高中政治活動型課堂構建路徑研究

摘 要：高中政治課堂是學生學習政治文化的重要場所，通過政治學科知識的學習，使學生形成正確的政治觀念，具有較高的政治素養(yǎng)。在高中政治教學中打造活動型課堂，有助于調動學生學習積極性，為學生創(chuàng)造互動交流的機會，在政治課堂中有效落實素質教育要求。基于此，教師要以素質教育為指導，創(chuàng)新教學活動，通過構建活動型課堂，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生深入思考政治問題，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高中政治教學目標。

關鍵詞：高中政治；活動型課堂；構建路徑；研究

政治學科作為高中教育體系重要組成內容，對培養(yǎng)學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀具有重要影響。隨著新課程改革的深入發(fā)展，為有效落實新課改，教師要更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，為學生打造活動型課堂，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。基于此，在高中政治課堂中，教師要以學生為本，為學生打造活動型課堂，提升高中政治教學質量。

一、高中政治活動型課堂相關概述

（一）概念

活動型課堂是一種教學方式，指以活動的方式取代傳統(tǒng)教學的模式，學生通過在課堂上與同學、教師的互動進行知識探究，并根據自己獲得的經驗進行知識提煉，以此完成對新知識的學習。對于高中生而言，活動型課堂可以將學習主權交還給學生，并為他們創(chuàng)造出符合實際探究能力的學習機會，這對于學生學科素養(yǎng)的提升帶來了重要助力。

（二）高中政治活動型課堂構建原則

考慮到高中政治知識的特殊性，為了保證活動型課堂應用有效性，教師還需對活動型課堂的實施原則予以掌握，并將其作為教學活動開展的主要指導思想。

1.趣味性原則

趣味性原則是保證活動型課堂有效開展的基礎原則。對于正值青春期的高中生而言，面對未知的知識內容，其趣味性如何，是否符合學生的興趣需求，會直接決定他們的主觀能動性。所以，教師在設計活動型課堂時一定要先了解學生的興趣需求，并將符合學生興趣的要素融入活動型課堂當中。在此基礎上，因為學生的興趣狀態(tài)會隨著活動的進程產生變化。所以，為了保證學生始終處于興趣高漲狀態(tài)，教師要能夠根據學生的課堂表現(xiàn)及時調整活動內容，以此實現(xiàn)與學生興趣需求的良好匹配，為活動型課堂的有效開展提供保障。

2.針對性原則

針對性原則是活動型課堂應用過程中的關鍵原則。活動型課堂作為一種教學模式，教師對其予以應用的目的就是獲取更高效的教學目標。在這種教學需求下，活動型課堂必須體現(xiàn)出明顯的針對性，才能夠發(fā)揮出自身的作用。例如，教師想要鍛煉學生的思辨能力，活動型課堂就要圍繞思辨內容予以開展。或者教師想要培養(yǎng)學生的愛國精神，那么愛國主義內容就應始終貫穿于活動型課堂之中。考慮到高中生正值獨立思維超強的年紀，所以為了保證活動型課堂的針對效果，教師在課堂中也要通過藝術性的語言、巧妙的互動對學生予以引導，以求獲得更好的教學效果[1]。

3.實踐性原則

實踐性原則是保證活動型課堂有效開展的重要原則。活動型課堂作為以學生為主體的實踐式課堂教學模式，實踐性是該模式的核心，因為學生對知識的探究就是在實踐，他們的學習成果就是依靠實踐經驗得出的。倘若活動型課堂失去了實踐性原則，那么該教學模式將變得毫無意義。所以，在實際教學過程中，教師要在做好教學設計的基礎上，盡量將課堂主權完全交給學生，讓他們按照自己的思維、想法去實踐、去探究，至于是否能夠探究出正確的結果并不重要，因為實踐的過程才是最寶貴的知識。

