基于深度學習的高中政治議題式教學分析

摘 要：本文主要探討了基于深度學習的高中政治議題式教學。在深度學習背景下，教師可以利用人工智能技術，對學生的學習數據進行深度挖掘和分析，以實現個性化教學。在高中政治議題式教學中，教師可以引導學生進行自主探究和思考，提升學生的政治素養和思維能力。同時，深度學習還可以幫助教師發現學生的潛在問題和困難，及時進行教學調整和改進，提升教學效果。基于深度學習的高中政治議題式教學能夠有效地促進學生的自主學習和思考，提升政治素養和思維能力，具有重要的實踐意義和價值。

關鍵詞：深度學習；高中政治；議題式教學

隨著我國教育事業的不斷發展，高中政治議題式教學也面臨著新的挑戰和機遇。在新時代背景下，基于深度學習進行高中政治議題式教學，有助于提升學生的政治素養，培養具有創新精神和實踐能力的人才。本文將從深度學習的角度，對高中政治議題式教學進行分析。

一、基于深度學習的高中政治議題式教學概述

（一）深度學習的定義和特點

深度學習是一種模仿人腦神經網絡進行學習的人工智能算法。它通過大量數據進行訓練，不斷優化網絡參數，實現對復雜數據的特征提取和識別。深度學習具有以下特點：1.自主性：深度學習模型能夠自動學習數據特征，無須人工干預。2.層次性：深度學習通過多層神經網絡結構，實現對數據的高層抽象和表征。3.全局性：深度學習模型能夠捕捉到數據中的全局信息，而非局部的、片面的信息。4.泛化能力：經過適當訓練的深度學習模型具有很強的泛化能力，能在未見過的數據上進行準確預測。5.并行計算：深度學習模型可以利用高性能計算設備進行并行處理，大幅提高計算效率。

（二）議題式教學的概念和原則

議題式教學是一種以議題為核心，引導學生主動探究、討論和解決問題的教學方法。它強調教師與學生之間的互動，注重培養學生的思維能力、創新能力和實踐能力。議題式教學的主要原則包括：1.啟發性：教師應引導學生主動思考，發現問題，并提出解決方案。2.互動性：教師與學生、學生與學生之間應進行充分的交流與合作，共享彼此的知識和經驗。3.實踐性：議題式教學要注重實踐操作，讓學生在實際操作中獲取知識和技能。4.動態性：議題式教學應根據學生的反饋和教學實際情況，靈活調整教學內容和過程。

（三）基于深度學習的高中政治議題式教學的理論框架

基于深度學習的高中政治議題式教學的理論框架可以從以下幾個方面構建：1.教學目標：以培養學生的政治素養、思維能力和創新能力為核心，提高政治教學質量。2.教學內容：整合政治理論、時事政治、道德法治等多方面內容，形成全面、系統的政治教學體系。3.教學方法：開展深度學習，實現個性化、智能化的教學手段，提高教學效果。4.教學評價：建立多元化、動態化的評價體系，全面衡量學生的政治素養和能力水平。5.教師培養：加強政治教師的培訓和選拔，提高教師的專業素質和教學能力。通過以上理論框架的構建，有助于將深度學習與高中政治議題式教學相結合，為提高我國高中政治議題式教學水平提供有力支持[1]。

二、議題式教學對高中政治教學的作用

（一）提高學生的思維能力

議題式教學強調學生的主體地位，教師通過引導學生就政治議題進行深入探討，激發學生的思維活力。在這個過程中，學生需要分析、評價、推理等思維活動，提高他們的思維能力。同時，學生在探討議題的過程中，可以接觸到不同的觀點和思想，有助于培養他們的批判性思維和創新思維。

（二）培養學生的道德素養和政治認同

高中政治議題式教學的一個重要目標就是培養學生的道德素養和政治認同。議題式教學通過讓學生就現實生活中的政治問題進行討論，使他們在實踐中感受政治理論的力量，增強對我國政治制度的認同感和自豪感。同時，學生在探討議題的過程中，可以更好地理解道德規范和政治紀律，提升自身的道德素養。

（三）增強學生的實踐能力

議題式教學注重實踐操作，學生需要在實際操作中獲取知識和技能。在高中政治議題式教學中，通過議題式教學，學生可以將政治理論運用到實際生活中，提高解決實際問題的能力。同時，學生在探討議題的過程中，可以學會如何與他人溝通、合作，提高團隊協作能力。

（四）提升學生的綜合素質

議題式教學涉及政治、經濟、文化、道德等多個方面的知識，學生在探討議題的過程中，可以拓寬知識面，提升自身的綜合素質。同時，議題式教學注重培養學生的自主學習、合作學習、探究學習等能力，使學生在學習過程中形成良好的學習習慣和態度，提高學習效率。

