有溫度的大學(xué)理念下大學(xué)體育育人價(jià)值與路徑探索

［摘 要］建設(shè)有溫度的大學(xué)是高校堅(jiān)持以師生為中心的具體體現(xiàn)，也是推動(dòng)我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。將建設(shè)有溫度的大學(xué)理念融入體育育人工作中，有助于讓體育育人回歸教育本真，遵循學(xué)生成長規(guī)律、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。以北京聯(lián)合大學(xué)為例，從體育課程、體育課堂、校園體育文化、體育服務(wù)、體育教師隊(duì)伍5個(gè)維度，系統(tǒng)闡述在大學(xué)體育育人工作中如何踐行有溫度的大學(xué)理念。

［關(guān)鍵詞］有溫度的大學(xué)；大學(xué)體育；體育育人；三全育人；以人為本

［中圖分類號］G 807.4；G 649.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A ［文章編號］1005-0310（2024）04-0026-06

The Value Orientation and Path Selection of Physical Education under the Concept of the University Promoting Well-rounded Development of the Person

FU" Peng， YANG" Hongzhi， QI" Chunli， WEI" Zhizhen

（Department of Physical Education， Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract： "Building a university promoting well-rounded development of the person is a concrete manifestation of universities adhering to the student-centered approach， and it is also an inevitable path to promote the high-quality development of higher education in China. Integrating the concept of building a university promoting well-rounded development of the person into sports education can help bring sports education back to its true nature， follow the laws of student growth， and implement the fundamental task of cultivating virtue and talents. Taking Beijing Union University as an example， the thesis systematically introduces the exploration and practice of implementing humanistic care in university sports education from five dimensions： the curriculum， innovative teaching， lively campus sports culture， available sports services， and a team of professional physical education teachers.

Keywords： university promoting to well-rounded development of the person；university physical education；cultivating people through physical education；three-all educational mode；person oriented

高校肩負(fù)著為黨育人、為國育才的光榮使命。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)指出：“高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學(xué)。”［1］這充分體現(xiàn)了黨中央對高等教育戰(zhàn)略性、全局性地位和作用的高度重視。因此，高校要始終圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力解決教育的根本問題：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。

大學(xué)生思維活躍、知識豐富、個(gè)性突出，但他們的價(jià)值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，知識體系搭建尚未完成，必須加以正確引導(dǎo)。高校育人工作不僅要傳授知識，更影響著青年人理想信念、價(jià)值理念和道德觀念的形成。在此背景下，提出建設(shè)有溫度的大學(xué)理念，正是對教育根本問題的深刻回應(yīng)。大學(xué)教育應(yīng)彰顯教育對象 的個(gè)性，關(guān)注現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展，以“溫度”提升教育品質(zhì)，用“溫度”助力每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

體育不僅是一種身體運(yùn)動(dòng)，更是一種教育手段、一種精神載體。體育在塑造健康體魄、健全人格、促進(jìn)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，它關(guān)乎人民幸福和民族未來。體育教育是高校育人體系的重要組成部分， 也是落實(shí)“五育并舉”的重要環(huán)節(jié)，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”［2］習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講話，凸顯了黨和國家對學(xué)校體育促進(jìn)青少年全面發(fā)展的新期待，為新時(shí)代學(xué)校體育工作指明了方向。在體育育人工作中，高校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深入踐行有溫度的大學(xué)理念，建設(shè)有溫度的大學(xué)體育，這不僅對發(fā)揮“以體育人”的綜合價(jià)值，提升體育育人的針對性、親和力與實(shí)效性具有重要意義，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

1 有溫度的大學(xué)體育理念的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

1.1 有溫度的大學(xué)體育理念的內(nèi)涵

人們?nèi)粘＠斫獾摹皽囟取笔且粋€(gè)物理概念，但是它的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此，它還被應(yīng)用于其他領(lǐng)域。在文藝和新聞創(chuàng)作中，“溫度”不僅可以彰顯作者的情懷和責(zé)任，更是提升作品親和力、影響力和生命力的必然要求［3］。

