運用身邊資源，提高記敘文質量

寫好記敘文對于同學們來說非常重要，因為它不僅是初中階段最常見的作文體裁，也是培養語言表達能力、想象力和思維能力的重要方式之一。記敘文是通過寫人或敘事表達思想和情感的文體，要求用恰當的詞語和句子描述事件的發生、發展過程，展現人物的性格、情感和思想。但是，目前在記敘文寫作中，還存在一些問題。首先是缺少經驗，比如對如何安排故事情節、如何刻畫人物形象、如何運用描寫手法等還不夠熟練。記敘文不僅要求講述事件，還要求能表達情感，從中獲得一定的思考和體會。然而，同學們這種思考的能力還不夠強。在寫記敘文時，要合理組織語言，使文章連貫有序，內容緊密銜接。這需要大家具備良好的邏輯思維能力，但這些能力現在還有待提高。面對這些困難，同學們可運用身邊資源，多方面提升記敘文寫作能力。

一、利用身邊資源

寫記敘文，可充分利用身邊的資源。首先，可從親身經歷中尋找素材和靈感，寫出真實而有一定質量的記敘文。可回憶一些有趣或有意義的事件，并通過細節描寫展示個人的思考和成長。其次，家人和朋友是最親近的人，他們的經歷和故事可以成為同學們寫記敘文的寶貴素材。大家可以從他們身上獲取獨特的故事，然后通過敘述和描寫，將其轉化為精彩的記敘文。接著，可運用學校活動、班級經歷、課堂故事等素材，寫記敘文，通過描寫學校的環境、老師和同學之間的關系，展示美好的學校生活。另外，閱讀經典的文學作品可為同學們提供豐富的寫作資源，要選擇優秀的記敘文，從中學習別人的寫作技巧和表達方式，同時也可借鑒其中的情感構思記敘文。最后，要關注當今社會的熱點事件和新聞，這可提供大量的寫作素材，可選擇自己感興趣或關注的話題，通過解讀相關新聞和熱點，寫出具有時代感和社會關注度的作品。利用這些寫作資源，可在日常生活中找到靈感和素材，讓自己的作品更有個性。這些資源也能幫助我們培養觀察能力、思考能力和表達能力。

二、學會收集身邊資源

可通過多種方式收集身邊的寫作資源，以更全面地了解世界和生活。通過觀察、采訪、參加活動等方式，可以接觸不同的人、事、物，了解更多故事，從而拓寬視野。通過觀察和記錄身邊的事物，可提高觀察力和感知力，更加敏銳地捕捉生活中的細節，注意日常生活中的細微之處，這些細節可以成為寫作的寶貴素材。收集寫作資源，可鍛煉思考能力。許多社會現象會引發大家的思考，進而形成獨立的觀點和見解。不斷將這些思考轉化為文字，將有助于提高表達能力。

要收集身邊寫作資源，先要提高觀察能力，注意觀察身邊的事物、人物、場景，觀察家庭、學校、社區和朋友圈等，發現其中的各種故事。其次，要堅持寫日記，記錄日常生活和內心感受，比如隨時記下一些有趣或有意義的事，或者記下對某個事件或人物的觀察與思考。這些日記和筆記可以作為寫作素材。再次，可主動采訪家人、朋友或老師等身邊的人，了解他們的故事和經歷；訪問這些人，能獲取更豐富的寫作素材，并從不同的視角認識事物以及人物。

另外，要多讀經典文學作品以及其他體裁文章，從中學習和借鑒別人的寫作技巧和表達方法。也可關注媒體報道和有影響的微信公眾號等，獲得時事動態和社會熱點的寫作靈感。最后，要積極參與社會實踐，如義工活動、學校組織的活動等，拓寬視野，增加經歷。通過參與這些活動，大家將接觸到更多的人和事，有機會觀察和體驗不同的情境，從而豐富寫作素材。

