精講精練，讓課堂優(yōu)質(zhì)高效

面對新課改教學，執(zhí)教老師都在加緊對課堂教學技能的研究、探索，盡可能實現(xiàn)課堂教學的有效、高效。很多老師意識到面對新課改教材，再不能用傳統(tǒng)的、單一的、陳舊的教學模式施教。當下，我們提倡課內(nèi)課外減負增效，尤其在課堂上如何精講、讓課堂優(yōu)質(zhì)高效，是我們實現(xiàn)向“45分鐘”要質(zhì)量的綠色通道。基于以上認識，怎樣才能達到既減輕學生課業(yè)負擔又提高教學質(zhì)量和效益的目的，實現(xiàn)“魚”和“熊掌”兼得的最佳效果呢？筆者認為，最有效的途經(jīng)就是“精講”和“精練”。

一、探究“教”途中的“精”講

這里的“精”講，是針對教師面面俱到、一講到底、以講代練，使學生無需自主探究、無需思考、被動接受的“多講”“全講”而言的。這里的“精”，不完全等于“少”，也不是精細，而是教學內(nèi)容的精華，即重點、難點、疑點、模糊點和知識銜接點；“精”也是精確，基礎知識要講準確，不能似是而非，模棱兩可，出現(xiàn)知識性錯誤；“精”還是精彩，要講得生動、形象、嚴謹，富有吸引力，要用生動的例證、形象的比喻、嚴謹?shù)耐评恚褜W生引入思考之中。我們常見到一些優(yōu)秀教師在執(zhí)教過程中語言幽默，體態(tài)端莊，舉止優(yōu)雅，妙趣橫生，把知識內(nèi)容講解得透徹詳細，使學生躍躍欲試。課堂上充滿趣味，學生們?nèi)缤M入了一幅美麗的春景畫卷中，嗅到了知識的芬芳，流連忘返，身心陶醉。還有教師能在學生“山窮水盡”的關鍵時刻，或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥提示，使學生對問題尋根究底，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。聽這些教師的課，學生處于最歡喜、最幸福、最完善的“高峰體驗”時刻。正如蘇霍姆林斯基所說的：“學生帶著一種無比高漲的激勵的情緒從事學習和思考，對面前展開的真理感到驚奇和震驚。”試想，如果老師的“講”真正達到上述要求和境界，學生肯定不認為學習是枯燥乏味的，不再把學習當成繁重的任務。相反，他們會因此產(chǎn)生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生持久而強大的學習內(nèi)趨力。可以這樣說，學生能否肯學、樂學，在很大程度上取決于教師能否“精”講。

二、探究“學”途中的“精”練

我們從傳統(tǒng)的教學中吸取了許多經(jīng)驗、教訓，尤其是在訓練方面，既要開發(fā)學生的智力，又要重視學生思維能力的培養(yǎng)。教師要促進學生自主學習、獨立思考，變“要我學”為“我要學”。教師要大膽地把課堂時間交給學生，讓其發(fā)揮主體作用，在完成作業(yè)和練習的過程中獨立思考，理解和消化所學知識，使學生的思維品質(zhì)得以提高，促進學生的全面發(fā)展。

為此，在新課改教學中，教師要控制好練習的數(shù)量，提高練習的質(zhì)量，真正做到“精”練有效、高效。要做到有效“精”練，我主要從以下幾點下功夫。

（一）在訓練數(shù)量上要精選內(nèi)容，精編練習，精確思維，精準學科涵蓋的知識范圍，使每一課練習都能促進學生學習質(zhì)量和效率的提升。訓練設計應遵循以下幾個原則。1.覆蓋本堂所學的知識內(nèi)容，體現(xiàn)知識考查的全面化。當然在顧及全面的同時，還要突出重點。2.本課應掌握的程序性知識，即方法、技能，在解答這些習題中得到應用。3.體現(xiàn)“教學目標”和“課標”對本課的教學要求和學生發(fā)展要求，特別是綜合能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展要求。4.符合學生實際水平，難度適中，低、中、高難度的練習要符合學生的學習實情和發(fā)展目標。5.同一內(nèi)容和方法不應過多重復。

（二）注重課堂訓練。只要在當堂課上，老師依據(jù)文本內(nèi)容精選有代表性的練習題，才能促使學生在課堂上有計劃、有目標、有進展地完成練習，從而提高練習的效率，并能得到及時反饋，便于老師當堂指導。

（三）要保證訓練的實效。對于訓練的實效性，教師要給學生規(guī)定訓練的任務、要求，要限定一定的時間讓學生獨立完成，以保證訓練的質(zhì)量和效率。

（四）注重解題步驟和書寫的規(guī)范化。新課程標準提倡學生在書寫、練習、計算、習作等訓練中規(guī)范格式，按章步驟，哪怕是一個小數(shù)點、一個標點符號，也要書寫規(guī)范，縮小練習中出現(xiàn)的誤差，這有利于學生在完成作業(yè)時保持書寫整潔，快速答題。尤其是課堂內(nèi)的精講內(nèi)容要畫龍點睛，激起學生探究的欲望，并點醒學生在訓練中規(guī)范作答。解題步驟和書寫的規(guī)范性如何，在很大程度上直接影響到學生的練習準確度和速度。所以，在平時的訓練中，只有在保證“對”和“快”的基礎上做到步驟規(guī)范、字體美觀、書寫正確、卷面整潔，達到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，才能取得最佳成效。故“規(guī)范性”也應成為“精”練的應有之意。

（五）要及時把練習中反映出來的學生表現(xiàn)反饋給老師，讓老師能及時發(fā)現(xiàn)問題并點評糾正。做題后要重視歸納總結，切忌只做練習不注重反饋或不及時反饋，否則學生對自己的練習結果心中沒底，無法充分發(fā)揮練習的作用。只有這樣，才能做到每做一題都有所收獲，從而由量的積累實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（六）要重視講評和糾錯。練習之后的講評和糾錯比練習本身更重要。在評判作業(yè)和練習時，執(zhí)教老師不能把答案直接告訴學生，而要把例題所揭示的解題思路、答題規(guī)律，讓學生在分析題型中理解題意、自主探究、明辨思路、揭示規(guī)律，逐一總結歸類，以達到練習一道題、復習一大片、掌握一大類、歸納一大理的學習目的，并督促學生得出結論。通過講評后，讓學生趁熱打鐵，能夠及時糾正練習中的錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣就能讓練習更有效、高效。

總之，在平時的教學實踐中，教師只有注意處理好講與練的關系，真正做到“精”講和“精”練，才能切實提升學生的課業(yè)水平，真正達成教學優(yōu)質(zhì)、高效。