教育“溫度”的本質(zhì)是愛在育人過程中的自然流露，它 關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育初心，彰顯以愛育愛、以愛育人的教育情懷。教育者和學(xué)生之間，要把愛作為落實(shí)立德樹人的價(jià)值追求，從小事做起、從實(shí)事抓起，持續(xù)提升育人的溫度，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)校的關(guān)懷［4］。因此，建設(shè)有溫度的大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持有溫度的育人導(dǎo)向，將其融入人才培養(yǎng)的全過程，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)體系，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。有溫度的大學(xué)體育正是這一理念在體育領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐。它以學(xué)生為本，滿足他們的個(gè)性和需求，在以體育人過程中全方位浸潤人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生參與體育的內(nèi)在動(dòng)力，潛移默化地培養(yǎng)他們的道德情操和健全人格，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

1.2 有溫度的大學(xué)體育理念的理論基礎(chǔ)

1.2.1 中國先賢“有教無類”的教育思想

“有教無類”是我國古代著名思想家、教育家孔子提出的教育思想，主張教育面前人人平等，無論何種社會(huì)地位、種族、性別、貧富或智力，每個(gè)人都應(yīng)享有接受教育的權(quán)利。“有教無類”的思想充分體現(xiàn)了孔子以人為本的主張，提倡和強(qiáng)調(diào)關(guān)懷人、尊重人、愛護(hù)人、維護(hù)人的尊嚴(yán)和精神內(nèi)涵，具有人本哲學(xué)的性質(zhì)［5］。大學(xué)體育是人的發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)在尊重和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，遵循成長規(guī)律，滿足學(xué)生的發(fā)展需求， 實(shí)施有教無類、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn) 學(xué)生強(qiáng)健體魄和健全人格。

1.2.2 馬克思主義以人為本思想

在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思、恩格斯指出：“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”［6］馬克思主義以人為本思想，其核心在于人的自由全面發(fā)展，充分肯定人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人。人的自由全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)依賴于教育，其中人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。因此，從馬克思主義以人為本的視角來看，大學(xué)體育育人應(yīng)將學(xué)生作為中心，尊重學(xué)生的自由性和主體性，以學(xué)生的發(fā)展需求為導(dǎo)向，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有價(jià)值的成長。

1.2.3 新時(shí)代學(xué)校體育工作的目標(biāo)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記發(fā)表了一系列關(guān)于教育的重要論述，深刻闡釋了有關(guān)教育事業(yè)發(fā)展的一系列重大理論和實(shí)踐問題，具有很強(qiáng)的思想性、戰(zhàn)略性、指導(dǎo)性，為新時(shí)代高校體育育人工作踐行有溫度的大學(xué)理念提供了根本遵循與科學(xué)指引。新時(shí)代我國學(xué)校體育工作的目標(biāo)是享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志 。這一新目標(biāo)在以往學(xué)校體育目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了豐富和發(fā)展，是立足當(dāng)下對學(xué)校體育育人價(jià)值的全新審思。有溫度的大學(xué)體育理念就是在這一目標(biāo)下應(yīng)運(yùn)而生的，從育人的角度來看，學(xué)校體育應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮以體育身、以體育智、以體育心的獨(dú)特功能，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識和技能，改善體質(zhì)，增進(jìn)健康，還要發(fā)展學(xué)生的 智力、思想、意志和心理素質(zhì)等，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

