優秀歷史文化資源融入高校思政課教學的理路探賾

摘 要：高校落實立德樹人這一根本任務離不開思政課這個關鍵課程。優秀歷史文化資源是青年大學生正確認識中華文明發展歷程以及增強歷史自信的重要教育資源。從理論與實踐相結合的邏輯理念上推動優秀歷史文化資源融入高校思政課教學，既能為新時代傳承和發展優秀歷史文化注入新活力，又能進一步推動思政課的改革創新，有助于落實“大思政課”協同育人的教學理念。在新時代“大思政課”的推進過程中，將優秀歷史文化資源融入思政課教材、思政課研究、思政課實踐，是提升高校思政課教學實效的重要途徑。

關鍵詞：優秀歷史文化資源；高校思政課教學；實踐理路

思想政治理論課（簡稱“思政課”）是高校進行思想政治教育的主要陣地，有利于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。習近平總書記在湖南考察時強調：“要把課堂教學和實踐教學有機結合起來，充分運用豐富的歷史文化資源。”［1］歷史文化資源是中華民族文化精神的記憶留存，是民族文化認同的根本與維系民族精神的紐帶。［2］將優秀歷史文化資源融入高校思政課教學，不僅可以豐富教學內容、激發教學活力、強化教學實踐，還可以增強思想政治理論課的感染力與吸引力。因此，正確把握優秀歷史文化資源融入高校思政課教學的實踐理路勢在必行。

一、優秀歷史文化資源與高校思政課的耦合性

高校應充分推進優秀歷史文化資源與思政課的耦合。

隨著新時代高校思政課程改革的不斷深化，優秀歷史文化資源成為高校思政課教學的重要育人素材，其具有強烈的情感沖擊力，對當代青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等

有很大的促進作用。優秀歷史文化資源之所以能夠與高校思政課有效融合，主要是因為二者的育人功能相符、教育內容相契、實踐理念相聯。

（一）優秀歷史文化資源與高校思政課

的育人功能相符

在育人功能上，優秀歷史文化資源與高校思政課都具有政治教育功能，在培育家國情懷與社會責任感方面具有共通性。其一，高校思政課系統

講授馬克思主義理論與

習近平新時代

中國特色社會主義思想的目的是幫助大學生形成正確的政治立場，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的政治素養。高校教師將優秀歷史文化資源運用到思政課教學中，能夠充分讓大學生了解到中國共產黨在革命、建設過程中的不易，以此樹立辨別是非善惡的觀念，從而加強對大學生的理想信念教育，

更有效地發揮政治教育的作用。其二，高校思政課還注重培養大學生對祖國、對人民的深厚感情，有利于大學生形成熱愛祖國、熱愛人民、擁護黨的領導的正確意識與態度，成長為擁有家國情懷的時代新人。優秀歷史文化資源作為極具教育價值的育人素材，將其融入思政課教學，可以讓大學生在接受教育的過程中直觀感受到其散發的獨特魅力，產生深刻的情感碰撞，從而使大學生自內心深處產生強烈的愛國主義情感以及民族認同感。因此，優秀歷史文化資源與高校思政課在育人功能上是相符的。

（二）優秀歷史文化資源與高校思政課的教育內容相契

高校思想政治教育是促進大學生全面發展的重要課程之一，思政課程體系與優秀歷史文化資源所包含的教育內容有一定的契合之處。優秀歷史文化資源是經過時代變遷所遺留下來的優質文化資源，本身就是高校思政課的重要組成部分，而高校思政課程中也蘊含著豐富的歷史文化教育資源，二者在內容上有著密切的聯系。習近平總書記指出：“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人……厚植愛國主義情懷……”［3］培育大學生愛黨、愛國、愛社會主義的強烈思想情感，是高校思政教育的重要內容。這些思想情感同時也是優秀歷史文化資源所包含的重要精神品質，在歷史事件以及杰出的歷史人物事跡有所展現。教師

將這些優秀歷史文化資源融入高校思政課程的教學中，能夠讓高校思政課的教學內容具體化，進一步拉近學生與教材知識之間的距離，調動學生學習思政課的積極性，增強課程吸引力，從而更大限度地發揮出思政課程的重要作用。

（三）優秀歷史文化資源與高校思政課的實踐理念相聯

優秀歷史文化資源與高校思政課

在實踐應用過程中的理念是相關聯的，都是為了推進理論與實踐的有機統一。高校思政課程重視實踐理念的落實，思政課教學不僅要求教師向學生傳授理論知識，還要求學生將所學習的理論運用到實踐中，達到知行合一的實效，以促進自身全面發展。

