怎樣寫好“形形色色的人”

統編小學語文教材五年級下冊第五單元的寫作主題是：描寫形形色色的人。在生活中，我們會接觸到很多人，朝夕相處的父母、學校里的老師同學、從小一起玩耍的小伙伴、穿梭在大街小巷的快遞員以及各個行業平凡的勞動者……可在描寫人物時，同學們總是抓不住重點，不能生動地刻畫人物形象。真實只要學會三招，你筆下的人物就會“活”起來！

一、選取有特點的人物

要想寫好這類文章，應優先考慮那些在外貌、性格、行為方式等方面有鮮明特點的人，這有助于我們在寫作中強化其個性特征，從而使人物形象更加鮮明立體。如：

一天清晨，我去小區西北門后的小街，在經過菜場時，看到了馬路對面的一家名為“憶食間”的小店。店面不大，主賣油條和豆腐花，門前排起了長隊。

小店的主人正當壯年，身材高大威猛，正在十分利索地收拾著。我走上前，看到他那十指，又紅又粗，很是有力。

我發覺他身上頗有煙火氣，于是心里暗暗稱他為“油條張”。

“油條張”的店鋪在清晨五點多就會開張，一大早就有人開始排隊，直至上午十點多人才慢慢地稀少。老顧客基本都會來這里買早點，而新顧客順著香味兒也會過來嘗一嘗。

只見“油條張”將一個三斤重的面團扔在案板上。他抓起一把面粉，均勻撒開，開始揉面。面團在他手上時而像一塊不動的巨石，時而像蛟龍出水。不一會兒，面就和好了。再看他刀下的面團，大小均勻，想來就算是放到秤上稱量也不會有一克的差距。

“油條張”的手指帶動著手掌，手掌帶動著手臂，將一個個面團拉成了細長的面條，然后輕輕拍打，面條在案板上起伏彈跳，瞬間被拉長，面條上的面粉如同白雪般灑落。隨后，他將抻好的面條滑入油鍋，頓時泛起朵朵金黃的浪花，鍋中的面團從白色瞬間變成金黃色。不一會兒，油條就出鍋了，金黃香脆。

油條上桌后，搭配上撒了香菜末的豆腐腦，真是絕妙！

無論排隊的人有多少，“油條張”總是不緊不慢地重復著這些動作。

那天，我和媽媽十點多鐘來到菜場，看到“油條張”的店里沒有人影，“油條張”正悠閑地坐在店門前，支起了一把半舊的躺椅，翹起二郎腿，一只拖鞋掉在一邊，想必是剛忙完。

評析：作者用生動形象的語言描寫了“油條張”炸油條的過程。從“像一塊不動的巨石”“像蛟龍出水”等句子可以看出，“油條張”技藝高超，也讓讀者知道了人們愿意排長隊的理由。

二、選取典型事例

要想讓筆下的人物“活”起來，要先挑選有代表性的例子分析，這樣能充分展現人物的性格特點，使讀者印象深刻。如：

“哎呀，我的口紅呢？”她焦急地翻著包包，臉也一下子變得通紅。她是我的媽媽，此刻，我們剛在飯店吃完飯。她在吃飯時會不小心蹭掉口紅，因此飯后的第一件事就是重新涂抹口紅。口紅對她來說是必備品，幾乎每個包里都備有一支，以防忘記。這就是我那愛美的媽媽。

每天早上，媽媽總是比我們早起半個小時。然而，她早起可不是為了給我做早餐，而是精心打扮自己。她總是對著鏡子輕拍、涂抹、描畫，仿佛自己的臉是一張畫紙。有時化得不好了她還會擦掉重來，直到滿意為止。

當然，這只是她變美的第一步。每次化完妝，她都會開心地打開衣柜，精心挑選衣服，試過好幾套，才能滿意。然而，這還沒有結束，穿上衣服后，她會站在鏡子前，擺出各種姿勢，左看右瞧，上下打量。

“寶貝，這套怎么樣？”然而她并沒有給我說話的機會，總是自言自語。

“不行，這個顏色不太適合我今天的妝容……”哎呀，這套款式不太適合今天的……

“媽媽，您快點兒吧，再不走就要遲到了！”