2 有溫度的大學(xué)體育理念下大學(xué)體育育人的價(jià)值旨?xì)w

2.1 大學(xué)體育回歸教育本真的時(shí)代呼喚

教育的本真是育人。教育存在的意義和價(jià)值在于人類生存的內(nèi)在訴求，教育的最終目標(biāo)是使每個(gè)人的自我能力得到最大程度 的發(fā)展，推動(dòng)個(gè)人的人格趨于完善［7］。大學(xué)生是大學(xué)體育教育的核心群體，也是重要參與主體。因此，體育教育應(yīng)關(guān)注 學(xué)生的主體價(jià)值，尊重他們的個(gè)性和選擇。體育教育過去過于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的傳授，忽視了體育的趣味性、互動(dòng)性和自主性，給學(xué)生帶來不必要的身心壓力。在傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)—學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)模式中，學(xué)生變成教育流水線上的標(biāo)準(zhǔn)“產(chǎn)品”，抹殺了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、潛能、興趣愛好與人格差異，從整體上消泯了體育課程的魅力，也消解了體育課程教學(xué)育人的品性［8］。 有溫度的大學(xué)體育理念倡導(dǎo)體育教學(xué)應(yīng)從 “技術(shù)為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、全面和終身發(fā)展，幫助他們樹立科學(xué)的體育觀和健康觀，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，塑造健康身心，為未來的成長發(fā)展和幸福生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一理念旨在讓學(xué)生回歸教育的本真，使大學(xué)體育從工具本位真正轉(zhuǎn)向育人本位。

2.2 遵循學(xué)生成長規(guī)律的現(xiàn)實(shí)需要

規(guī)律是事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。習(xí)近平總書記指出：“要應(yīng)對好各種復(fù)雜局面，關(guān)鍵是要提高對規(guī)律的認(rèn)識，善于運(yùn)用規(guī)律來處理問題。” ［9］大學(xué)體育是關(guān)于人的發(fā)展，必須尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地豐富體育教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需要。有溫度的大學(xué)體育理念 強(qiáng)調(diào)遵循體育育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律， 提倡因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容和方法更容易被學(xué)生接受，更能滿足學(xué)生在道德、情感、知識、能力等方面全面發(fā)展的個(gè)性需求。

2.3 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

黨的二十大報(bào)告指出，育人的根本在于立德［10］。高校不僅要傳授知識和培養(yǎng)能力，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和道德品行。有溫度的大學(xué)體育理念堅(jiān)持以學(xué)生為本，將體育教育目標(biāo)聚集于人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)體育教育者肩負(fù)起育人的責(zé)任，通過營造充滿人文關(guān)懷的教育環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為及價(jià)值觀，在溫暖與關(guān)愛中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3 探索建設(shè)有溫度的大學(xué)體育的路徑

3.1 建設(shè)有溫度的大學(xué)體育的實(shí)現(xiàn)依據(jù)

“三全育人”作為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 、推動(dòng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的有效途徑，是一種戰(zhàn)略性、全局性和系統(tǒng)性的育人思維和方法。在此背景下，建設(shè)有溫度的大學(xué)體育顯得尤為重要。高校體育育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要運(yùn)用系統(tǒng)方法整體謀劃和全面推進(jìn)。因此，以“三全育人”為建設(shè)有溫度的大學(xué)體育的依據(jù)，在體育育人工作中，全員、全過程、全方位貫穿這一理念，通過不同育人主體、不同時(shí)間和空間場域的有機(jī)貫通，構(gòu)筑起育人理念的實(shí)現(xiàn)路徑（見圖1）。

3.1.1 全員踐行有溫度的體育教育之路

從育人主體維度來看，每個(gè)高校體育工作部門都應(yīng)自覺樹立育人意識，既要立足本職工作，也要與其他崗位教職員工通力合作，共同形成全員育人合力。體育教師是學(xué)生成長道路上的引路人之一，肩負(fù)著價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授和體格塑造的重任。與此同時(shí)，其他承擔(dān)學(xué)校體育服務(wù)保障工作的教職員工，如教務(wù)人員、辦公室人員、場館工作人員等，在育人過程中的作用同樣重要。

