家園共育視角下親子繪本閱讀的指導策略

摘 要：在全民閱讀的背景下，家長逐漸意識到早期閱讀的重要性。自從親子閱讀誕生后，繪本閱讀就成為親子閱讀的重要形式，發揮著紐帶作用，對幼兒自主閱讀能力的提升和良好親子關系的培養具有積極的意義。但已有研究表明，親子繪本閱讀存在家長閱讀意識薄弱、閱讀資源匱乏、閱讀環境創設隨意、閱讀時間少且不連續、幼兒園支持力度不夠、缺乏閱讀方法指導等問題。因此，本文從家庭、學校、社會三方面深入挖掘出現以上問題的原因，并有針對性地提出家校社形成合力的閱讀指導策略，包括充分發揮家庭教育的作用，鑄牢親子繪本閱讀的根基；加強幼兒園建設，探索親子繪本閱讀的路徑；動員社會力量，助推親子繪本閱讀高質量發展。

關鍵詞：家園共育；親子繪本閱讀；指導策略

親子繪本閱讀是家長和幼兒在輕松愉悅的環境中圍繞繪本展開討論、交流的一種閱讀活動，目的在于培養幼兒的自主閱讀能力和良好的親子關系。［1］在該活動中，家長是閱讀活動的規劃者、引導者，幼兒園和社會力量是閱讀活動的推動者。然而，從家庭層面看，大部分家庭存在親子繪本閱讀意識薄弱、繪本資源匱乏、繪本閱讀環境創設隨意、親子閱讀時間少且不連續等問題。從幼兒園層面看，由于幼兒園對親子繪本閱讀的活動規劃或閱讀方法指導缺乏持續性，導致親子繪本閱讀效果不佳。但實際上，繪本閱讀不是家庭或幼兒園單方面的責任，而需要雙方合作，形成教育合力。因此，本文以繪本為媒介，以閱讀為紐帶，以家園共育為路徑，深入剖析親子繪本閱讀的影響因素及提升策略等，致力于共同建構一個良好的閱讀環境，培養幼兒的閱讀能力，構建和諧的親子關系。

一、影響親子繪本閱讀的因素

（一）家庭是親子繪本閱讀的根基

家庭是幼兒心靈的港灣，是親子繪本閱讀的主要場所，因此，家庭中的很多因素都會影響親子繪本閱讀的效果。家庭文化。第一，家庭文化是指家庭成員在長期共同生活過程中形成的一種文化現象，包括家庭價值觀、傳統習俗、生活方式等方面，涵蓋了家庭成員的認知、情感、行為等多個層面，是一個家庭內部形成共同認知和行為規范的重要基石。［2］每個家庭都是一個獨特的社會單位，受所在地區、宗教和族群等多方面的影響，從而形成獨特的家庭文化。教師只有了解多樣性的家庭文化，才能設計出促進親子繪本閱讀的教育策略。第二，家庭經濟狀況。低收入家庭由于經濟壓力大，為幼兒提供的閱讀材料較為單一，投入的時間也較少，無法創設出良好的閱讀環境。如有研究者指出，家庭經濟情況影響其繪本購買力，“因優秀的繪本大多比較精美，成本相對較高，所以價位也比較高。家庭經濟收入高的家庭在為兒童購買繪本時往往在經濟條件上更加寬裕，反之則會受到一定的限制”［3］。第三，家長的學歷層次，直接影響其對親子繪本閱讀的認知和參與程度。學歷層次較高的家長，閱讀的積極性更高，能更好地培養幼兒的閱讀習慣，而且他們所使用的語言和詞匯更加豐富和準確，有助于提高幼兒的文學素養。此外，他們更注重在閱讀過程中引導幼兒思考，拓展幼兒的認知范圍，促進幼兒發散思維的發展。如有研究者指出，學歷層次較高的家長往往熱愛讀書，容易成為學習型父母，能快速接受親子繪本閱讀，掌握科學的閱讀指導方法。而學歷層次相對較低的家長，缺乏科學的閱讀指導方法，陪伴孩子閱讀繪本的時間也較少。［4］

（二）幼兒園影響親子繪本閱讀的建設

幼兒園的課程設計、教育資源、親子閱讀支持性活動、辦園理念對親子繪本閱讀的建設有重大影響，主要表現在以下幾個方面。第一，課程設計，包括親子繪本閱讀推廣、親子繪本閱讀跨學科融合、多樣化的親子繪本選擇等課程，都可以激發幼兒和家長的閱讀興趣。第二，教育資源，包括幼兒園的圖書館資源、數字化資源、親子共讀工作坊等。幼兒園應充分利用這些資源，促進親子繪本閱讀活動的開展。第三，親子閱讀培訓等支持性活動。幼兒園應積極開展親子閱讀目標設定、家庭閱讀計劃制訂、親子閱讀方法指導等活動，有助于家長明確閱讀目標，合理制訂親子閱讀計劃，科學指導幼兒開展繪本閱讀，從而有效提高親子繪本閱讀的質量。相關研究證明，3～6歲幼兒雖然可以理解繪本插畫所呈現的故事，但是他們難以獨立看懂繪本。因此，3～6歲幼兒若想真正看懂繪本，需要家長或者其他養育者的系統幫助和指導。［5］由此可見，幼兒園對家長開展系統專業的親子閱讀培訓是非常必要的。第四，辦園理念。培養愛閱讀、會閱讀、能閱讀的孩子每一所幼兒園的教育目標之一。通過價值引領和課程指導，幼兒園應讓親子繪本閱讀成為常態化活動。