二、高中政治活動型課堂構建路徑

政治學科作為高中教育體系的重要組成內容，對幫助學生樹立正確價值觀具有重要意義。隨著新課改的深入發(fā)展，教師要以新課改理念為指導，轉變教育理念，打造活動型課堂，以此激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合能力。因此，高中政治教學中打造活動型課堂具有重要意義。

（一）轉變傳統(tǒng)教學理念，樹立活動型課堂理念

打造立德樹人理念下的高中政治活動型課堂，與傳統(tǒng)教學中只注重知識教授、成績提升的觀念完全不同，活動型課堂更注重學生學習情感的熏陶和能力的培養(yǎng)。因此，活動型課堂的打造，需要教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，推動政治課堂教學活動有效開展。在實踐教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中主導者的角色，而要更信任學生，將學習主動權還給學生，使學生可以獨立思考、自主探索地解決問題，在實踐中獲取新知。當學生在活動型課堂中獲得成就感后，會對政治知識產生濃厚的興趣，更積極參與課堂活動，以此確保育人為本的教育理念在高中政治教學中有效落實。在高中政治活動型課堂中，學生徹底改變了對傳統(tǒng)政治課堂的看法，通過問題的思考，積極參與活動，體驗到學習政治知識的重要性，明白其中蘊含的道理，有效提高學生學習質量。總之，構建活動型課堂是提高高中政治教學質量的重要途徑，學科教師應該在實踐教學中，通過增設課時，創(chuàng)新教學方法，不斷總結和反思，在實踐中積累經驗，為學生帶來更好的學習體驗，發(fā)揮活動型課堂的教育價值[2]。

在高中政治教學中，為提高活動型課堂實效性，教師要不斷提高自身的教學技能，深入分析教材內容，在課堂中精心設計活動，在活動中注重學生創(chuàng)新能力、自主學習能力和問題探究能力的培養(yǎng)。同時，在教學活動設計中，教師要充分考慮到學生的接受程度，確保活動開展的可行性，在活動中實現(xiàn)教學目標，突出重點難點內容，并培養(yǎng)學生思維能力，使學生認同教材內容，讓學生產生良好的學習體驗。活動型課堂能否調動學生學習積極性，要求教師在活動內容和形式的設定上，要充分考慮學生的興趣愛好和認知觀念，并且在課堂中應隨機應變，提前做好預設，對于問題探究要做到讓學生自主生成答案，引導學生在小組合作、問題探究中獲取知識，鍛煉學生綜合能力。

（二）發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，提升活動型政治課堂的趣味性

在傳統(tǒng)教學中，教師通常以講授方式為主開展教學活動，教材中較為抽象的政治名詞和專業(yè)術語，對于學生而言理解起來非常困難，這種教學方式使得課堂教學內容枯燥、單一，影響到學生的學習熱情。因此，在素質教育下的高中政治活動型課堂中，教師要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高課堂趣味性，將抽象、復雜的知識轉變?yōu)橹庇^、形象的內容，這樣不但可以降低學生的學習難度，而且可以提高學生學習效率。引入信息技術后的政治課堂，教師可以借助信息技術創(chuàng)設真實情境，通過動畫、音頻、視頻等途徑傳遞知識，營造一個輕松、愉悅的探究氛圍，拉近政治知識與生活實際的距離，為學生構建趣味課堂，調動學生學習積極性。例如，在學習“樹立正確的消費觀”相關內容時，教師在課前通過QQ、微信等方式為學生發(fā)放調查問卷，問卷調查內容為學生消費情況。課上先為學生展示問卷調查的統(tǒng)計結果，并在本節(jié)內容的學習中，帶領學生分析產生的原因，并尋找相應的解決方法。先通過視頻為學生呈現(xiàn)日常生活中大家是如何選擇衣服、選擇鞋子，使學生認識消費心理。之后為學生播放我國西部地區(qū)的貧困、學校食堂的剩飯剩菜、生態(tài)資源的匱乏等視頻。在前后視頻的對比下，使學生認識到勤儉節(jié)約、艱苦奮斗并不是老一輩的思想，而是作為新時代少年應當學習的品質，我們雖生活在優(yōu)越的環(huán)境中，但我們要知道這樣的生活來之不易，并要繼續(xù)發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良品質。信息技術引入下的高中政治課堂，實現(xiàn)了抽象知識具體化，在取得良好教學效果的同時，豐富了課堂教學內容，使政治活動型課堂充滿活力。