3.1.2 全過程守護(hù)學(xué)生成長的每一步

從時(shí)間維度來看，體育作為貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)和成長全過程的教育 內(nèi)容，對學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，高校體育工作應(yīng)立足育人使命，堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的全面成長。 根據(jù)學(xué)生在大學(xué)不同階段的身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好及發(fā)展需求，為他們提供既科學(xué)又暖心的體育育人內(nèi)容和形式，將有溫度的大學(xué)理念融入學(xué)生的日常生活， 確保每一個(gè)學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)都能感受到大學(xué)體育所蘊(yùn)含的溫度和活力。

3.1.3 全方位打造多元化的體育空間

從空間維度來看，高校體育育人工作是一個(gè)結(jié)構(gòu)多元的系統(tǒng)，包含 體育教學(xué)、課外鍛煉、體育競賽、社團(tuán)建設(shè)、場館服務(wù)等板塊。

因此，高校需要發(fā)揮不同育人陣地的作用，以此為著力點(diǎn)，將有溫度的大學(xué)體育理念全方位寓于其中。同時(shí)應(yīng) 優(yōu)化和創(chuàng)新體育育人方式方法，將校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下、顯性教育與隱性教育有機(jī)融合，形成一個(gè)多層次、多維度、全方位踐行有溫度的大學(xué)體育理念的育人格局，為高校體育發(fā)展注入新的活力。

3.2 建設(shè)有溫度的大學(xué)體育的目標(biāo)指向

3.2.1 個(gè)人成長：實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展

大學(xué)生思維活躍、情感豐富、興趣愛好廣泛、個(gè)人發(fā)展訴求多元多樣［11］。有溫度的大學(xué)體育理念就是要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)體育教學(xué)的工具性和功利化傾向，致力于學(xué)生的主體性發(fā)展。該理念體現(xiàn)在對每個(gè)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重和維護(hù)，對學(xué)生需要的滿足，對學(xué)生情感體驗(yàn)的重視，這種教育方式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與信心，提升他們參與體育活動(dòng)的獲得感，從而促進(jìn)以體育人目標(biāo)的達(dá)成。

3.2.2 學(xué)校發(fā)展：提升體育育人的整體成效

立德樹人是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。體育育人的成效 體現(xiàn)在學(xué)生能否通過參與體育活動(dòng)真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，能否在鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，從而促進(jìn)他們在德智體美勞各方面全面發(fā)展。從某種意義上講，有溫度的大學(xué)體育既是一種育人方式，也是育人目標(biāo)，它體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心和期待，有助于推動(dòng)體育育人提質(zhì)增效，從而更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.2.3 社會(huì)責(zé)任：培育有溫度有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人

教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集［12］。教育不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生品質(zhì)塑造、價(jià)值觀培養(yǎng)、思想意識和社會(huì)責(zé)任喚醒的過程。大學(xué)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。體育是培養(yǎng)健康體魄、健全人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，通過將有溫度的大學(xué)體育理念融入教學(xué)實(shí)踐，以春風(fēng)化雨之力溫暖學(xué)生心靈，以潤物無聲之情關(guān)照學(xué)生成長，讓學(xué)生在有“溫度”的教育環(huán)境中成長為溫度價(jià)值的傳遞者。

3.3 基于有溫度的大學(xué)體育理念的育人實(shí)踐探索

近年來，北京聯(lián)合大學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以習(xí)近平文化思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育強(qiáng)國的重要論述為遵循，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，致力于建設(shè)有溫度的大學(xué)，將教育 的“溫度”融入育人的方方面面，不僅提升了廣大師生的幸福感、安全感和獲得感，也為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力。體育是育人體系的重要組成部分，學(xué)校堅(jiān)持“五育并舉”，把體育置于人才培養(yǎng)的重要位置，圍繞健康第一的教育理念，全面深化體育育人工作，將有溫度的大學(xué)理念貫穿體育育人的全過程。