（三）社會影響親子繪本閱讀的發展

語言環境、教育體系與制度、數字化社會等是影響親子繪本閱讀的重要社會因素，具體表現在以下幾個方面。第一，語言環境。豐富的語言環境可以為幼兒提供豐富的詞匯，促進其語言表達能力的發展。第二，教育體系與制度。不同文化背景下的教育體系與制度也不同，比如有些地區和學校重視閱讀，有些則側重于其他方面的教育。第三，數字化社會。隨著信息技術的不斷發展，越來越多的智能設備走進千家萬戶，改變著人類的閱讀方式。第四，社會交往。幼兒所處的社交圈、朋友圈和親朋好友的閱讀習慣等社會因素也會對其繪本閱讀產生深刻的影響。

家庭因素、學校因素和社會因素都是影響親子繪本閱讀的關鍵，其中，家庭文化、家庭經濟狀況和家長教育水平，幼兒園的閱讀支持和教育政策，均直接影響幼兒對繪本的理解。地區文化差異、社會支持和認可也對親子繪本閱讀產生了顯著的影響。

二、促進親子繪本閱讀的策略

本文從家庭、學校、社會三方面分析親子繪本閱讀的影響因素，并提出有針對性的教育建議，以創設良好的閱讀環境，促進親子繪本閱讀的發展，提高親子閱讀的質量，為幼兒的終身發展打下堅實的基礎。

（一）發揮家庭教育的作用，鑄牢親子繪本閱讀的根基

家長的參與對促進親子繪本閱讀具有關鍵作用。家長可以通過以下幾種方式開展親子繪本閱讀。第一，制訂家庭閱讀計劃。家庭和幼兒園應根據幼兒的年齡特點、興趣愛好、個體發展情況，共同制訂閱讀計劃，明確閱讀目標。同時，家長應定期與幼兒進行閱讀交流，讓他們講述所閱讀的故事內容，并詢問他們的感受和看法。家長也可以提問幼兒，引導他們思考故事的深層意蘊，循序漸進地促進幼兒自主閱讀能力的發展。第二，充分利用網絡資源和溝通平臺。家長可以充分利用這些資源和平臺，系統學習繪本選擇、閱讀指導、閱讀環境創設等方面的知識，從而引導幼兒有效閱讀。此外，家長應重視多元文化對幼兒的影響，為幼兒選擇不同文化、背景、主題和語言的繪本，以豐富幼兒的閱讀體驗，增強

對多元文化的理解。第三，充分利用社區資源。家長可以利用社區繪本館或閱讀室開展的

親子閱讀日、家庭繪本分享會等活動，幫助幼兒培養閱讀興趣，體驗繪本閱讀的快樂。第四，打造家庭數字化閱讀方式。家長可以引入數字化平臺，如電子繪本和在線閱讀資源，為幼兒提供更豐富、有趣、生動的閱讀資源。第五，建立獎懲并舉機制。家長可以為幼兒設置一個閱讀目標，根據幼兒完成目標的程度進行相應的獎懲，從而保障親子閱讀活動的持續性。第六，家長示范。家長要為幼兒樹立閱讀的榜樣，營造濃郁的閱讀氛圍，同時積極參與閱讀活動，讓幼兒看到自身的閱讀興趣和投入，直觀感知閱讀的重要性和價值。

（二）加強幼兒園繪本閱讀建設，探索親子繪本閱讀的路徑

幼兒園是幼兒教育和保育的主要場所，幼兒園的參與和支持可以有效促進親子繪本閱讀的良性開展。幼兒園可以通過以下幾個方式推動親子繪本閱讀的發展。第一，制訂繪本閱讀的園本活動計劃。幼兒園應制訂出適合本園幼兒的閱讀活動計劃，讓家庭明確閱讀在幼兒園教育中的地位，提高家長對親子閱讀的重視程度。第二，開展親子閱讀活動。幼兒園應定期開展與親子閱讀相關的活動，如親子好聲音、親子閱讀節、親子繪本劇展演、親子閱讀展等，動員家長積極參與。第三，提供多元化的圖書館資源。幼兒園圖書館資源應包括不同主題、不同文化、不同語言、不同材質的幼兒繪本，滿足幼兒的閱讀需求。第四，樹立家園合作意識，深化家園互動，拓寬幼兒繪本閱讀的教育途徑。幼兒園應定期開展以親子閱讀為主題的家園互動活動，如培訓會、家長開放日、

