(yōu)化舞蹈教學(xué)體系提供依據(jù)。

例如，在舞蹈小組合作訓(xùn)練中，盡管能夠?qū)W(xué)生的協(xié)作能力、自學(xué)能力和團隊精神等方面有一些提升，但因為每個人的接受能力和個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，所以他們對舞蹈知識的學(xué)習(xí)還會有一些差異。而這種情況下的教學(xué)模式創(chuàng)新效果是與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)不符的，所以還需要教師在教學(xué)模式創(chuàng)新過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，然后結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式中存在的不足及時改進創(chuàng)新實踐方案，以此助力學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力提升，讓高職舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新更具有實效性。

三、美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新阻力

雖然在教學(xué)模式改革創(chuàng)新過程中已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教師舞蹈教學(xué)觀念，為教師自身舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，但是在開展教學(xué)創(chuàng)新實踐過程中仍然存在著較多的阻力。如教師教學(xué)觀念滯后、教學(xué)模式選擇不當(dāng)及舞蹈教學(xué)體系有待完善等都是影響高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新的阻力因素。

（一）教師教學(xué)觀念滯后

目前，大部分高職學(xué)院的舞蹈教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念往往走向兩個極端。一方面，一些教師過度側(cè)重學(xué)生的主體地位，忽視了自身的教育引導(dǎo)作用。他們嘗試通過構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的微型課程、協(xié)作學(xué)習(xí)及理論結(jié)合實踐的教學(xué)體系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但這些舉措并未充分考慮學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)實際需求，缺乏針對性的指導(dǎo)。

另一方面，部分教師傾向于實踐技能培養(yǎng)，他們試圖通過強化專業(yè)特色，推動學(xué)生的多元化發(fā)展，積極響應(yīng)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”的教育導(dǎo)向，擴大了技能強化課程的比重。雖然這種做法嘗試了新穎的教學(xué)策略，但在奠定舞蹈基礎(chǔ)教育方面略顯不足，從而對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升產(chǎn)生了阻礙。這種教學(xué)傾向的根源在于教師教學(xué)思維的局限性。唯有當(dāng)他們在舞蹈教學(xué)實踐中，重塑教育價值觀，勇于改革教學(xué)方法，才能真正為教學(xué)創(chuàng)新提供有力支撐。

（二）教學(xué)模式選擇不當(dāng)

雖然在當(dāng)前高職舞蹈課程教學(xué)實踐過程中有著豐富多樣的教學(xué)方法，但是并不是所有的教學(xué)方法都能夠滿足舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革需求。在舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革實踐過程中，影響教師教學(xué)模式選擇的因素與學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)進度、教學(xué)條件等直接相關(guān)，只有在教學(xué)實踐過程中充分考慮上述因素，才能為舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新提供支持。然而通過調(diào)查當(dāng)前高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新實踐情況得出，大部分教師在教學(xué)實踐過程中都存在著教學(xué)模式單一、創(chuàng)新手段應(yīng)用不佳等問題，因而教學(xué)模式創(chuàng)新實踐效果受到了嚴(yán)重影響。同時在高職舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究過程中還存在著舞蹈教學(xué)資源浪費情況，不利于教師開展教學(xué)創(chuàng)新活動。

（三）舞蹈教學(xué)體系有待完善

為提高教學(xué)實踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生美育素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該制定明確的育人目標(biāo)，并且應(yīng)該整合舞蹈育人資源，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，進而為舞蹈教學(xué)模式持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化提供支持。作為教師在舞蹈課程教學(xué)實踐過程中，要不斷地對教學(xué)改革的實施機制進行完善，有目的、有方向、有計劃地進行舞蹈教學(xué)改革，減少教學(xué)改革的盲目性，增強教育改革的效果。但是實際的狀況是，在大多數(shù)的職業(yè)院校的舞蹈課程教學(xué)實踐中，老師們并沒有建立起一套具有創(chuàng)造性的舞蹈教學(xué)系統(tǒng)，不能按照舞蹈課程的教學(xué)改革需要，把審美觀念融入舞蹈教學(xué)之中，因而影響了高職院校音樂教育舞蹈教學(xué)實踐創(chuàng)新效果。

四、美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新策略

通過研究分析可以發(fā)現(xiàn)，高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)實踐改革過程中，其教學(xué)模式創(chuàng)新需要從三個方面著手，即理念創(chuàng)新上要改變教師教學(xué)觀念，模式創(chuàng)新上要引進新型教學(xué)模式，體系創(chuàng)新上要構(gòu)建舞蹈創(chuàng)新教學(xué)體系，從而為美育理念與高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新提供支持。