3.3.1 關(guān)注個(gè)體、豐富課程：打造有溫度的體育課程

體育課程是大學(xué)體育教育的重要載體，學(xué)校致力于打造有溫度的體育課程，堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向，充分尊重學(xué)生的興趣愛好和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化課程頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)定課程目標(biāo)。在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，開設(shè)學(xué)生喜愛、受益面廣的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上終身受益的運(yùn)動(dòng)技能。目前，學(xué)校已開設(shè)30多門體育必修課和10多門選修課，形成多元體育課程體系，學(xué)生通過自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和任課教師，滿足了多樣化的運(yùn)動(dòng)興趣和對優(yōu)質(zhì)、豐富體育資源的需求。另外，學(xué)校不斷更新體育教育理念，深化體育課程改革，將OBE（outcome-based education）理念貫穿新版教學(xué)大綱的修訂和教學(xué)實(shí)踐中，以此提升體育育人的質(zhì)效。

3.3.2 創(chuàng)新教學(xué)、增強(qiáng)實(shí)效：打造有溫度的體育課堂

體育課堂是大學(xué)體育育人工作的主渠道。學(xué)校以傳授體育知識、傳承體育文化、掌握運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成健身習(xí)慣為目標(biāo)，不斷完善“健康知識+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的教學(xué)模式，構(gòu)建 “教會(huì)、勤練、常賽”的體育教學(xué)體系。學(xué)校強(qiáng)化“以體育智、以體育心”的功能，積極推進(jìn)體育課程思政教學(xué)實(shí)踐，在傳授體育技術(shù)和提高身體素質(zhì)的同時(shí)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，把做人做事的基本道理、 把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、 把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入體育教育的全過程中，將思想引領(lǐng)融入課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫等各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，學(xué)校將體育課分為“操武類、大球類、小球類、特殊類”4個(gè)專項(xiàng)大類，在數(shù)字化體育教學(xué)轉(zhuǎn)型方面，引入翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等方式，打破以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式、體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)， 使學(xué)生成為體育課堂的主角，提高了他們的課堂參與度，培養(yǎng)了他們研究探索與創(chuàng)造性思維的能力。教育還關(guān)注每位學(xué)生的思想情緒與心理狀態(tài)，讓他們充分感受到體育課堂的溫度。

3.3.3 以文化人、潤物無聲：打造有溫度的校園體育文化

大學(xué)體育文化是校園文化的重要組成部分，對于有效發(fā)揮體育育人功能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的作用。學(xué)校踐行“文化潤校”戰(zhàn)略，以有溫度的大學(xué)理念引領(lǐng)校園體育文化建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣為目標(biāo)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，突出全民健身、終身體育 的內(nèi)涵，積極開展群眾性體育活動(dòng)，打造了校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、“聯(lián)大杯”系列賽事等獨(dú)具特色的校園體育活動(dòng)品牌，構(gòu)建了“校—院”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成“一院一品”“一院多品”的校園體育特色，形成“周周有活動(dòng)、月月有比賽、階段有高潮、長年不斷線”的校園體育格局，激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，推動(dòng)了校園體育文化建設(shè)。學(xué)校成立了50個(gè)體育類學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生搭建起廣闊的體育交流、展示、競技平臺，實(shí)現(xiàn)了普及與提高、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)了體育運(yùn)動(dòng)在校園的推廣普及。另外，通過校園體育標(biāo)語、體育宣傳海報(bào)、體育宣傳片等媒介 ，積極傳播校園體育正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀和科學(xué)的健康觀，營造健康向上、充滿活力、富有溫度的校園體育文化氛圍。

3.3.4 傾聽心聲、解決困難：打造有溫度的校園體育服務(wù)

有溫度的大學(xué)理念不僅體現(xiàn)在體育教學(xué)等核心工作中，也貫穿學(xué)校體育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在每一項(xiàng)工作的落實(shí)和每一個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注上。學(xué)校體育教學(xué)管理、體育社團(tuán)與代表隊(duì)管理、體育場館服務(wù)等是直接服務(wù)學(xué)生的重要窗口。在日常工作中，教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，傾聽學(xué)生的呼聲，尊重學(xué)生的意見，積極回應(yīng)并有效解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困難和需求，潤物無聲地傳遞著育人溫度。在體育場館使用和管理方面，學(xué)校力求最大限度地滿足師生體育鍛煉的需求。

