歷史主動精神融入高校輔導員職業價值觀的培育研究

摘 要：為幫助高校輔導員更好地應對高強度的工作壓力和快速變化的學情，進一步提升其職業素養，本文深入探討了歷史主動精神的豐富內涵，分析了歷史主動精神融入輔導員職業價值觀培育的價值意義和實踐進路。歷史主動精神有助于輔導員堅定理想信念，充分發揮主觀能動性，消除職業倦怠感，塑造健康向上、積極主動的職業價值觀，進而提升其育人質量。高校輔導員要深入學習并貫徹歷史主動精神，樹立正確的職業認知，不斷進行自我提升，以“四心”為核心，勇于擔當青年學生的引路人，以更高標準和更積極主動的精神狀態，切實履行好立德樹人的根本任務。

關鍵詞：歷史主動精神；高校輔導員；職業價值觀培育

高校全面貫徹黨的二十大精神，需聚焦立德樹人的教育根本任務，培育高素質教師隊伍。“良好的精神狀態，是做好一切工作的重要前提。”［1］高校輔導員具有健康向上、積極主動的職業價值觀，對優化學生教育管理工作、提升輔導員自身職業素養、推動校園環境的和諧穩定具有重要作用。然而，因工作繁重瑣碎，高校輔導員易產生職業倦怠感。部分高校輔導員在對處理學生事務時有畏難情緒，只關注個人晉升，消極應對工作，出工不出力，這些都反映出其職業價值觀存在的問題。黨的二十大報告強調“堅定歷史自信，增強歷史主動”［2］。歷史主動精神具有豐富的內涵實質，其強調的歷史思維能力、主觀能動性、銳意進取、改革創新等內涵，不僅有助于高校輔導員學會積極主動地尋求個人職業成長與發展，也有助于高校輔導員提高工作能力和育人質量，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。新時代，高校輔導員應深入學習貫徹歷史主動精神，牢固樹立正確的職業價值觀，主動作為、想為敢為、勤為善為，做好做精高校思政工作，以更高水準落實立德樹人的根本任務。

一、歷史主動精神的多重意蘊與豐富內涵

（一）核心要義與歷史根植

黨的十九屆六中全會召開后，學界對歷史主動精神進行了深入研究。例如，李輝等認為，歷史主動精神包含自覺、奮斗、創新、主動擔當、遵循規律、以人民為中心六個要素［3］；王勤瑤認為歷史主動精神主要表現為主動堅定歷史自信的主體精神、主動承擔歷史使命的擔當精神、主動進行歷史變革的創造精神［4］。概言之，中國共產黨偉大歷史主動精神是指中國共產黨人在領導中國革命、建設和改革的長期實踐中，孕育出的以堅定理想信念為核心，以積極擔當、勇于創新、不斷進取、主動作為為特征的精神風貌，體現了中國共產黨人的歷史使命感和責任感，具有深刻的歷史性、主動性、人民性和實踐性，是推動黨和國家事業不斷取得成就的精神動力，是對中華民族自強不息精神的傳承與發展。“歷史主動精神貫穿在黨的百年奮斗歷程中，體現在不同歷史時期、不同地域、不同行業領域的中國共產黨人的精神品格中，其內涵特質已經成為中國共產黨精神譜系的核心要義之一。”［5］

（二）理論來源與實踐主體

歷史主動精神來源于馬克思主義的主觀能動性理論，生成于中國共產黨對馬克思主義中國化時代化的社會實踐，凸顯了唯物史觀的理論自覺，是中國共產黨在認識與把握歷史規律的基礎上，自覺主動地改造社會歷史的進取精神，是有巨大能動作用的先進的社會意識。

馬克思主義的引領使中華民族的精神面貌更加奮發昂揚，“中國人的精神世界也在歷史與現實的碰撞下實現了由被動向主動的轉變”［6］。這一轉變不僅體現了馬克思主義理論的強大指導力量，也彰顯了中華民族自強不息、勇于探索的精神特質。