將優秀歷史文化資源運用到高校思政課教學中，可以拓寬大學生的歷史視野，為大學生進一步傳承優秀歷史文化奠定良好基礎，同時也有助于讓傳承優秀歷史文化與強化大學生愛國主義情感落到實處。一方面，教師通過實踐教學，可以使大學生了解史實，進一步提升思政課程的趣味性與實踐性，提升大學生傳承歷史文化與保護歷史文化資源的意識，從而引導大學生將這種意識最終落實到實踐中。另一方面，教師需要對相關歷史文化資源有深入的了解。在這個過程中，教師需要通過一些研學活動來加深對優秀歷史文化資源的認識，強化高校思政課實踐教學的理念。

二、優秀歷史文化資源融入高校思政課教學的價值意蘊

優秀歷史文化資源作為中華民族不斷發展的重要精神力量，具有較強的時代價值，在高校教育中發揮著獨特的作用。深入挖掘優秀歷史文化資源的教育價值并將其轉化為高校思政課教學資源，有助于培養大學生的愛國主義情懷、充實和豐富思政課教學內容、推進思政“小課堂”與社會“大課堂”的有機結合。

（一）主體層面：培養大學生的愛國主義情懷

“愛國主義體現了人民群眾對自己祖國的深厚感情，反映了個人對祖國的依存關系，是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感和榮譽感的統一。”［4］優秀歷史文化資源是高校思想政治教育的重要育人素材，展示著中國的偉大發展歷程，是中華文明的歷史積淀，也是中華民族的寶貴精神財富。把優秀歷史文化資源融入高校思政課教學，可以使大學生深入了解中華民族的發展進程、典型歷史人物及中華優秀傳統文化的內涵，強化大學生的文化認同感、民族自豪感、社會責任感，進而樹立起文化自信。［5］同時，還可以有效保障高校思政課落實立德樹人目標的實現。因此，高校要將優秀歷史文化資源這一具體生動的育人素材充分運用到課堂教學中，以提升大學生的民族自信，從而進一步增強大學生的愛國主義情懷。

（二）教學層面：充實和豐富思政課教學資源

高校教師在思政課教學中，除了要系統地講授課本知識，還要注重聯系社會現實，充分利用優秀歷史文化資源，豐富教學資源，完善思政課程體系建設。全國各地的歷史遺跡都是各地區歷史發展的實物見證，是

祖祖輩輩勞動與智慧的結晶，同時也是高校重要的教學資源，為高校思政課教學提供了豐富的史實資料，具有很高的教育價值。教師在思政課教學中，可以

選擇與課程相關的資源素材，并將其融入不同的教學內容，促使思政課教材與優秀歷史文化資源

有效融合，進一步優化高校思政課的教學資源結構。這有利于豐富思政課教學內容，使高校思政課教學真正做到理論聯系實際，給予大學生優質的課堂體驗。

（三）實踐層面：推進思政“小課堂”與社會“大課堂”的有機結合

習近平總書記強調：“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”［6］思政“小課堂”與社會“大課堂”是不可割裂的統一體， 二者相輔相成。一方面，思政“小課堂”的理論教學是對思政課程基礎知識的系統講解。思政課教師可以將與課程相關的優秀歷史文化資源融入理論教學當中，使學生更好地理解和感悟優秀歷史文化，從這些歷史文化資源中領悟其蘊含的獨特情感，有助于讓思政“小課堂”“活”起來。另一方面，高校思政課要貫徹理論與實踐相統一的要求，充分發揮社會“大課堂”的獨特優勢。教師要利用優秀歷史文化資源展開教學，引導學生走出課堂，走入社會，如此幫助大學生更加充分地了解中國的發展歷史，在實踐教育中把思政課程的理論學透學懂。將思政“小課堂”延伸到社會“大課堂”中，能夠實現理論教學與實踐教學的有效結合，從而強化思政“小課堂”與社會“大課堂”的良性互動，進一步提升“大思政課”協同育人的實效性。

三、優秀歷史文化資源融入高校思政課教學的實踐理路

理論來源于實踐，并指導實踐。將理論與實踐高度結合，能夠將理論本身所具有的魅力充分顯現。優秀歷史文化資源是高校思政課教學中鮮活的實踐素材。能否充分發揮出優秀歷史文化資源獨特的教育價值、推動高校思政課程的建設與改革，關鍵在于能否將優秀歷史文化資源與高校思政課程有效融合。具體可以從以下三個方面著手。

（一）將優秀歷史文化資源融入高校思政課教材，豐富教學內容

優秀歷史文化資源能夠豐富思政課教學內容。

從某種意義上而言，“思政課教學傳授的是抽象深奧的理論”［7］。要想讓這種抽象、深奧的理論“活”起來，轉變成通俗易懂的知識，使學生真正掌握這些理論，就需要思政課教師在教學中通過融入一些“新鮮血液”來豐富思政課教學的內容。歷史是最好的“教科書”，歷史文化資源是高校思政課天然的“營養劑”，將優秀歷史文化資源轉化為優質的教學資源融入高校思政課教學中，可以有效提升思政

