“雙減”背景下的有效情境教學

2022版義務教育課標中，“情境”一詞出現了多次。許多專家和教師也就此課題進行了研究，反思研究過程，發現并未深入理解情境教學的精髓，很多認知產生的情境創設不能觸動學生思維，有時甚至是無效的。

一、以往的情境教學中存在的不足

（一）有些教師無法有效甄別真實的生活情境與偽情境，影響了教學情境的創設。

（二）以學習水平為主要標準的單一的教學評價模式對情境教學的開展有不利影響。

（三）以往在教學中，經常強調多元化評價，但實踐中仍然較多指向的是學生運用知識和解決問題的能力。在這種情況下，難以開展科學、有效的情境教學。

在情境中導入有效的學習任務，引導學生在學習中探究、歸納、總結、實踐，是“雙減”背景下教學的重中之重。高效、優化的情境教學可以為學生完成學習任務提供幫助。在真實、貼近生活的任務情境中，學生積極動腦、多方探求、快樂合作，成效顯著。在持續性的任務情境活動中，可以促使學生在解決問題的過程中逐步發展學習能力和思考能力，是提升學生核心素養的有效路徑。

二、情境教學研究現狀

以往的情境教學中，眾多研究者對學習者與情境、認知與實踐相互促進的觀點進行了研究。知識學習會受到使用的情境、活動和文化等各方面的影響，它們互相依存，不可分割。情境教學中知識與情境之間相互作用應該是動態的，學習者只有在真實有效的情境的活動才能獲得有意義的知識，才能通過在情境中學習與認知，實現課堂教學與實踐共同推進。

三、“雙減”背景下如何開展情境教學

在“雙減”背景下，情境教學中，學生必須是學習活動的主動參與者，而不是被動的觀察者，學生的參與意味著應該在真實情境中通過感知獲取知識，通過互動構建知識體系。所有的教學活動也應該在共同協作中完成。教學活動中的情境是復雜多樣的，也會受多種因素的影響。情境創設是認知活動的基礎。教學情境設計由教學目標和教學要求決定，學習不僅僅是個體性的意義建構的心理過程，而更是一個社會性的、實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。情境創設是學習活動的重要組成部分。新課改背景下的情境教學應注重“學生—社會—知識”三者鏈接的完美構建。

（一）學生是情境教學的主體

學生在情境教學中是學習主體。學習是積極建構認知的過程，情境教學就是利用學生獲得的經驗，促進他們成長發展的活動，還要通過新舊經驗不斷交替、重組、發展、融合，互動建構，互促發展。

（二）知識與情境相互依存

真實有效的情境使知識的學習有依據，有深度，有聯系。學習者通過在情境中與老師和同學互動，運用所學知識，引起學生積極的、健康的情感體驗，提高學生的學習積極性。創設美的、帶有真情實感的情境能使學習活動變得更有廣度和深度。

（三）社會是學生知識建構不可替代的環境

社會是學生學習的重要環境，綜合實踐強調學生從活動中學習、從經驗中學習、從行動中學習，是近年來廣受關注的教學方式之一。情境教學就是利用環境影響環境，將實踐與課堂學習內容科學整合;通過豐富多樣的課外活動打造積極向上的學習氛圍。

學生進入情境需要經歷一個過程，不是說只要教師簡單交代了“我們來到了……”“你現在就是……”，學生就能立刻進入情境。教師必須精心設計、耐心引導，在情境中科學地導入學習任務，體現教學要素，這才是有意義的情境創建。學習任務的創設必須與教學目標、學習內容、師生情感有機整合，才能引導學生進行有意義、有目的的學習，才能充分彰顯情境的價值與力量，切實提升學生的核心素養。

新課改后的情境教學要求體現真實性。教學中，教師要注重引導學生認識世界。通過再現真實的所見所聞，讓學生在情境中運用所學知識，做到真正融入情境。但這也并不是說著所有情境都必須是真實的。教學情境中的“真實景象”，主要是指貼近學生生活的情境，達到以“神似”“形真”、運用起來方便易行即可。更重要的是，情境能夠更好地集中學生的注意力，使學生關注知識的實際運用，為學生提供了想象的空間，達到培養學生核心素養的目的。

創設有意義的情境教學不僅能提高學生的學習興趣，提高教學效率，還能實現新課改提出的要求。情境探究要求在情境中引導學生通過實踐理解知識，在實踐中了解現實生活，并獲得正確的結論。在情境中科學地導入學習任務，引導學生通過探究、實踐、歸納、總結，最終達到提升學生的核心素養的目的。在新課改背景下，情境教學的啟發性、情感性和深刻性也不容忽視。教學中要激活學生的認知，讓學生對客觀世界有深刻、豐富、主動的認識。而且情境教學應是典型的，其內容必須來源于現實生活，重“情境”，不重“情景”。其特點是具有深度與廣度。然后結合教學內容，激發起學生積極的學習情緒。教師通過恰當的語言、豐富的情感，營造輕松的課堂氛圍，針對學生的心理特點，引導學生主動積極地投入到學習活動中，達到教與學和諧推進的目的。

有意義的情境教學探究也體現了師生的有效互動。在情境中，引導學生通過感受、感悟，在實踐中了解現實生活，并獲得正確的結論。有效的情境教學導入將知識“活化”，使課堂充滿活力。在情境中科學地導入學習任務，引導學生通過探究、實踐、歸納、總結，使其積極地投入到學習中，做到教與學的和諧發展。