（三）構建議論型活動課堂，提高課堂教學效率

高中政治議論型活動課堂是指以學生討論為主，課堂中教師會給出一個問題，引導學生圍繞問題展開討論，并在討論中發(fā)表自己不同觀點和看法。議論型課堂對于高中生而言，能夠使學生得到有效鍛煉，培養(yǎng)學生思維能力、獨立思考能力、探究能力等，有助于學生核心素養(yǎng)的形成。在構建議論型活動課堂中，教師要充分發(fā)揮自身引導作用，掌握學生的討論方向和討論進度，鼓勵學生表達自己的觀點和看法。例如，在學習“經濟全球化與對外開放”相關內容時，組織學生以小組為單位，兩個小組分別探索不同的內容，其一分析經濟全球化與對外開放所帶來的優(yōu)勢，其二分析經濟全球化與對外開放所帶來的劣勢，小組成員在分析和討論中要始終堅持自己的立場，通過小組合作學習方式為學生營造良好學習氛圍，以此調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率，深化學生對本節(jié)知識的理解[3]。

構建議論型活動課堂，教師還可以通過案例分析開展活動，案例分析可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況。引導學生圍繞案例展開分析，能夠活躍課堂氛圍，調動學生參與積極性，在互動交流中促進學生共同發(fā)展，提高課堂教學效率。在案例的選擇上教師要展出真實性、開放性的特點，確保案例與教學內容密切相關。例如，在學習《政府的權力：依法行使》一課時，課堂中先為學生播放城管治理流動攤販的視頻，視頻觀看后提出以下三點問題引發(fā)學生思考。問題一：流動攤販作為城市治理的難題，在流動攤販非法經營時，城市中的哪些部門要發(fā)揮職能作用？問題二：視頻中城管的管理行為是否在依法行使權力？問題三：結合生活實際探討暴力執(zhí)法會帶來的后果。引導學生結合知識點，分析以上三點問題，最后由教師進行總結，幫助學生清晰梳理知識框架。總之，高中政治教學中構建議論型活動課堂，突出了學生的主體地位，能夠起到活躍課堂氛圍，提高教學效率的目的。

（四）加強師生互動交流，發(fā)揮教師引導作用

應試教育下的高中政治教學中，教師更注重如何提高學生的成績，所有教學開展的目的都是為了應對考試，這種環(huán)境下的政治課堂，師生互動交流的機會很少，課堂氛圍沉悶，學生始終在聽教師講解，而缺少思考和探究的時間，對于課上學習的知識很難消化。因此，素質教育下的高中政治活動型課堂中，教師要加強與學生的互動交流，發(fā)揮自身的引導作用，突出學生課堂主體地位，教師可以根據教學內容設計相應的題目引發(fā)學生思考，根據學生的回答可以反映出學生對相關知識的理解情況。例如，教師可以提出中國共產黨、全國政協(xié)、人民代表大會三者的關系問題，看似簡單的問題，但要解決這一問題，只依靠學生學習的單一知識點是不夠的，還需要借助課外知識，引發(fā)學生積極思考，并將學習主動權還給學生，促進教學活動有效開展。

