王立書：師者如光，微以致遠

眼視光技術專業教師、驗光配鏡專家，從業36年來，王立書不斷在這兩種角色中切換。回溯職業生涯，他用一生只做好一件事的精神不斷打磨技藝，把對眼鏡事業的熱愛化作動力，用責任與擔當專注于在平凡崗位深耕細作，影響了一批又一批從業者。

懵懂入學 堅定入行

1985年，王立書進入天津職業大學驗光與配鏡專業學習。彼時，我國眼視光教育還處于較為空白的狀態，作為就讀該專業的第一屆學生，求學環境十分艱苦：“我們的老師是來自全國眼科、眼鏡行業的專家，教材是老師們結合實際工作編寫或者翻譯的國外專業教材。”盡管如此，通過3年的專業學習，勤奮好學的他對眼視光技術有了深入的認知，也為此后的職業生涯打下了堅實的基礎。

畢業前夕，已經有不少單位向王立書拋出橄欖枝。“我沒想過留校任教，那時我國眼視光專業正處于‘白手起家’的階段，自己能力有限，害怕誤人子弟。”在老師的勸說與開解下，他最終選擇留下來當一名教師，這一干是36年。

2009年，在天津職業大學全體老師教學能力比賽中，王立書于眾多優秀教師中脫穎而出，獲得了第一名，這也成為他從業過程中的第一個高光時刻。“我當時主講的是檢影驗光，課題比較枯燥，但通過動畫演示、互動以及現場檢影驗光，抓住了學生的興趣點，是一次很好的寓教于樂示范。這次嘗試，極大地提升了我的自信，也成為新起點，激勵著我不斷創新突破。”

是教師，更是引路人

一直以來，眼視光專業巨大的人才缺口是制約眼視光行業發展的主要因素之一，而教師是一個讓人不斷完善、不斷學習的職業，同時也是不斷自我創新、自我完善職業，肩負著為祖國建設、行業發展培養接班人的使命。王立書表示，“成為老師之后的責任感和使命感，鞭策著我通過持續學習強大自身，獲得學生和同行的認可；而學生們對我的認可，是鼓勵，是信任，更轉化為我的責任。”

正是這種責任，推動他不斷鉆研專業技術，打磨教學模式，在實現自我價值的同時，也帶領學生和團隊取得了很好的成績。其間，由他主持的《驗光技術》課程被評為2019年天津市100堂高校新時代“課程思政”精品課，后又被評為國家級精品課；2022年，王立書團隊在全國教學能力比賽中，獲得天津市一等獎、全國三等獎；指導學生在全國驗光與配鏡職業技能競賽中取得一等獎兩項、二等獎一項……

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，明確提出到2025年技能型社會建設全面推進，到2035年技能型社會基本建成的目標。技能型社會建設旨在改變長期以來影響技能人才隊伍建設“重學歷、輕技能”的觀念和偏見，營造崇尚技能、學習技能、精益技能的社會氛圍，進一步壯大技能人才隊伍的規模和質量，以此支撐中國式現代化。作為眼鏡行業的技能型專家，王立書于2023年入選國家技能型專家名單，享受政府津貼。

以工匠精神 促進行業發展

除了教師這一職業之外，王立書還有另外一個身份——驗配專家。憑借深厚的眼視光專業理論知識和臨床實踐，王立書在青少年的近視、遠視、散光、斜視和弱視診斷及屈光檢查，中老年視疲勞的診斷及漸變多焦點的驗配等方面積累了豐富的經驗。

早在1991年，天津職業大學眼視光工程學院面向社會開辦了第一屆培訓班，擔任助教工作的王立書主要負責帶學生做實驗、管理實驗室，與前來培訓的學員建立了深厚的友誼。此后，每當學員們遇到驗配方面的疑難問題時，都會與他交流、請教，他也積累了豐富的臨床案例，實現了教學相長。“要想真正做好職業教育，除了理論知識外，還需要深入一線實踐，不斷與時俱進，豐富教學內容，這也是當前職業教育發展的方針。”他表示。

2020年被中國輕工業聯合會評為大國工匠后，王立書深感身上的責任更重了。無論是開展社會實踐服務，還是進行教學、培訓，通過將專業知識、技能與當下社會需求結合，王立書將多年積累的經驗以及工匠精神，借助一個個典型案例，毫無保留地傳授給青年教師，并通過開展科研工作以及青少年近視防控等工作，影響了眾多從業者。

師者如光，微以致遠。王立書教授用30多年將工匠精神的種子播撒在了每一個學生身上，通過精心培育，這些種子終將會茁壯成長，相信那時，我國的眼健康狀況將有望緩解。