總之，應積極主動地觀察、采訪和參與各種活動，以擴展寫作資源。靈活運用這些資源，同學們將更好地提升表達能力，寫出生動精彩的記敘文作品。

三、運用身邊資源寫作的案例

1.案例：一次考試后的經歷

考試結束，我一直悶悶不樂，心中充滿了擔憂和焦慮，仿佛一只被困在漩渦里的小船。我開始反思自己的答題情況。

在考場上，我曾盡力回想課堂上學到的知識，努力填滿試卷上的空白。然而，那些問題將我的思緒緊緊困在籠子里，怎么努力也找不到出口。我不確定自己是否掌握了足夠的知識，能否回答出那些需要深入思考的問題。我開始擔心自己是否把握好了時間。在考試過程中，滴答的鐘表聲似乎在警告我。我不確定自己是否合理安排了時間，是否過于草率地完成了某些題目，或者是否沉迷于某幾道難題而耗費了過多時間。這種擔憂在我心頭蔓延開來，猶如一只無所逃遁的困獸，我無法安心。最重要的是，我擔心自己的成績是否能令人滿意。考試結束，我看向同學們交流的眼神，試圖從中尋找一些線索。然而，那些眼神中也充滿了不確定和迷茫。我開始懷疑自己能否實現自己和他人的期望，這種懷疑讓我心中黯淡了無數次。在這糟糕的心情下，我的心頭仿佛被一團烏云籠罩，我感到自己似乎被困在迷宮中找不到出口，一切希望似乎都遙不可及。擔心、焦慮、無助交織在一起，我努力擺脫這些消極情緒，尋找著一絲光亮能夠指引我前進的方向。

這篇文章更加真實地描寫考試后的心態，通過細致的觀察和描寫，可以讓讀者更加深入地了解“我”的內心世界，增強作文的可信度。

2.運用身邊資源寫記敘文的策略

（1）觀察和記錄細節

首先，培養觀察能力是觀察和記錄細節的關鍵。同學們可放慢腳步，仔細觀察身邊的事物、人物和場景。注意細微之處，捕捉別人可能忽略的細節，如一個微笑、一個眼神、一絲風的拂過等等。這些細節將成為記敘文中的點睛之筆。其次，同學們需要關注自己內心的變化。在面對特殊情境時，我們的情緒和思緒會有所波動。同學們可以細致感受自己的情感變化，例如遇到困難時的焦慮、目睹美景時的欣喜，等等。深入描寫這些情感變化，可以讓讀者了解主人公的內心世界。此外，還要注意他人的行為舉止。觀察他人的動作、語言和表情，可以使記敘文的人物形象更加栩栩如生。例如，描寫一個人的慣常動作、喜怒哀樂的表情以及與他人的互動方式等。這樣可以讓讀者直觀地感受到人物的特點和情感變化。最后，環境的變化也是觀察和記錄細節的重要方面。同學們可以關注周圍環境的變化，包括自然景觀、家庭和學校的氛圍等。例如，描寫陽光透過樹葉的斑駁光影、雨后清新的花香以及家庭餐桌上溫馨的場景等。通過生動的描寫，可以讓讀者有身臨其境之感，感受到環境的變化。觀察和記錄細節，可以為記敘文增添生活元素，使故事更加真實和引人入勝。這種描寫細節的方式可以讓讀者更加投入，與主人公共情，深入體驗故事的情節和情感起伏。

下面是一同學看到的另外一個同學在吃飯時，將喜歡吃的蝦子裝在袋里帶回家，給妹妹吃的場景。他是這樣寫的：

身穿校服的小林同學，正坐在餐桌旁享用他的晚餐。而引起我的注意的是，每當盤子上出現大蝦的時候，他總會露出一絲笑容。隨后，我看到小林同學偷偷地把喜歡的蝦子一個一個裝進塑料袋里。他親切地對飯桌上熟識的同學解釋道：“這些蝦子我準備帶回家給妹妹吃，她特別喜歡吃蝦子。”聽到這句話，我不禁對小林同學對朋友、伙伴的關心心生敬意。小林同學裝滿袋子后，仔細系好了袋口，緊緊握在手中，寶貝般地帶回家。從他那欣喜的表情和認真的動作中可以看出，他對帶給妹妹的快樂滿懷期待和喜悅。或許，在小林同學心中，自己和妹妹的親情是他最大的動力和快樂源泉。這個場景給我留下了深刻印象。小林同學的舉動表現了他對妹妹的關心和愛護，也讓我想起了親情的重要性。在平凡的日常生活中，我們可以從這樣的細節中感受到溫暖和善良，同時也啟發我們關心他人、珍惜親情。