（五）促進教師的成長與發展

議題式教學對教師提出了更高的要求。教師在教學過程中，需要具備扎實的政治理論功底、豐富的教學經驗和良好的應變能力。為了更好地開展議題式教學，教師需要不斷學習、研究，提高自己的專業素質。這對教師的成長與發展具有積極推動作用。

（六）提升政治教學的實效性

議題式教學使政治教學更具有針對性和實效性。通過對現實生活中的政治議題進行討論，學生可以更好地理解政治理論，將政治知識內化為自己的思想觀念和行為準則。這有助于提升政治教學的實效性，實現政治教育的目標。

三、基于深度學習的高中政治議題式教學實踐策略

（一）議題的選擇與設計

議題的選擇與設計對于議題式教學來說至關重要，它是整個教學過程的起點，也是決定教學效果的關鍵因素。教師在進行議題選擇與設計時，需要綜合考慮多方面的因素，包括教學目標、學生的實際情況以及社會熱點等。教師應選擇那些具有時代性、針對性和思考性的議題，這樣能夠使教學內容更加貼近學生的生活實際，也更能激發學生的學習興趣和參與熱情。例如，在教授“堅持黨的領導”相關內容時，可圍繞黨的發展歷程、領導核心作用、黨與人民的血肉聯系等方面展開。可以設計“黨的光輝歷程與黨的領導地位”議題，通過講述黨的奮斗史和成功實踐，引導學生理解黨的領導是歷史和人民的選擇，從而堅定信念，擁護黨的領導。

在設計議題時，教師應確保議題具有一定的開放性，這樣學生就可以從多角度、多層次進行思考和討論。例如，在“網絡投票的利與弊”這一議題中，教師可以引導學生從網絡投票的技術優勢、對民主進程的推動作用、可能存在的問題以及解決方案等多個角度進行思考和討論。同時，教師還需考慮議題與學生生活的關聯性，以激發學生的學習興趣和參與熱情。學生往往對與自己生活密切相關的議題更感興趣，也更容易投入討論中去。因此，教師在選擇議題時，應盡量選擇那些與學生生活緊密相關的議題，這樣能夠更好地激發學生的學習興趣和參與熱情。

（二）教學活動的規劃與實施

教學活動的規劃與實施是議題式教學的核心環節，這一環節的設計與執行質量直接影響到教學效果的好壞。教師需要圍繞議題，設計一系列富有啟發性和實踐性的教學活動，以引導學生深入思考和探究。在“網絡投票的利與弊”這一議題的教學中，可以采取以下活動：1.小組討論：將學生分成小組，讓他們就網絡投票的優勢和劣勢進行討論，形成各自的觀點。這種活動可以培養學生的團隊協作能力和批判性思維能力。2.辯論賽：組織學生進行辯論賽，讓學生在辯論中深入理解網絡投票的利與弊。通過辯論，學生可以鍛煉自己的表達能力和邏輯思維能力。3.案例分析：讓學生分析現實生活中網絡投票的具體案例，從中總結經驗教訓。這種活動可以培養學生的問題解決能力和實踐能力。4.行動計劃：引導學生提出改進網絡投票制度的建議，并制定相應的行動計劃。這種活動可以培養學生的創新能力和責任感。

在實施教學活動時，教師應關注學生的參與情況，及時引導和鼓勵學生，確保教學活動順利進行。教師可以通過提問、點評等方式，引導學生深入思考和討論，也可以通過給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心和參與熱情。此外，教師還應根據學生的反饋和教學實際情況，靈活調整教學活動，以確保教學目標的實現。如果學生在討論中提出了新的觀點或問題，教師可以及時引導學生進行深入探討，以豐富教學內容。教學活動的規劃與實施是議題式教學的關鍵環節，教師需要通過設計一系列富有啟發性和實踐性的教學活動，引導學生深入思考和探究，提升教學效果。同時，教師應關注學生的參與情況，及時引導和鼓勵學生，確保教學活動順利進行。

（三）課堂氛圍的營造與引導

課堂氛圍是議題式教學成功的重要保障。只有在民主、自由、和諧的課堂氛圍中，學生才能充分發表自己的觀點，展開激烈的討論，提升教學效果。在“網絡投票的利與弊”議題的教學中，教師可以采取以下措施來營造良好的課堂氛圍：1.尊重學生觀點：無論學生觀點是否正確，教師都要給予充分的尊重和肯定。這樣可以使學生感受到課堂的民主氛圍，敢于發表自己的看法，培養學生的自信心和獨立思考能力。2.鼓勵質疑和反駁：教師應引導學生敢于質疑他人的觀點，勇于反駁，培養學生的批判性思維。這樣可以幫助學生從不同角度思考問題，提高他們的邏輯思維和辯證分析能力。3.注重師生互動：教師要與學生積極參與討論，形成良好的互動局面。這樣既可以增進師生之間的感情，又有利于教師及時了解學生的學習狀況，為下一步教學提供有益的參考。4.創設情境：通過多媒體手段，為學生提供豐富的教學情境，激發學生的學習興趣。這樣可以使學生在具體的情境中深入理解網絡投票的利與弊，提高他們的實踐