人民群眾是推動社會發展的根本力量，是偉大歷史主動精神的駕馭和實踐主體，更是歷史的創造者。秉承和發揚偉大歷史主動精神，要引領、激勵各行業人民群眾以強烈的主人翁精神積極投身歷史進程，充分發揮主觀能動性。

（三）文化底蘊與思想淵源

偉大歷史主動精神的文化底蘊非常深厚，根植于中華民族五千年的優秀傳統文化之中，深刻反映了中華優秀傳統文化的思想精髓，展現了中華民族自強不息的民族品格。

例如，孔子提倡的“仁愛”“禮治”深刻彰顯了他對廣大人民群眾命運的關注以及對整個人類社會和諧發展的關注［7］，彰顯了孔子的歷史主動精神。孔子提倡的“修身齊家治國平天下”也彰顯了鼓勵社會大眾積極進取、勇于擔當、積極入世的精神。又如，我國歷史上涌現出眾多偉大人物和民族英雄，如岳飛、林則徐等民族英雄，其忠誠、勇敢、擔當等品質激勵著一代代國人。再如，諸葛亮、蘇軾等政治家的積極、樂觀、主動的精神也為后世所稱贊和學習。此外，我國古代文學作品中體現的積極向上的精神，更是不勝枚舉，如《周易》中的“天行健，君子以自強不息”，強調了人在困境時應秉持積極進取、自強不息的精神。

（四）現實任務與弘揚路徑

歷史主動精神帶有鮮明的時代性、開放性、革新性、包容性，是黨領導人民在新時代應對風險挑戰的思想武器。新的歷史時期，我們需要深入理解和把握歷史主動精神的實質內涵，將其融入新時代中國特色社會主義偉大事業中，在不斷推進和開拓中國式現代化道路的過程中，積極弘揚歷史主動精神，為實現中華民族偉大復興提供強大的精神動力。為此，教育工作者要從強化理想信念教育、加強“四史”理論學習和立足社會實踐等路徑開展；需要“在增強歷史自覺、堅定歷史自信、勇于創新創造和強化責任擔當方面下功夫”［8］；要以堅定的決心和勇氣，積極應對挑戰。

二、歷史主動精神融入高校輔導員職業價值觀的可能性

弘揚歷史主動精神決不能僅僅停留在空泛的口號或理論演繹上，而應將其深深扎根于具體的行業實踐中。這既是歷史主動精神的本質所在，也符合馬克思主義科學理論的內在要求。只有在實踐中不斷摸索、積累經驗，我們才能充分理解偉大歷史主動精神的價值和意義，使其成為推動行業持續發展的強大動力。歷史主動精神與高校輔導員職業價值觀之間存在著深刻的契合點和融合的可能性。首先，歷史主動精神所蘊含的對中華民族歷史的深厚自信，是輔導員面對世界百年未有之大變局時，能夠回顧歷史、汲取智慧并保持冷靜與信心的源泉。這有助于輔導員在復雜的國際環境中堅守教育初心，確保教育方向的正確性。其次，歷史主動精神體現出的對馬克思主義的忠誠信仰，使輔導員在紛繁復雜的思潮和文化沖擊下，能夠保持理論清醒，堅守馬克思主義的科學立場、觀點和方法。這對輔導員在思想政治教育中保持正確的政治方向，抵御各種錯誤思潮的侵蝕，具有至關重要的作用。再次，歷史主動精神強調人民群眾的主體性和根本地位，這與高校輔導員倡導的“以生為本”的教育理念高度契合。通過踐行歷史主動精神，輔導員能夠更深入地關注學生的需求和發展，引導他們追求中國夢，培養他們成為新時代的“又紅又專”的接班人。最后，歷史主動精神彰顯了對人在事物發展中的主觀能動性的高度認同。這對激發輔導員的工作熱情，促進其持續創新工作方法、提升育人質量具有深遠意義。歷史主動精神也鼓舞輔導員在面對困難和挑戰時，勇于擔當、敢于作為，以實際行動來踐行育人使命。歷史主動精神所體現的對事業、職業和崗位的堅定價值與執著追求，也為高校輔導員的職業成長提供了強大的精神支撐和價值指引。此外，歷史主動精神有助于高校對中國共產黨人的精神譜系中的思政教育資源進行整合，從而為高校在中國共產黨人的精神譜系教育方面提供一個有力的切入點。通過深入研究中國共產黨人的精神譜系，高校輔導員可以進一步發掘和傳承歷史主動精神，豐富思想政治教育內容，提升思政教育和日常管理的針對性與實效性，進而引導學生樹立正確的歷史觀。總之，將歷史主動精神的豐富內涵與本質要求融入高校輔導員工作與職業價值觀培育中去，即要求輔導員懷有對職業的深厚熱愛、對事業的持續熱情、對目標的堅定追求，不斷對工作進行深入研究，同時又給予學生深厚的關愛與嚴格要求。這些品質不僅是歷史主動精神的具體展現，也是高校輔導員實現職業成長和事業發展的關鍵因素。深入學習和將歷史主動精神融入輔導員工作和職業價值觀培育中，更是高校輔導員作為當代中國共產黨人增強歷史自覺、堅定歷史自信、提升政治素養、承擔歷史使命的必然要求。

