地方黨史融入高校思政教育的價值與實現

摘 要：在高校思政教育中融入地方黨史，是著力挖掘地方資源，將地方黨史資源向課程育人資源轉化的有效舉措，也是青年大學生學好黨史的必要之舉和現實所需。本文著重探討了地方黨史融入高校思政在教研、教法、教學上的重要價值，提出了地方黨史融入高校思政教育要整合課程資源，構建“立體式”教研體系；改進教學方法，推進“互動式”教學創新；營造校園氛圍，打造“融合式”育人場域。

關鍵詞：地方黨史；思政育人；大歷史觀

“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。隨著中國特色社會主義進入新時代，高校的黨史教育逐步發揮出立德樹人的思政價值，深入學習黨的歷史，能夠幫助青年大學生激發信仰、獲得啟發、汲取力量，不斷堅定“四個自信”，不斷增強做中國人的志氣、骨氣和底氣，為祖國繁榮、民族昌盛永久奮斗、赤誠奉獻。地方黨史作為中國共產黨黨史學習教育的重要內容，是曾在受教育者身邊發生的真實的教育資源，具有天然的親和力和說服力。充分發揮地方黨史文化的育人價值，不僅能推動高校黨史學習教育的常態化機制構建，為大學生的成長成才培根鑄魂，而且對培養社會主義建設者和接班人而言，也具有不可替代的重要作用。

一、地方黨史融入高校思政教育的必要性

（一）落實立德樹人任務，提高教學質量

將地方黨史融入高校思政教育，是貫徹“立德樹人”教育理念的具體實踐，是培養社會與國家所需人才的重要舉措。講好黨史故事，切實提升高校思政課質量和水平，能夠增強課堂的吸引力和感染力，增強大學生的獲得感。地方黨史承載了中國共產黨在地方艱苦卓絕、波瀾壯闊的奮斗史和革命史，其中涌現出的人物故事，大都是基層黨員干部和當地居民親身見聞、口口相傳的感人經歷和故事，是生動鮮活的黨史資源。這些地方史料和素材相對直觀、具體，所涉及的時間、地點都存在于本地大學生所熟悉的現實生活中，是深入細化的中國共產黨黨史研究，能很好地與課本上的黨史資料對應和聯系起來。地方黨史正是因為其真實性與生命力，能夠極大地吸引大學生的學習興趣，引起學生共鳴，并激發學生的學習動力。因此，整合地方黨史資源，深入開展黨史學習教育符合提高教學質量的內在要求。

（二）豐富黨史學習教育，拓展社會實踐教學

實踐教學是高校思政課課堂教學的課外拓展和延伸，也是高校實現“立德樹人”目標的重要途徑。地方黨史資源作為思政理論教學中“活”的歷史，除了文字記載外，還存在于各種陳列館、博物館、名人故居、歷史遺址等天然的實踐教學場所。將地方黨史融入高校思政教學中，是將思政小課堂融入了社會大課堂，在知行合一中推進“思政課程”與“課程思政”的同向同行，從而形成立體的課堂教學體系，促進新時代高校思政課教學的創新發展。這種融合能夠將中國共產黨黨史的內容深化具化，不僅豐富了高校思政教學的內容，還有利于構建管用、實效的黨史學習教育長效機制，使高校思政教育同時擁有思想性、政治性、理論性、教育性和實踐性等特性，符合拓展社會實踐教學的內在要求。

（三）批判歷史虛無主義，樹立大歷史觀

大歷史觀教育具有培養歷史思維和歷史技能的實踐意義，是增強高校大學生歷史自信的重要途徑，也是落實黨史學習教育常態化的必然要求。［1］高校將地方黨史融入高校思政教育，能夠提升大學生警惕、抵制歷史虛無主義的決心，撥正因歷史虛無主義而導致的價值觀顛倒錯亂，充分體現“以學術講政治”的理論魅力。此外，地方黨史豐富的社會實踐教學形式能夠“活化”唯物史觀的重要內容，讓青年大學生更具象地感悟中國共產黨黨史，將黨史的具體歷史事件置于歷史長河中進行審視和把握，引導大學生明確歷史事件的真相，從而形成客觀性、連續性和階段性的大歷史觀。因此，地方黨史的融入是高校思政教育涵養大學生歷史自信、樹立大歷史觀的內在要求。