3.3.5 用心施教、以愛育人：打造有溫度的體育教師隊(duì)伍

體育教師是體育教育教學(xué)工作的實(shí)施者，也是學(xué)校育人溫度的傳遞者，他們的 教學(xué)水平與師德修養(yǎng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和立德樹人的成效。學(xué)校一直高度重視體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，以有溫度的教育貫穿教師發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化對教師的人文關(guān)懷和組織關(guān)愛，激勵(lì)教師堅(jiān)定以愛育愛、當(dāng)好學(xué)生引路人的決心。首先，引導(dǎo)體育教師在“教育者先受教育”方面下功夫，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念，涵養(yǎng)師德師風(fēng)。其次，營造適合體育教師專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境，通過開展學(xué)術(shù)沙龍、科研培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動(dòng)，不斷提升體育教師的育人本領(lǐng)。最后，在全校體育教師中開展“建設(shè)有溫度的大學(xué)，講述我 （我們）的育人故事”主題活動(dòng)，強(qiáng)化教師立德樹人的主體責(zé)任意識，引導(dǎo)他們堅(jiān)守初心與情懷。

在有溫度的大學(xué)理念的指引下，廣大體育教師激發(fā)了職業(yè)精神和內(nèi)生動(dòng)力，他們胸懷仁愛之心、關(guān)愛之情，言傳身教、潛移默化地傳遞價(jià)值理念和道德情操，以良好的師德師風(fēng)感染學(xué)生，以高尚的人格魅力鼓舞學(xué)生，通過無聲的關(guān)愛和有溫度的引導(dǎo)，使學(xué)生體魄更加強(qiáng)健、人格更加健全。

4 結(jié)束語

教育是一項(xiàng)塑造靈魂的工程，有溫度的教育才能啟迪心靈、塑造人格、鑄就靈魂。在新時(shí)代背景下，建設(shè)有溫度的大學(xué)體育是推動(dòng)大學(xué)體育育人工作高質(zhì)量發(fā)展的育人理念，也是有溫度的大學(xué)理念在大學(xué)體育育人工作中的生動(dòng)實(shí)踐，彰顯著以學(xué)生為本的價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)了對具體教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的理解和尊重，在潤物無聲的溫暖與關(guān)愛中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。同時(shí)，站在使命的角度，高效應(yīng)自覺將有溫度的大學(xué)理念作為一種根植內(nèi)心的價(jià)值追求，將有“溫度”踐行于學(xué)校工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在一件件工作的落實(shí)上、一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注上，教育者要自覺承擔(dān)好育人的責(zé)任，積極服務(wù)人才培養(yǎng)這個(gè)中心和根本，通過言傳身教和傾心服務(wù)，使學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的成長環(huán)境中接受有溫度的教育。

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（責(zé)任編輯 齊蓉暉；責(zé)任校對 柴 智）

［收稿日期］2023-11-06

［基金項(xiàng)目］北京聯(lián)合大學(xué)“高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)”教改專項(xiàng)“大學(xué)體育教學(xué)綜合改革實(shí)踐”（JJ2022Z37）。

［作者簡介］付鵬（1988—），男，回族，河南開封人，北京聯(lián)合大學(xué)體育教學(xué)部講師，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)理論與實(shí)踐；祁春利（1974—），男，北京市人，北京聯(lián)合大學(xué)體育教學(xué)部黨總支書記、助理研究員，主要研究方向?yàn)楦咝｜h建和思想政治教育；魏志珍（1976—），女，山東濰坊人，北京聯(lián)合大學(xué)體育教學(xué)部助理研究員，主要研究方向?yàn)轶w育管理。

［通訊作者］楊洪志（1968—），男，山東臨沂人，北京聯(lián)合大學(xué)體育教學(xué)部主任、教授，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與管理。E-mail：ldthongzhi@buu.edu.cn