三、高校輔導員職業價值觀存在的問題及其面臨的現實困境

現實中，部分輔導員在職業價值觀上暴露出一些不足，同時也面臨著諸多現實困境。這些問題不僅制約了輔導員個人的職業發展，也對整個輔導員隊伍的建設和高校思想政治教育工作的推進帶來了挑戰。

第一，高校輔導員與專業教師在社會地位、資源分配和社會評價等方面存在一定差距，這導致部分輔導員產生心理落差。同時，他們在高校中常需扮演“全職保姆”的角色，處理各種瑣碎事務，一定程度上削弱了部分輔導員的職業認同感。調研顯示，“近九成的輔導員認同‘與同齡人中的專業教師相比，存在著現在的地位和未來發展潛力上的差距’這個觀點”［9］。這種心理落差不僅影響了輔導員的職業認同，還對其職業發展構成了一定阻礙。

第二，高校輔導員除了肩負學生思想政治教育重任，還需承擔諸多行政事務，普遍面臨工作繁忙、身心疲憊的困境。這無疑分散了他們的精力。此外，瑣碎的工作內容也限制了他們的理論學習，使其在自我提升方面力不從心，進而又產生了自身本領無法與時代接軌的恐慌。這些問題降低了輔導員的自我認同感，不利于保持輔導員隊伍的穩定性。

第三，部分人認為成為高校輔導員是進入高校的最簡單途徑，并將輔導員職位視作短期過渡的

跳板，缺乏對崗位的價值堅守。如此一來，一旦有輔導員成功利用此崗位作為橋梁和跳板，必然對其他輔導員或打算從事輔導員職業的高校畢業生產生消極影響，不利于職業群體的穩定，更阻礙了高校輔導員職業的專業化、專家化進程。

四、歷史主動精神融入輔導員職業價值觀培育的價值與意義

將歷史主動精神融入高校輔導員職業價值觀培育，對提升輔導員隊伍的整體素質、推動高校思想政治教育工作的深入發展具有深遠影響。

（一）增強主觀能動性，始終堅定馬克思主義信仰

“擁有馬克思主義科學理論指導是我們黨堅定信仰信念、把握歷史主動的根本所在。”［10］深入學習歷史主動精神的深刻內涵，有助于新時代輔導員深化對馬克思主義的理解，更加堅定地信仰馬克思主義，增強理論學習的系統性和完整性，全面理解和把握客觀世界的規律性。在這一過程中，高校輔導員不僅要尊重并遵循規律，還要充分發揮主觀能動性，推動理論與實踐深度融合，提高應對復雜問題的分析和解決能力。同時，這也有助于高校輔導員深化對歷史進程開放性的理解，引領大學生深入探究歷史事件的背后成因與影響，鍛煉歷史思維，激揚歷史自覺。這還將進一步激勵高校輔導員勇于創新、敢于領先、積極作為，強化其主觀能動性，以及立德樹人的時代責任感與歷史使命感。