二、地方黨史融入高校思政教育的育人價值

（一）教研價值：傳承地方黨史資源，提升思政課教研實效

1. 促進教研任務從“知識本位”轉向“素質本位”

新形勢賦予了教研新的任務。2019年，教育部下發的《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》中，要求教研工作要突出全面育人的研究。基于此，高校思政教育的教研工作應轉變觀念，更新理念，積極從“知識本位”轉向“素質本位”，為高校青年發展提供更大的價值保障。地方黨史作為黨史學習教育的重要內容，是優質的思政教學資源。對于高校教研任務而言，引導學生學習地方黨史是深入調研黨史學習教育，突出立德樹人的教學任務的具體舉措。利用高校思政課堂傳承好地方黨史，不僅能夠提升高校思政調動各種社會資源的意識和能力，還能幫助高校思政課堂避免出現“表面化”“形式化”的現象，是更好構建思政課教研系統的助力。

2. 促進教研重心從“教師的教”轉向“學生的學”

傳統教研的核心指向是以教師與教材為視角的教學模式，隨著“立德樹人”“以學生的發展為本”等教育理念的加強，高校思政教研工作更加重視青年大學生自主學習能力的培養，工作重心逐漸從“教師的教”轉向“學生的學”。由于地方黨史知識的獲取形式多樣，在高校思政教育教學中融入地方黨史，能夠佐證這些知識的證據鏈的完善。因此，高校的教學方式可以進行創新性轉變，充分下沉到學生群體中。在進行教學設計和教學過程中，教師要突出學生的主體作用，從而有效激發大學生的學習興趣，使其自主學習黨史知識，并在學習中與思政理論形成知識閉環，促進高校思政教研的實效提升。

（二）教法價值：挖掘地方黨史故事，創新思政課教育形式

1. 促進教學形式的“協同性”與“多元性”統一

思想政治工作要貫穿教育教學的全過程，實現全程育人和全方位育人，其教學的成效很大程度上取決于教學方法的多元選擇和協同運用。［2］地方黨史蘊含了獨特的地域與文化特征，其深邃的革命精神和歷史內涵，體現了中國共產黨黨史教育內容的豐富多樣性，這也讓思政教育形式更加多元。在思政教育中融入地方黨史資源，必定要遵循黨的歷史軌跡，利用同向同行的地方黨史所形成的協同效應，更全面地解析中國共產黨的精神譜系的深刻內涵，使得地方黨史與思政課程深度融合，打造有深度、有效度、有寬度的思政課堂，從而促進思政教學形式的多元協同。

2. 促進思政教學的“理論性”與“實踐性”統一

理論與實踐結合是新時代“大思政課”的基本要求和推進方向。大思政課之所以謂之“大”，并非課堂之“大”或理論之“大”，而是強調把實踐當作思政教學資源，讓青年學生切實感悟實踐，從實踐中探尋事物本質與發展規律。高校思想政治課中對黨史內容的教學，有利于當代青年補足精神之“鈣”，其中極具特色的地方黨史學習教育，則恰到好處地符合大思政課教學的推進要求。地方黨史學習教育作為思政課優質教學素材，其融入思政育人的理論要義在于實現了書本與現實的結合，體現了思政教育能夠打通“思政小課堂”與“社會大課堂”之間的壁壘，促進理論與實踐的統一，讓思政教學更加有溫度、有魅力、有活力。

（三）教學價值：盤活地方黨史資源，強化思政課教學功能

1. 促進思政教學的內容融通，闡釋黨的創新理論

黨的創新理論是馬克思主義不斷中國化的成果。在一百多年的奮斗實踐中，中國共產黨始終堅持推進理論創新、進行理論創造，從而推進了黨和國家事業與時俱進的發展，獲得了舉世矚目的偉大成就。新形勢下，黨的創新理論融入成為高校思政教學落實立德樹人根本任務的重要舉措。［3］以黨的理論為指導的地方黨史實踐資源，深刻闡釋了黨的創新理論成果，蘊含著“理論回應現實”“理論融匯實踐”的交互育人理念。高校思政若能盤活地方黨史資源，則有利于促進思政教學內容的融通，從知識性、情感性、踐行性三個層面深化黨史學習教育、闡釋黨的創新理論，這也是聚焦培養時代新人的迫切需要。