（一）理念創(chuàng)新：改變教師教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，需要在教學(xué)實踐策略應(yīng)對過程中做好以下幾點應(yīng)對策略：首先，建立良好的師生互動體系，盡量創(chuàng)新師生互動方式，關(guān)注學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)狀況，明確教學(xué)模式創(chuàng)新要點及原則。例如，教師在舞蹈教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實時，可以通過開展趣味問答活動，讓學(xué)生從趣味問答游戲中體驗舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且掌握舞蹈學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生舞蹈技能及其應(yīng)用能力。其次，教師需要把學(xué)生的個性化發(fā)展、舞蹈專業(yè)發(fā)展及學(xué)科發(fā)展結(jié)合在一起，構(gòu)建綜合性教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。如教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)舞蹈學(xué)習(xí)場景現(xiàn)場創(chuàng)編舞蹈動作，檢驗學(xué)生舞蹈理論基礎(chǔ)知識掌握能力，進而為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)，幫助其全面發(fā)展。除此之外，教學(xué)理念創(chuàng)新過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)美育理念教學(xué)實踐需求，做好學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)與提升訓(xùn)練，讓學(xué)生理解舞蹈動作中的美感，提升學(xué)生舞蹈課程知識及技能掌握能力，以此為學(xué)生美育素養(yǎng)提升提供支持。

（二）模式創(chuàng)新：引進新型教學(xué)模式

為優(yōu)化高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)創(chuàng)新策略，應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)挑戰(zhàn)，提升舞蹈教育質(zhì)量，教師需從多元視角出發(fā)改革教育模式。在此過程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)始終圍繞提升教學(xué)質(zhì)量這一核心目標(biāo)。比如，在實施新的教學(xué)模式時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展變化，設(shè)計適應(yīng)的教學(xué)計劃和目標(biāo)。對于臨近畢業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們確立明確的職業(yè)發(fā)展方向，強調(diào)舞蹈在他們未來就業(yè)中的角色，從而激發(fā)學(xué)生對舞蹈的更進一步重視。

隨后教師要為學(xué)生提供崗位實習(xí)機會，如以互聯(lián)網(wǎng)為載體，實現(xiàn)與學(xué)生的實時互動，讓學(xué)生分享在實訓(xùn)過程中的心得體會，引導(dǎo)學(xué)生彌補課堂學(xué)習(xí)中的缺陷，讓其能夠在實訓(xùn)中快速成長。同時教師也可以根據(jù)教學(xué)模式創(chuàng)新改革需求，制定完善的教學(xué)方案，突出美育理念教學(xué)改革特色。例如，在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)過程中，教師將舞蹈學(xué)習(xí)與鋼琴伴奏、藝術(shù)賞析等課程結(jié)合在一起，為全面提升學(xué)生樂感、藝術(shù)修養(yǎng)提供幫助。

（三）體系創(chuàng)新：創(chuàng)新舞蹈教學(xué)體系

高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)該從以下幾個方面做好教學(xué)體系創(chuàng)新。首先，教師在舞蹈教學(xué)中要有明確的創(chuàng)新目標(biāo)，為優(yōu)化舞蹈教育資源奠定基礎(chǔ)。其次，老師們要制定一個評估系統(tǒng)的評分準(zhǔn)則，把學(xué)生的創(chuàng)造力、表演能力、協(xié)作能力結(jié)合起來，將自我學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容融入學(xué)生的舞蹈課堂評估之中，從而為提高和發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)能力奠定基礎(chǔ)。同時，在舞蹈課程專業(yè)教學(xué)實踐過程中，教師還應(yīng)使教學(xué)評價內(nèi)容更加多元化，引導(dǎo)學(xué)生自主提升核心素養(yǎng)。最后，在高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，要完善教學(xué)創(chuàng)新的管理制度，讓教師時刻具備創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新意識與教學(xué)實踐相結(jié)合，從而凸顯高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式的創(chuàng)新改革特色。例如，增設(shè)舞蹈練習(xí)室、建立舞蹈實訓(xùn)基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈能力的提升創(chuàng)造有利條件。除此之外，高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新實踐過程中，教師還應(yīng)該逐步優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生能夠更好地掌握舞蹈學(xué)習(xí)技巧提供支持。

五、結(jié)束語

綜上所述，在實踐過程中，由于存在著教師觀念滯后、教學(xué)模式選擇不當(dāng)及舞蹈教學(xué)體系有待完善等阻力，使得高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)實踐受到了一定影響。因而要想創(chuàng)新舞蹈課程教學(xué)模式，就需要做到三個創(chuàng)新，即理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和體系創(chuàng)新，要注重改變教師教學(xué)觀念，引進新型教學(xué)模式，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)體系，從而為美育理念下的高職舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新提供支持。

【基金項目：廣東省高等教育學(xué)會\"十四五\"規(guī)劃2023年度高等教育研究課題：美育理念下課程思政與高職舞蹈課程教學(xué)有效融合路徑研究（編號：23GYB126）】

（作者簡介：徐艷霞，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 副教授）

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