（二）增強歷史思維能力，深刻認識黨的核心領導地位

深入學習和貫徹歷史主動精神，有助于提升高校輔導員對歷史規律的理解層次，使其能更深刻地領會到黨的領導既是歷史發展的必然趨勢，又是人民群眾的選擇。歷史主動精神是中國共產黨人的精神譜系的重要內容。從這一角度出發，研究中國共產黨人的精神譜系，有助于整合思想政治教育的育人資源，拓展高校輔導員等學習者的理論視野，堅定政治立場，提高歷史思維能力。歷史主動精神的學習領悟從來都不是在空中樓閣中展開的，而是以“四史”學習教育為載體展開的。通過“四史”學習，高校輔導員能夠深入理解歷史主動精神，實現學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

（三）堅定遠大理想信念，促進提升高校思政工作水平

當前，國際環境中存在不少敵對勢力，對中國式現代化進程和民族復興大業造成干擾。

同時，不良的生活方式對大學生產生了影響，導致部分大學生在政治信仰、理想信念、誠信意識、社會責任感以及艱苦奮斗精神等方面出現了缺失。這對高校思政教育工作提出了新的挑戰。高校需要采取更加嚴謹、穩重、理性的態度和方式來應對。輔導員的言傳身教對大學生群體有重大影響。因此，高校輔導員需多學習、多行動，將黨的偉大歷史主動精神融入自身職業價值觀的養成中，主動出擊，積極開展當代大學生理想信念教育，提升高校思政工作水平。高校輔導員還應引導大學生剖析西方民主的本質，揭示西方民主造成全球“民主赤字”的真相，培養學生的批判性思維能力，幫助他們認清西方民主的“假民主、真霸權”的面目。

五、歷史主動精神融入輔導員職業價值觀培育的實踐路徑

新時代背景下，高校輔導員作為青年學生的重要引導者，應當深刻理解并積極弘揚偉大歷史主動精神。高校輔導員應樹立正確的職業認知，不斷提升個人專業素養與綜合能力；以“四心”為立足點，努力成為青年學生成長的引路人；做“自燃型”教師，勇于深入教育工作的漩渦中心，以滿腔熱情去面對挑戰，努力踐行好時代責任和歷史使命。

（一）樹立正確的職業認知，加強自我提升

高校輔導員應樹立堅定的理想信念和政治覺悟，增強職業自信，理解自身使命，避免將自己視為專業教師的替補、行政文員、學生的“保姆”，或將輔導員崗位視為僅僅是謀生的手段或晉升的跳板。因此，高校輔導員必須堅定職業信念，提升崗位認同，持續提升個人能力。

高校輔導員要運用卓越的教育技巧，進行正確的思想引導，激發學生潛能，成為他們成長道路上的重要引路人。因此，高校輔導員要做到以下幾點：一是要有站高看遠的境界，增強自身能力、積累智慧、拓寬視野；二是要秉持勤思善學之道，廣泛汲取眾家之長，化為己用；三是要塑造頂天立地的胸懷與腳踏實地的作風，既精通相關知識，又立足基層實踐；四是要擅長激發學生的活力與潛能；五是要為人師表，做學生為學、為事、為人的模范。高校輔導員須堅定理想信念，準確把握職業定位，全面提升自身能力，勇擔時代重任，為我國人才教育事業貢獻力量。

（二）立足“四心”，做好青年學生引路人

一是要鍛造“紅心”。高校輔導員作為引領當代大學生的關鍵角色，承擔著培養具備“紅專”特質的社會主義接班人的重任。信仰是心靈之源、行動之本。輔導員應具備堅定的政治信仰，懷揣熱情，展示高度的政治覺悟和責任擔當；要深刻學習領會黨的基本理論、路線、方針、政策，始終保持與黨同心同德、同向同行。

同時，為了更好地解答學生的疑惑、引領他們的思想，輔導員還需不斷提升自身綜合素質，廣泛涉獵政治、經濟、文化、科技等領域，積累豐富的知識儲備，增強政治敏銳性，提升政治思想覺悟，這樣才能引領學生正確認識黨和人民事業的發展方向，并堅定“四個自信”。