2. 促進黨史學習教育常態化進程，筑牢學生信仰之基

高校思政教育與黨史學習教育之間的邏輯與功能，存在著很強的耦合性。首先，二者的內容契合，具有鮮明的政治屬性；其次，二者的目標一致，能夠相互貫通、相互促進；再次，二者的教學實踐相互補充，能起到協同育人作用。開展黨史學習教育，尤其是黨史學習教育中最富含實踐資料的地方黨史學習教育，其更加富有思想性、理論性、針對性與親和力，可系統全面地為高校思政教育提供教學素材，促進黨史學習教育的常態化發展。此外，逐漸常態化的地方黨史學習教育也更深切地引導青年大學生厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，幫助他們樹立共產主義遠大理想和堅定的政治信仰，并助力大學生在學習中立德修身，更好地實現課程教學的目標要求。

三、地方黨史融入高校思政教育的實現路徑

（一）整合課程資源，構建“立體式”教研體系

地方黨史在高校思政教學中的推進需要進行頂層設計，從學院到教研，再到思政課教師，需要各司其職才能形成課程合力。高校應編撰地方黨史教材讀本，推進高校思政課程革新，通過地方黨史教學研究促進教師全面發展，打造立體化的思政教研體系。

1. 編寫校本教材，守牢課堂陣地

思政教育是一個連續的過程，從過去的改革經驗到現在出臺的中央和地方文件，“完善課程教材體系”始終被列為重點工作，是推動思政一體化的“牛鼻子”。地方黨史在高校思政教育的教研工作中的推進需要找準切入點，編撰符合歷史情況的地方黨史教材是必行之舉。作為教學的核心要素，校本教材的編撰要堅持以下原則：第一，要遵循科學性與規范性。校本教材作為高校學科建設的重要組成部分，必須尋找政治立場堅定、學術專業造詣精深、實踐經驗豐富的教研老師，確保內容撰寫的嚴謹性。第二，要遵循區域性與統一性。地方黨史的編撰內容雖然具有區域特色，但是也要與統編教材內容相統一，因此，在內容上要貼合地方現實，目標上要圍繞高校思政的教育任務。第三，要遵循多樣性與趣味性。課堂始終是高校教學的第一陣地，提升課堂學習效率是不容忽視的教研工作。高校充分運用好地方黨史資源，多樣化地展現黨史學習教育資源，也能更好保障思政教育的連貫性、實效性。［4］

2. 調動教師參與，強化教研意識

地方黨史教學具有很強的針對性、參與性、持續性以及全方位的信息化支持等特征，教師作為教學研究的主體，在地方黨史教學中起到重要作用。因此，充分調動教師的參與感與積極性，強化其教研意識，不斷創新教學模式，是用好用活地方黨史資源、講好大思政課的關鍵。首先，高校黨委組織部、學工部、宣傳部等黨務部門應當明晰工作職責，帶頭推動地方黨史資源融入思政教育，落實好領導責任，調動教師的教研意識；其次，高校要提升教師的紅色素養和專業技能，加強其黨史資源與黨史理論知識的積累，組織教師多參加地方黨史專題講座、學員論壇等活動，讓教師不斷更新地方黨史教學的理念認知；再次，高校要將地方特色黨史文化納入工作培訓與考核的內容，不斷夯實教師專業基礎，加深其對黨史學習教育的感悟。只有充分調動教師的參與性，不斷強化其教研意識，才能為課程教學提供源源不斷的創新啟發，為地方黨史融入高校思政教育打好基礎。

（二）改進教學方法，推進“互動式”教學創新

1. 激發“課堂＋”立體教學活力

目前，高校地方黨史教學的主陣地依舊是課堂，為避免理論灌輸式教學的枯燥短板，應以“課堂＋”的模式貫穿多元協同教學的全過程。

第一，“課堂＋互聯網”模式。充分利用新媒體技術進行線上與線下的協同互動，擴大地方黨史資源融入高校思政教學教育的覆蓋面，提升地方黨史資源的吸引力、影響力。在日常教學講授中，高校應當利用大宣教平臺積極整合網絡資源，借鑒中紅網等優秀紅色資源網站，讓革命舊址、遺址、故居等成為“活的知識”，讓英烈模范成為“精神導師”。［5］第二，“課堂＋活動”模式。高校應當借助“翻轉課堂”進行個性化教育，通過地方黨史知識快問快答、主題演講、經典紅色橋段演繹等教學形式，將課堂主動權下沉到學生手中，突出主體教學的互動參與。第三，“課堂＋講座”。高校通過邀請當地的革命前輩舉辦講座活動，以真實的紅色人物、模范行為與英雄事跡來教育和引導高校青年學生。第四，“課堂＋游戲”。高校可結合青年學生的興趣打造沉浸式課堂，如可以將地方黨史融入劇本殺中，讓學生以“玩家”角色代入思政學習，在游戲任務中學習紅色文化。