課的吸引力與感染力。［8］

其一，教師在進行思政課教學過程中，

可以借助

數字化教育平臺，將優秀歷史文化資源通過數字化技術融入思政課教學當中，實現線上線下的有機結合，創設多元化的思政課教育環境；還可以開展相關優秀歷史文化資源的專題講座，將歷史史料融入思政課教材，豐富教學內容，引導學生在一定的歷史情境中強化對思政課理論的學習。其二，教師要深入挖掘優秀歷史文化資源，在教學中可以引入與課程教學關聯密切的歷史素材，以豐富教學內容。例如，在講解“燦爛輝煌的中國古代文明”時，教師可以引入與教學內容相關的歷史遺跡以及歷史事件來更加形象生動地講解中華民族的悠久歷史。這種教學方式可以有效加深大學生對歷史與現實相關理論的理解，進一步增強高校思政課的趣味性與吸引力。

（二）將優秀歷史文化資源融入思政課研究，激發教學活力

思政課教學活力的激發需要優秀歷史文化資源的有效滲入。

《新課標》倡導“學科內容與活動設計相結合”的教學理念，主張課程內容活動化與活動內容課程化，這樣可以“激活”理論知識，從而“亮化”課堂。［9］將優秀歷史文化資源融入高校思政課研究中，既可以激發大學生的探究性學習興趣，又可以提升思政課教師的歷史文化素養，從而實現學生的主體作用與教師主導地位的相輔相成。

一方面，教師應組織學生開展優秀歷史文化資源的調查和研究活動。教師可以根據課程要求，組織學生分組對不同地區的優秀歷史文化資源

展開研究，如古遺址、古建筑、古文化等，指導學生在進行思政課研究中高效利用

這些歷史文化資料，客觀分析歷史事件、歷史人物，探索中國歷史發展的客觀規律，對各地區歷史文化形成客觀的理解。這可以激發學生的探究興趣、活躍課堂氛圍，從而更好地發揮學生的主體作用。另一方面，高校要建設學術研究型教師隊伍。思政課教師作為思政課教學隊伍的中堅力量以及落實高校思政課教學工作的主體，在教學中發揮著主導作用。思政課教師除了要掌握學科的理論教學，還要提高自身知識素養，拓寬歷史視野，在理論教學中貫穿更多具體生動的教學資源，并對這些資源展開深入研究，從而高質量地展開思政教學活動。

（三）將優秀歷史文化資源嵌入思政課實踐，強化教學實踐

思政課教學不僅要開展理論教學，還要進一步強化實踐教學。

實踐活動是高校思政課的重要落腳點，通過組織實踐活動，能夠有效提升大學生的課堂代入感和浸潤感，從而彌補理論教育的現實缺憾。［10］教師要充分利用社會“大課堂”的優勢，用“活”優秀歷史文化資源，將其嵌入到高校思政課教學中，強化教學實踐，實現理論與實踐的有效結合。

一方面，教師應利用現代信息技術，實現優秀歷史文化資源進課堂，創新課堂實踐。教師可以將優秀歷史文化資源與高校思政課教學有機結合，引導學生將與課堂教學有關的優秀歷史文化資源制作成多媒體課件，并在課堂展示交流。教師還可以利用VR技術（虛擬現實技術）模擬歷史場景，再現歷史場景，使學生可以沉浸式體驗真實歷史事件所帶來的強烈沖擊，在這種滲透式教學中充分調動大學生學習思想政治理論課的興趣。另一方面，教師可以結合教學相關內容，發揮第二課堂的作用，組織學生參觀相關歷史遺跡，在實地考察中讓大學生更加深刻地了解輝煌的中國古代文明，增強大學生的民族自信心，增強大學生對中國深厚文化的認同感與自豪感，進一步提升思政課“全方位育人”的實效。

四、結語

優秀歷史文化資源是中國教育的“水土”，充分挖掘和利用優秀歷史文化資源并將其融入到高校思政課教學當中，既是高校思想政治理論課實現理論與實踐相結合的需要，也是落實“大思政課”協同育人理念的需要。新時代，我國要培育有中國骨氣、中國志氣、中國底氣的社會主義事業建設者和接班人，就必須將優秀歷史文化資源融入到高校思政課教學中，用數千年的優秀歷史文化資源來滋養青年大學生，讓大學生重返“歷史現場”，加強大學生對高校思想政治理論知識的掌握，深化大學生對中華文明發展歷程的認識，進一步強化青年大學生的歷史自信。

參考文獻

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