新課標下高中政治活動型課堂構建，教師要結合學生的身心特點和生活實際，發(fā)揮自身引導作用，以問題為導向培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。在實踐教學中，教師要善于引入真實政治事件，使學生在政治課堂中學習學科知識的同時，了解我國的政治發(fā)展情況，通過這種方式促進學生綜合能力的提升[4]。在活動型課堂中，教師要以學生為本，從教材內容出發(fā)，營造愉快學習氛圍，構建融洽和諧的師生關系，注重學生質疑能力培養(yǎng)，鼓勵學生主動提出自己的不同見解，真正發(fā)揮學生的主體地位。另外，教師要以教學目標為基礎，深入挖掘教材內容，將政治知識與學生生活實際相結合，提高學生學習興趣。例如，在學習“我國人民代表大會制度”相關內容時，教師可以先為學生播放十三屆人大一次會議情況，并帶領學生分析其中的關鍵詞定義，引導學生回顧人大會議提出的重大措施，使學生認識到在我國的根本政治制度是人民代表大會制度，及這一政治制度的重要意義。

（五）緊密結合時事政治，培養(yǎng)學生政治認同感

高中政治是一門理論性較強的學科，其中包含很多抽象難理解的內容，為學生學習帶來了很大的困難，影響到學生學習積極性，而學生為了取得理想成績，在學習中只能死記硬背，顯然這種方式是不可取的。素質教育下的高中政治課堂應成為學生主動獲取知識的途徑，學生只有在愉悅的狀態(tài)下，才能更主動地思考、探究，發(fā)掘更大的學習潛能。結合時事政治打造活動型課堂，體現(xiàn)出政治知識的生活化特點，引導學生將學習的政治知識運用于生活，將理論與實踐相結合，能夠幫助學生深入領悟政治知識，培養(yǎng)學生政治認同感，助力學生綜合能力的提升[5]。例如，在學習《中國共產黨的領導》一課時，教師可以在導入環(huán)節(jié)為學生播放當前時事政治，以我國黨政發(fā)展和黨建方面的新聞為主。同時，教師還可以采取學生播報的方式，鍛煉學生的語言組織能力，學生播報后由教師進行點評，通過時事政治的引入，展現(xiàn)中國特色社會主義的優(yōu)越性，引發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)學生政治認同感。采取學生播報時事政治的方式導入新課，教師可以引導學生課前自主選擇材料，并全面熟悉材料內容，提高學生課堂學習效率。又如，在學習“依法治國”相關內容時，結合教學內容引入生活實際案例，選擇一些經濟、文化方面的真實法律案例，在課堂教學中將真實案例與教學內容相結合，引導學生在分析真實案例的同時，認識到“依法治國”的重要性，鼓勵學生發(fā)表自己對法治的看法，深入學習法律知識，促進課堂教學目標實現(xiàn)。

結束語

總之，高中政治活動型課堂構建，要從學生學習需求出發(fā)，結合學科教育特點，為學生帶來更好的學習體驗，促進學生綜合能力提升。在實踐教學中，教師要打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，樹立活動型課堂理念，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，打造趣味的活動型政治課堂，構建議論型活動課堂，加強師生互動交流，發(fā)揮教師引導作用，緊密結合時事政治，培養(yǎng)學生政治認同感，使學生通過政治知識的學習樹立正確的三觀，為學生未來發(fā)展打下扎實基礎。

參考文獻

[1]趙欣.思維活動與實踐活動共融的高中政治活動型課堂教學實踐：以“人民民主專政的本質：人民當家作主”的教學為例[J].中學政史地（教學指導），2023（11）：56-61.

[2]向怡穎.基于高中政治活動型課堂的學生公共參與素養(yǎng)培育[D].成都：四川師范大學，2021.

[3]汪韻青.以錨定位以問引導：高中政治活動型課堂拋錨式教學策略的案例研究[J].中學教學參考，2020（28）：60-62.

[4]陳俠.核心素養(yǎng)視野下高中政治活動型課堂建構策略[J].中學課程資源，2020（10）：55，39.

[5]唐麗.高中政治活動型課堂構建策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2021（3）：117-118.