2. 豐富實踐教學，拓展育人空間

地方黨史融入高校思政課實踐教學，要凸顯“理論回應現實”“理論融匯實踐”的交互育人理念。協同社會實踐教學的推進策略，既能讓高校青年在實踐中感悟理論的滋養，又能在理論思考中產生更多實踐認同，這就需要匯聚校內、校外兩方面的教學合力。校內方面，高校要促進師生間的互動實踐，充分發揮教研室的課程建設作用，打造紅色精品課堂，組織紅色故事主題演講、紅色影視作品賞析、課堂情境設置和案例討論等活動；校外方面，可以搭建校際交流、資源共享平臺，加強校地協作聯動，通過建立廣泛學術聯系來拓展思政課堂，組織師生走訪地方黨史學習教育陣地，開展實地調研與紅色研學實踐、參觀紀念館與博物館、參觀遺址遺跡、探尋紅色旅游勝地、訪問革命英雄及后代等活動，以高校青年學生喜聞樂見的形式進行實踐教學，引導學生通過這些實踐活動了解調研地的革命歷史，領略英雄先烈的革命信仰，從而提升自身的信仰認同與實踐能力。

（三）營造校園氛圍，打造“融合式”育人場域

1. 塑造紅色標識，增強融入意識

地方黨史融入校園黨史文化建設，可以通過塑造紅色標識來營造濃厚的黨史學習教育氛圍。例如，談談地方名人塑像、文化宣傳墻，在教學樓、公告欄等處張貼當地革命英雄故事等。隨處可見的紅色文化蹤跡能將黨史知識融入青年學生的學習生活中，增強全體師生學習黨史的意識，既能傳承黨的優秀文化，又能加強先進校園文化建設，彰顯顯性教育和隱性教育的統一。

2. 組建紅色社團，融合多元發展

紅色社團是開展校園地方黨史學習教育的專業宣講團隊。組建一支由黨員教師、學生黨員、學生團員組成的社團，利用課余時間深入校園各場所進行主題宣講，傳播當地的黨史資源，能夠促進其融入校園文化。此外，紅色社團也要用好重要時間節點，圍繞重大事件、歷史節點、關鍵主題、節假日等，借勢將當地黨史資源融入其中，通過開展紅色主題活動來營造校園文化氛圍。

3. 借助融媒體，共享傳播資源

順應媒體融合的大趨勢，地方黨史的學習與共享不能單純以傳統方式進行，高校要學會統籌運用各媒介優勢，在校園網絡空間營造新的文化育人氛圍。面對當前成長于多媒體信息技術十分發達時代的“00后”大學生，在個性化與碎片化的網絡環境中，教師可以在以課堂系統學習為基礎的條件下，以微信公眾號、微博、抖音等平臺為輔助，定期推送系列地方黨史學習教育資訊，加速校園內的交流互動，實現地方黨史資源信息的即時分享。在地方黨史資源的共享與更新上，教師可以借助熱門話題或熱門紅色影視作品，聯系地方黨史發展，吸引青年學生的關注討論，強化地方黨史學習教育的關注熱度和頭條效果，讓青年學生對黨史學習教育產生更多感悟，從而更好地學習“四史教育”，踐行紅色精神。

參考文獻

［1］薛俊清，黃翠翠.把大歷史觀融入思政課程［N］.中國教育報，2022-12-29.

［2］王智慧，賈中海.地方黨史與高校思政課的耦合育人——以晉城新民主主義革命時期黨史資源為例［J］.黑河學院學報，2023（5）：32-34，65．

［3］盧先明.推進黨的創新理論融入高校思政課教學［J］.新湘評論，2022（9）：45-46．

［4］盧觀鋌.地方黨史資源融入思政課一體化建設探賾［J］.中學政治教學參考，2022（31）：62-64．

［5］張露.地方紅色資源融入高校黨史學習教育研究［D］.南昌：南昌大學，2023．