能力。

此外，教師還應采取以下措施來營造良好的課堂氛圍：5.包容錯誤：允許學生犯錯誤，并從錯誤中學習。這樣可以幫助學生建立自信，勇于嘗試新事物。6.給予反饋：及時給予學生反饋，指導他們調整學習方法和策略。這樣可以幫助學生提高學習效果，培養自主學習能力。7.激發好奇心：通過設置懸念、提出問題等方式，激發學生的好奇心，引導他們主動探究問題。8.鼓勵合作：鼓勵學生與他人合作，共同解決問題，培養團隊協作能力。

總之，在議題式教學中，教師需要營造一個民主、自由、和諧的課堂氛圍，使學生能夠充分發表自己的觀點，展開激烈的討論。通過采取上述措施，教師可以有效地營造良好的課堂氛圍，為議題式教學的成功提供重要保障。

（四）教學評價的多元與反思

教學評價是議題式教學的重要環節，是對教學效果的檢驗。教師需要采取多元化、動態化的評價方式，全面衡量學生的學習成果。例如，在“網絡投票的利與弊”議題的教學中，可以采取以下評價方式：1.過程評價：關注學生在討論、辯論等環節的表現，評價其思維能力、表達能力等。2.成果評價：評價學生提出的觀點、論據以及解決問題的方案的可行性。3.自我評價：引導學生對自己在教學活動中的表現進行自我評價，提高自我認知。4.同伴評價：讓學生互相評價，促進學生之間的交流與合作。

同時，教師還需對教學過程進行反思，找出不足之處，不斷優化教學策略，提高教學效果。教師可以反思在議題式教學過程中，是否給了學生足夠的自主空間，是否關注了學生的個體差異，是否有效地引導學生進行了深入討論等。通過反思，教師可以更好地調整教學方法，為下一節課的教學做好準備。

（五）開展課外實踐活動

在高中政治議題式教學中，應認識到單純依賴課堂理論教學的局限性，積極開展課外實踐活動，以豐富學生的學習體驗，增強他們的實踐能力。首先，可以組織學生參加社會調查活動。根據教學議題，設計相關的調查主題，讓學生走進社會，深入基層，對人民群眾的生活現狀、思想觀念等進行全面了解。通過社會調查，使學生將課堂所學知識與實際相結合，提高他們的實踐能力。

其次，鼓勵學生參加各類實踐活動。例如，組織學生參觀政府機關、企事業單位，使他們了解國家政策在基層的實施情況；邀請專家學者舉辦講座，拓寬學生的知識視野；開展志愿服務活動，培養學生的社會責任意識。這些實踐活動有助于學生將政治理論知識運用到實際中，提高他們的實踐能力。此外，還鼓勵學生參加課題研究、學術論文寫作等學術活動。引導學生關注當前社會熱點問題，進行深入研究，形成自己的觀點。通過學術活動，培養學生獨立思考、創新研究的能力，提高他們的實踐能力。在開展課外實踐活動的過程中，注重學生的參與和體驗，鼓勵他們積極思考和解決問題。同時，也會對學生的實踐活動進行指導和評價，確保他們能夠從實踐中獲得學習和成長。

通過開展課外實踐活動，希望能夠培養學生的實踐能力，使他們能夠更好地適應社會發展的需求，成為有實踐能力和創新精神的人才。同時，課外實踐活動也能使政治議題式教學更加生動有趣，提高教學效果[2]。

四、基于深度學習的高中政治議題式教學案例分析

（一）案例選取與背景介紹

本案例選取了高中政治課程中的一節議題式教學課例，以“我國的基本經濟制度”為主題。在案例中，教師旨在通過深度學習，引導學生理解我國基本經濟制度的內涵、意義及其在現實生活中的體現，提升學生的理論素養和實踐能力。

（二）教學目標與教學內容

教學目標：1.知識與技能：讓學生掌握我國基本經濟制度的概念、類型、內涵和意義，能運用所學知識分析現實生活中的經濟現象。2.過程與方法：通過調查、討論、分析等方法，提高學生的問題解決和團隊合作能力。3.情感態度與價值觀：培養學生對我國基本經濟制度的認同感，增強他們的社會責任感和使命感。教學內容：（1）我國基本經濟制度的內涵與類型；（2）我國基本經濟制度的意義；（3）我國基本經濟制度在現實生活中的體現。