在我的催促下，媽媽才會依依不舍地離開鏡子！

有一次早上，我倆決定要出門。我早早地收拾好，只見媽媽拿著化妝棉，仔細地在臉上涂抹著，然后將保濕水、保濕乳液、防曬霜、隔離霜、粉底液，依次抹在臉上，用粉撲均勻拍開。隨后，她輕輕拍打腮紅，皮膚瞬間白里透紅，十分自然。然后，她開始朝著眉毛畫了起來，不一會兒兩條彎彎的眉毛就顯現出來。當然，口紅是點睛之筆。媽媽從眾多口紅中挑選出一支豆沙色的口紅，微微嘟起嘴巴，沿著嘴唇邊緣仔細涂抹，等涂滿整個嘴唇后，整個人立馬煥發出光彩。

最后，媽媽挑了一個氣墊粉底和一支口紅放進包里，這是用來補妝的。時間一分一秒地過去，媽媽穿好了衣服，收拾好了，我們高高興興地出門了。回想起那時，看媽媽化妝還真是有趣呢！

晚上，媽媽總會敷一片面膜，只見她兩手捏住包裝袋的邊緣，慢慢地撕開，然后將面膜輕輕地敷在臉上，小心翼翼地鋪展開來，確保面膜緊貼臉部。她還會將包裝袋中的面膜液倒出來，輕拍在臉上，讓皮膚吸收更多水分，使臉部更加水潤。等待片刻后，她才輕輕地撕下面膜！

你以為敷個面膜就結束了嗎？實際上，還有后續一系列的護膚步驟。等將所有步驟都做一遍，我那個愛美的媽媽才能安心入睡。

這就是我的媽媽，一個愛美的媽媽。

評析：從文章內容可以看出，小作者與媽媽相處的時間比較多，因此對媽媽的愛好和行為習慣非常了解。在塑造媽媽形象時，小作者選擇了最典型的例子來寫。對于媽媽的“臭美”行為，小作者用細膩的筆觸描寫了出來，語言生動有趣，給讀者帶來很好的閱讀體驗。

三、運用多種表現手法

為了使人物形象更加生動，我們可以運用多種表現手法來描寫人物。以下是幾種常見的表現手法：

1.外貌描寫

外貌描寫是塑造人物形象的重要手段，用精準生動的語言，捕捉人物外貌的獨特之處，從而展現出其獨有的氣質和個性。在描寫人物外貌時，應著力避免干巴巴的敘述和千篇一律的描寫方式。因為，每個人都是獨一無二的，我們應該觀察和發現那些與眾不同的細節。另外，描寫外貌并不需要面面俱到，而是要有所選擇，突出重點。我們可以根據故事發展的需要，有選擇地描繪其外貌特征。讓我們一起來看看下面這個片段：

劉老師看上去也就30來歲，他的臉上總是架著一副黑寬框眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光。他平時不愛說話，看起來很嚴肅。在我的記憶里，他好像總是穿著那件半新不舊的淺藍襯衫，袖子往上挽一截。下課了，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像是在找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。可是，在課堂上，他像是變成了一個人，講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音洪亮，當讀到情緒高昂的部分，他會激動地揮舞起手臂。

評析：在這個片段中，作者先描寫了劉老師的外貌，緊接著對比了劉老師在課上和課下兩種不同的狀態，使得人物形象更加立體，給讀者留下了深刻印象。

2.動作描寫

動作描寫是展現人物性格和情緒的一種方式。日常生活中的小動作、身體姿勢等，這些看似微不足道的細節，卻是揭示人物特質的關鍵線索。通過描寫這些具體的動作，來凸顯人物的性格特點，筆下的角色會栩栩如生，躍然紙上。讓我們一起來看看下面這個片段：

別看小敏的個子矮，可是每次大掃除，就屬她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我特意看了她擦玻璃的過程。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布擦了一遍玻璃，然后換了一塊略濕的抹布，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布擦著玻璃。接著，她又自上而下從左到右擦了一遍。遇到玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，污漬若還在，就用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。她從窗臺上下來，站在遠處，看著發亮的玻璃，美滋滋地笑了。