（2）回憶和反思

回憶和反思是記敘文寫作的另一重要策略，可通過親身經歷構建故事情節，并表達自己的情感和成長感悟。

首先，回憶過去的經歷。可回顧成長經歷、旅行經歷、學習經歷等。回憶當時的情景、人物和事件，為故事的展開提供素材和背景。例如，回想自己的一次學校活動，一次家庭旅行，或者一次與好友的相聚。通過觸發記憶，可以重溫過去的點點滴滴，讓故事更加真實和生動。其次，關注故事中的沖突和轉折點。過往的經歷往往包含了沖突和轉折，這是記敘文中的要素。回想過去的經歷中是否存在著挑戰、困難、失敗或者意外事件，找到其中的沖突和轉折點，并寫出來。通過描寫這些沖突和轉折，可以讓故事更加引人入勝，讀者能夠跟隨主人公一起經歷成長。此外，回憶和反思自己的情感變化。在回憶過去的經歷時，可注意自己的情感和內心世界的變化。描寫當時的喜怒哀樂，思考當時是怎樣面對困難的，以及從中得到了什么樣的收獲。通過展示自己的情感體驗，讀者可以更好地了解主人公的內心世界。最后，將這些回憶融入記敘文中。根據選定的回憶和思考的內容，構建故事框架，展開情節，并用生動的描寫和細節豐富故事。運用對過去經歷的回憶，讓讀者重新體驗這些經歷，與主人公的情感產生共鳴。

通過回憶和反思，可將自己的經歷和感受融入記敘文中，讓故事更加真實、立體。這樣的寫作方式不僅能夠增加故事的感染力，也可以表現自己的成長，讓讀者從中得到啟發。下面是一同學回憶他在小學的一次重走長征路的經歷，重點描寫了行走在“浮橋”上的感受：

我還記得那個陽光明媚的早晨，我和同學們踏上了學校舉辦的重走長征路的征途。我們踏著堅定的步伐，仿佛回到了那段艱苦卓絕的歷史時期。走到一條青石板鋪成的小路時，我發現前方竟然橫跨著一座“浮橋”。這座由木板和木樁搭建而成的浮橋，仿佛是一道連接現實與歷史的橋梁，引發了我濃厚的好奇心。我小心翼翼地走上浮橋，腳下的木板隨著我的腳步輕輕晃動。微微搖晃的感覺讓我不禁緊張起來，仿佛時光倒流，身臨其境地感受到了當時紅軍戰士們走過長征路的危險場景。每邁出一步，我仿佛都能感受到浮橋在我腳下旋轉。這種微妙的晃動和不穩定的感覺，像在提醒我堅持和奮斗的重要性。在長征路上，紅軍戰士們面臨著無數困難和艱險，但他們不畏艱苦，勇敢前行，就像我現在腳踩著這個搖晃的浮橋一樣。隨著腳步的前行，我的心漸漸平靜下來，我開始明白，走在這個浮橋上，并不僅僅是為了回憶長征，更是為了接過歷史的接力棒，傳承紅色精神，砥礪奮進的決心。

今天，每當面臨困難和挑戰時，我都會想起那個搖晃的浮橋。它讓我從心底里明白，無論前方有多少挫折和險阻，只要有勇氣和決心，就能勇往直前，迎接生活中的每一個挑戰。就像長征路上的紅軍戰士一樣，永不言敗，奮勇向前。