二是要堅持“中心”。高校輔導員要秉持以學生為本的原則，致力于成為高校學生的知心人、熱心人。輔導員應積極主動關懷學生的生活，解答學生的思想疑惑，導航他們的人生發展；應積極主動與學生共同成長，始終堅守初心情懷，加強與他們的交流溝通，用心用情服務學生成長成才；以心靈培育人才，擔任學生的政治的引領者、思想的引導者、情感的疏導者、學業的輔導者、就業的指導者及行為的教導者。在此基礎上，無論是嚴肅嚴厲還是幽默溫柔，高校輔導員要秉持善念、客觀公正、周到細致、耐心體貼、理解學生需求，使學生為遇到一位有事業心、有愛心、有耐心、潛心教書育人的好老師而感到幸運。

三是要不忘“初心”，堅定落實立德樹人的根本任務。輔導員要堅定“四個自信”，增強“四個意識”，做到“兩個維護”，保持思維清晰、視野開闊、立場堅定；始終銘記一切以學生為中心的價值觀念、一切源于學生的方法論，切實解決學生最關注、最直接、最現實的問題；銘記高校輔導員誓詞，將高校輔導員的誓詞實實在在地體現在平常的學習工作當中。

四是要堅守“實心”。道不可坐論，德不能空談。高校輔導員要通過辛勤努力，以汗水滋養收獲；

切實履行十大育人職責，緊密圍繞學生、關注學生、服務學生，不斷提升學生的思想境界與道德品質；以認真負責的工作成果呈現一份令人滿意的答卷，從而彰顯高校輔導員這一職業的價值。

（三）做“自燃型”教師，勇于在

漩渦中心工作

“自燃型”教師具備積極主動、敢于挑戰和創新特質，樂于投入工作。教師若不能“自燃”，也應謙遜、虛心、堅守原則，避免成為“不燃型”或“阻燃型”教師。這與歷史主動精神相符。高校輔導員應深入理解并踐行歷史主動精神，成為“自燃型”教師，避免成為消極妥協或退縮、滿腹牢騷的“阻燃型”教師，更不應成為不負責任、對學生置之不理的“不燃型”教師。

為此，高校輔導員要做到以下幾點。

一是要深入鉆研并傳承中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化不僅是中華民族的精神支柱，而且是我們在全球文化碰撞中堅守自信、自立、自強的基石。作為學生成長道路上的指引者，高校輔導員應自覺肩負起傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重任，積極引導學生深入探索中華文化的深厚底蘊，從而培育學生的文化自信與民族自豪感。

二是要研究學習“四史”理論體系。通過學習“四史”，高校輔導員可以感受到黨的偉大歷史主動精神的力量，從而堅定理想信念。“四史”是中國共產黨領導中國人民走向民族復興的重要歷史篇章，充分展現了黨領導人民的不懈努力和積極進取的精神風貌。高校輔導員應深入研習“四史”，以便更透徹地學習黨的輝煌歷史成就，體悟黨的偉大歷史主動性，進一步堅定自身的理想信念。

三是堅定

理想信念。高校輔導員要懷揣深沉的愛國情感與教育熱情，為黨育人、為國育才；

以滿腔熱情投入教育事業。輔導員應恪盡職守，傾注更多的心力與心血在思政教育和學生日常管理中，自覺迎接挑戰，努力為學生提供全方位的引導。

四是高校輔導員作為學生成長道路上的重要引導者，需要擁有廣博的學識和豐富的知識儲備，成為學科領域的專家。只有如此，他們才能從容地解答學生在學業、心理、職業規劃及就業等方面的困惑。高校輔導員應以專業的態度和能力，在各個方面不斷提高個人素養，以更好地服務學生，幫助他們實現全面發展。

六、結語

實現中華民族偉大復興，踐行偉大歷史主動精神至關重要。高校輔導員學思踐悟

歷史主動精神的深刻內涵，有助于增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。歷史主動精神是高校輔導員職業價值觀不可或缺的精神氣質，能使廣大高校輔導員展現出更強大、更主動的實踐力量。高校輔導員應發揚歷史主動精神，確立正確的職業價值觀，持續加強自我修養與提升，以更高的標準和要求，全面推動高校思政育人工作質量的提升。

參考文獻

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