家長會、家訪，同時借助家長學校、家長論壇、家長網絡交流群等多樣化的溝通平臺

與家長共同交流親子繪本閱讀的經驗。此外，幼兒園應要求教師入戶指導，與幼兒、家長共同制訂家庭閱讀計劃，推動家園高水平互動，攜手促進幼兒的全面發展。第五，組織繪本閱讀系列專題培訓。幼兒園應積極組織培訓活動，對教師及家長進行閱讀指導、閱讀環境創設、家園互動等方面的專業培訓，提高教師及家長的閱讀指導能力。第六，建設親子閱讀平臺。幼兒園應引入繪本閱讀的數字化平臺，整合親子繪本閱讀資源，提升繪本選擇的質量，助推數字化時代的親子閱讀。第七，將繪本閱讀與五大領域教育活動相結合。幼兒園可以將親子閱讀融入五大領域教學、一日活動和區域活動中，加深幼兒對繪本的理解。

（三）動員社會力量，助推親子繪本閱讀高質量發展

語言環境、數字化社會等因素在親子繪本閱讀中扮演著重要角色，共同影響親子繪本閱讀的發展與質量，因此，要充分動員各種社會力量，助推親子繪本閱讀高質量發展。第一，倡導全民閱讀，建設書香社會。書香社會對幼兒閱讀能力的培養具有重要作用。政府應積極營造書香氛圍，為幼兒提供良好的閱讀環境和資源，培養他們的閱讀興趣和習慣，促進他們的成長和發展。第二，建立政策獎勵機制。政府應出臺相關政策，為親子繪本閱讀提供有力的支持。比如，建立相關的政策獎勵機制，給予一定的資金扶持，激勵更多社會力量參與進來；同時，加強政策宣傳，讓更多的人了解親子繪本閱讀的重要性。第三，鼓勵社會組織參與。政府應鼓勵

圖書館、社區等各類社會組織積極參與親子繪本閱讀活動；也可以建立親子繪本閱讀俱樂部，定期組織閱讀活動，如故事會、親子讀書會；還可以建立志愿者服務體系，組織更多的社會成員參與到親子繪本閱讀推廣中。第四，鼓勵企業給予支持。政府應鼓勵企業通過贊助、捐贈等形式，為親子繪本閱讀提供物質支持；也可以邀請企業參與親子繪本閱讀活動，或組織閱讀活動；還可以發動企業積極宣傳推廣，讓更多的人了解親子繪本閱讀的重要性。第五，多文化、多技術融合，拓寬繪本閱讀的內容與方式。親子繪本閱讀在推廣過程中，應注重多元文化的融合。因此，出版社可以邀請不同文化背景的作家和畫家共同創作繪本，以滿足幼兒多樣化的文化需求。此外，幼兒園、社區等可以舉辦多元文化主題的親子繪本閱讀活動，邀請不同文化背景的家庭參與，增強彼此之間的了解和交流。隨著科技的發展，親子繪本閱讀也可以與虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術融合，創造出更加生動、有趣的閱讀體驗，吸引更多的幼兒參與親子繪本閱讀；此外，政府還可以利用互聯網平臺，如在線教育平臺、社交媒體等，推廣親子繪本閱讀。

三、結語

3～6歲是幼兒閱讀能力發展的關鍵期，幼兒園和家庭是影響其發展的最重要的兩個微觀系統。如果家園雙方能形成教育合力，抓住幼兒閱讀能力發展的關鍵期，共同培養幼兒的閱讀興趣，那么將有益于幼兒的終身學習與發展。

閱讀對一個人未來精神需要有很重要的作用。閱讀過程本身帶給人的愉悅感和收獲，是使一個人更加幸福的重要途徑。因此，愛上閱讀

是3～6歲兒童實現終身發展的基礎和需要。總之，在深化全民閱讀、建設書香型社會的背景下，幼兒園和家長均需認識到親子繪本閱讀的重要性，但其在推廣和實施過程中依然存在各種各樣的問題。為了解決這些問題，幼兒園應加強自身建設，探索親子繪本閱讀的路徑，并與家庭合作共育，充分發揮家庭教育的作用，鑄牢親子繪本閱讀的根基，同時

動員社會力量，助推親子繪本閱讀高質量發展。

參考文獻

［1］劉曉芳.3-6歲幼兒親子繪本閱讀家長指導行為研究［D］.荊州：長江大學，2021．

［2］郭秀秀.家庭文化和幼兒園教育的融合與互補［J］.當代家庭教育，2023（20）：12-15．

［3］［6］熊雷欣.3-6歲兒童親子繪本閱讀及指導研究［D］.南充：西華師范大學，2016．

［4］林芷瑩.親子閱讀現狀及指導策略研究——以廣州市L區450名家長為例［D］.廣州：廣州大學，2022．

［5］殷佳佳.學前兒童親子繪本閱讀現狀及其影響因素研究［D］.武漢：華中師范大學，2022．