教育有“法”

“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！弊鳛橐幻處?，這一條沒(méi)有人不知道，并不全是大家對(duì)《義務(wù)教育法》通讀敬畏，而是我們身邊一些體罰與變相體罰的行為產(chǎn)生的后果，讓老師們深知“高壓線”所在。聰明的人從別人身上吸取教訓(xùn)。不打不罵犯錯(cuò)的學(xué)生那是依法從教，但很多老師出于自我保護(hù)，甚至連“批評(píng)以及教育懲戒”的基本權(quán)利也都放棄了，做起了“聰明人”。

對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生置之不理，其結(jié)果往往并不能明哲保身，放之任之終將殃及池魚——教師、學(xué)校乃至社會(huì)。但教育懲戒在“適當(dāng)”二字上又很難拿捏，弄不好，“教育”的不僅是別人，而是自己。我們?cè)撊绾纹平膺@看似無(wú)解的方程呢？

“有法”，毋庸置疑，首先應(yīng)當(dāng)把它理解為要依《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《教師法》等國(guó)家的法律法規(guī)去執(zhí)教，心中沒(méi)有這些，是會(huì)吃大虧的。其次，也可以理解為對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行教育懲戒時(shí)，要有辦法。很多老師，若把“踢屁股、打手心、揪耳朵”一類體罰手段杜絕，讓“蹲馬步、罰掃罰跑、諷刺挖苦”這些變相體罰的措施拿掉，面對(duì)再而三犯錯(cuò)的學(xué)生，恐怕就束手無(wú)策了。不懲前怎能毖后，不批評(píng)教育又怎能說(shuō)有擔(dān)當(dāng)？

對(duì)省特級(jí)教師李本聰擬寫的班級(jí)宣誓詞（肅立國(guó)旗下，我莊嚴(yán)宣誓：今天，我是學(xué)生；明天，我是共和國(guó)公民。我愛祖國(guó)，我效忠國(guó)旗。善良、誠(chéng)信、謙恭、惻隱是我恪守的道德準(zhǔn)則；學(xué)習(xí)、求知、閱讀、明理是我每天必須完成的功課；孝敬父母、清掃洗滌、燒飯做菜、收拾整潔、助人自助、運(yùn)動(dòng)健身是我應(yīng)盡的義務(wù)；感恩老師、聽從教導(dǎo)、惜時(shí)如金、聞雞起舞、奮發(fā)努力、天天向上，追求理想，把自己鑄造成器是我一生的追求；敬畏天地、敬畏法律章程、敬畏祖宗神明、敬畏圣賢之言是我不可突破的做人底線。我以少年青春的名譽(yù)在此宣誓，天日昭昭，明鑒我心，督促我行。如果我做到了，請(qǐng)賜予我無(wú)上的光榮；如果我違背了，請(qǐng)降罪懲罰于我）感恩詞（感恩天地，賜予我食物；感恩父母，帶我來(lái)到這人世間；感恩家人，讓我獲得溫暖幸福；感恩老師，教給我知識(shí)；感恩古圣先賢，讓我走出愚昧；感恩同學(xué)，讓我獲得歡樂(lè)喜悅），我采取拿來(lái)主義，并讓學(xué)生熟讀成誦。不說(shuō)每周，至少半個(gè)月讓全體學(xué)生重溫一遍，扶一扶他們的思想，接種一劑又一劑疫苗，做到預(yù)防為主。發(fā)現(xiàn)不良的言行，讓他背一遍或抄一遍，既增強(qiáng)了孩子們的免疫力，也給孩子自愈的機(jī)會(huì)與時(shí)間，給自己冷靜思考留下余地。爾后再曉之以理，即使以情不能動(dòng)之，沒(méi)有大功，至少很少會(huì)出大過(guò)。

我們班的班級(jí)訓(xùn)言有九條：1.人生應(yīng)當(dāng)自搖籃學(xué)習(xí)至墳?zāi)梗ńK身學(xué)習(xí)）；2.即使現(xiàn)在，對(duì)手也在不停地翻動(dòng)書頁(yè)（人不學(xué)要落后）；3.行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子（沒(méi)有行動(dòng)一切都是空談）；4.習(xí)慣可以是一個(gè)人失去羞恥的魔鬼，也可以是一個(gè)天使（成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣，好習(xí)慣，益終身）；5.假如你有兩塊面包，請(qǐng)你用一塊換取一朵水仙花（物質(zhì)與精神并重）；6.眉毛上的汗水與眉毛下的淚水，你總得選擇一樣（有一種苦叫做無(wú)奈的選擇）；7.樂(lè)園在母親腳下（母親在，家就在）；8.清潔是信仰的一半（身心清潔，方得始終）；9.愛國(guó)是信仰的一部分（愛國(guó)是學(xué)習(xí)的初心，也是歸宿）。上學(xué)期，我班小磊周末回家被他媽媽批評(píng)，激動(dòng)之下他動(dòng)手打了他媽媽。知道此事后，結(jié)合他是班上的“繪畫師”，我讓他以“樂(lè)園在母親腳下”為主題創(chuàng)作一幅畫。他以校園文化墻上“烏鴉反哺”作主題圖，畫了一個(gè)下跪的自己，表達(dá)了他的悔改之意。當(dāng)把繪畫作品送給他媽媽的瞬間，受益的又豈止是他。一女生，趁他人不在，把其他小朋友的筆、橡皮“拿”了好多藏在自己的書包里，私下我讓她把對(duì)“清潔是信仰的一半”的理解講給我聽。說(shuō)完后，我告訴她：一個(gè)人若不能做到思想清潔，長(zhǎng)大了即使再富有，也將會(huì)半途而廢……

“母牛哺乳的欲望比小牛吃奶的愿望更強(qiáng)烈?！比粑覀儾欢鄡?chǔ)備點(diǎn)退燒的良藥，萬(wàn)一恨鐵不成鋼，一時(shí)心急不明智，動(dòng)了手，或辱罵了對(duì)方，那真是害人害己。遇上“不講理”的家長(zhǎng)，被敲一萬(wàn)兩萬(wàn)的竹杠事小，毀了自己的一世英名事大！一旦那顆為教育堅(jiān)持的心被打碎，恐怕就很難治愈了！

當(dāng)然，批評(píng)以及教育懲戒，要因人而異，不能搞“人人平等”。有的做法對(duì)男生可以，對(duì)女生恐怕就要慎用；有的對(duì)張三管用，對(duì)李四卻可能藥到病不除；有的是響鼓，不用重錘，此時(shí)無(wú)聲勝有聲更有力度，有的又必須下猛藥，走險(xiǎn)招……

這或許是教育之難！這或許又是教育這一最高、最復(fù)雜藝術(shù)的魅力所在吧！