評析：在這個片段中，作者通過大量的動作描寫，詳細地描寫了小敏擦玻璃的過程，刻畫了一個勤勞認真的小女孩形象。

3.語言描寫

語言描寫是塑造人物形象、展現人物性格和思維方式的重要手段。語言描寫一般分為對話和獨白兩種，對話能展現出角色間的互動關系，讀者能透過他們的言語交鋒，窺見人物的性格和立場。而獨白則是角色內心的自述或反思，通過它，讀者能更加直接地聽到角色的心聲，感受其內心的掙扎、困惑或喜悅。巧妙運用語言描寫，不僅能刻畫人物形象，還能揭示出故事的深層內涵。如：

瘋玩了一整天，天完全黑了，我才決定回家。一進家門，我就看見媽媽正坐在客廳，似乎在等我回來。她看著我，一臉嚴肅地問：“作業完成了嗎？”嗓門也比往常大。我心里一緊，小聲地說：“做完了。”“拿來我看看！”媽媽的眼睛緊緊地盯著我。“好。”我低著頭回答。作業交給了媽媽，我站在一旁聽候發落。“過來，你看你寫的字，歪歪扭扭，你把作業做成什么樣子了！”媽媽突然沖我怒吼起來，“重新做，做好了再吃飯！”“可是，我，我很餓……”“那也不行，做好了再吃！”媽媽大聲地說道。“嗯。”我哽咽地答道。然后，我坐到書桌前，鋪開了作業本。

評析：在這個片段中，作者用細膩的筆觸，敘述了主人公在母親嚴格督促下返工寫作性的情景。文中有大量對話描寫，讀者能從中真切感受到母親的嚴厲，不由地為主人公捏了把汗。這樣真切且引人共鳴的語言藝術處理，為我們的寫作提供了極佳的范本。

4.心理描寫

心理描寫是文學創作中常用的一種寫作手法，它要求作者具備敏銳的心理洞察力和細膩的情感表達能力，通過生動的語言和豐富的想象力，將角色的內心世界展現出來。只有這樣，才能寫出觸動人心的作品。讓我們一起看看下面這個片段：

由于心里害怕，我埋著頭快步向前走。走著走著，我想起電影里敲梆老頭受害的情景，呀！那夜不也和今天一樣黑嗎？壞人的身影和案發時的兇器在我腦海里出現。我提醒自己不要想這些，可腦子不受控制，突然又想起《聊齋》中的鬼……我的心開始“怦怦”地猛跳。

評析：這段文字敘述的是主人公一個人走夜路的情景。讀者能透過細膩的心理描寫， 深刻感受到主人公內心的害怕和不安。

5.神態描寫

神態描寫在人物塑造中起著重要的作用。通過捕捉和描繪人物的面部表情、眼神變化和微笑等，生動地展現出人物的內心活動和個性特征等，為筆下的角色注入鮮活的生命力。因此，同學們要學會巧用神態描寫，以使所寫角色更加真實立體，栩栩如生。讓我們一起來看看下面這個片段：

他的臉漲得紅紅的，手在一個勁地抓耳朵，身子也在輕微地晃動著。大概是由于沒有提前準備，開頭一句話，他就說了三四遍，而且還加了不少“嗯、啊”之類的詞。他不好意思地低下頭，兩只眼睛盯著地面，冷汗也冒出來了，手不停地拽著褲子，嘴一張一張的，舌頭在嘴里笨拙地動著。

評析：在這段文字中，作者通過具體的神態描寫描繪了“他”的緊張和不自信，讀者能夠感受到人物內心的焦慮和不安，從而產生共鳴。

6.間接描寫

間接描寫也是文學創作中常用的一種寫作技巧，通過描寫環境、他人的評價、與他人的互動等間接揭示人物的特點。讓我們一起來看看下面這個片段：

這還能算是個毽子嗎？底座上的鐵片只剩下了一個，薄得幾乎沒有什么分量了。更搞笑的是上面的羽毛也沒有幾根，有一根還折了，另外幾根也是光禿禿的。這還能踢嗎？我們看了都發愁。但李琳接過毽子，輕輕一拋，便開始踢。一個，兩個，三個，四個……那毽子如同被施了魔法似的，順著她，粘著她，跟著她……

評析：在這段文字中，作者用了間接描寫，從毽子的“聽話”“施了魔法”“順”“粘”“跟”等詞可以看出，李琳是踢毽子高手！