（三）教學過程與實施細節

教師通過播放一段關于我國經濟發展的視頻，引發學生對我國基本經濟制度的興趣，導入新課。簡要講解我國基本經濟制度的內涵、類型和意義，為學生提供基礎知識。學生分組進行社會調查，收集關于我國基本經濟制度在現實生活中的實例，為后續討論分析做準備。讓學生分組討論所收集的調查資料，分析我國基本經濟制度在現實生活中的作用和意義。各小組向全班展示討論成果，分享他們的發現和感悟。教師對學生的討論成果進行點評，總結我國基本經濟制度的重要性，引導學生樹立正確的價值觀。

（四）教學效果與學生反饋

通過本節課的學習，學生對我國基本經濟制度有了更深入的了解，能夠運用所學知識分析現實生活中的經濟現象。在教學過程中，學生積極參與社會調查、小組討論等活動，提高了他們的實踐能力和團隊合作能力。同時，學生對我國基本經濟制度產生了認同感，增強了他們的社會責任感和使

命感。

從學生反饋來看，他們認為這節課內容豐富、有趣，能夠將理論與實際相結合，有助于提高他們的政治素養。同時，學生也提出了一些建議，如希望更多地進行實地考察，以便更直觀地了解我國基本經濟制度的現實運行。教師可以根據學生反饋，不斷調整和改進教學方法，以提高教學效果[3]。

五、基于深度學習的高中政治議題式教學的成效評估

（一）學生政治素養的提升

在基于深度學習的高中政治議題式教學中，關注學生政治素養的提升。通過教學，學生的政治知識水平得到了顯著提高，他們能夠更加全面、系統地掌握政治理論，對我國的政治制度、政策法規有了更深入的理解。同時，學生的思想政治覺悟也得到了提升，他們能夠正確看待社會現象，樹立正確的價值觀，增強社會責任感和使命感。

（二）學生思維能力的培養

基于深度學習的高中政治議題式教學，注重培養學生的思維能力。在教學過程中，教師引導學生進行獨立思考、分析問題和解決問題，使學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維得到了很好的鍛煉。通過這種方式，學生的思維能力得到了提升，他們能夠更好地運用所學知識分析現實生活中的政治問題，提出自己的見解和解決方案。

（三）學生實踐能力的增強

基于深度學習的高中政治議題式教學，強調學生的實踐能力。教師組織學生參加各種社會調查、實踐活動等，使他們能夠將所學知識與實際相結合，提高實踐能力。通過參與實踐活動，學生能夠更好地了解社會，增強解決實際問題的能力，培養團隊協作精神和創新精神。

（四）教學方法的改進與創新

在基于深度學習的高中政治議題式教學中，教師不斷改進和創新教學方法，以提升教學效果。教師運用現代教育技術，如多媒體教學、網絡資源等，使教學更加生動有趣。同時，教師還注重啟發式教學，引導學生主動探究、積極討論，提高他們的學習興趣和參與度。通過這些改進和創新，教學方法更加適應學生的學習需求，提升了教學效果。

六、對未來展望

目前，將深度學習理念應用于實際教學的案例并不多見，且主要集中在“雙新示范校”和教學教研室，這些單位正積極探索相關教學方法，但仍處于初步嘗試和研究階段。在這一過程中，教師面臨著諸多挑戰，目標是在提升學生思維能力的同時，優化高中政治議題式教學，以達到學科育人的目標。關鍵在于提升高中政治教師對課程理念的把握和專業素養。同時，學生作為學習活動的主體，其學習情況和需求不容忽視。應以學生的實際情況為出發點，通過關注和滿足學生的需求，促進其綜合素質的發展，尤其是學科思維能力以及對未來生活問題的思考和解決能力[4]。

結束語

總之，基于深度學習的高中政治議題式教學，有助于激發學生的學習興趣，培養學生的政治素養和創新能力。教師應不斷探索和實踐，積極轉變教學觀念，創新教學方法，為培養新時代優秀政治人才貢獻力量。

參考文獻

[1]王金華.議題式教學法在高中政治教學中的運用[J].中國科技經濟新聞數據庫教育，2023（4）：4.

[2]倪淑珍.基于深度學習視域的高中政治議題式教學方法探討[J].新智慧，2023（29）：48-49.

[3]羅應漢.深度學習視域下的高中政治議題式教學[J].學園，2023，16（6）：32-34.

[4]羅娜.深度學習視域下高中政治議題式教學策略研究[D].合肥：合肥師范學院，2022.