教育戲劇融入初中英語名著閱讀教學的實踐探索

［摘 要］英語是使用最廣泛的語言之一，閱讀則是英語學習中不可或缺的一部分。在初中英語教學中，名著閱讀教學是一個重要的環節。通過閱讀名著，學生可以了解不同文化背景下的歷史、社會和人文知識，提升英語閱讀能力和閱讀興趣。傳統的初中英語名著閱讀教學仍存在一些問題，如教學方法不夠多元化、部分課堂學生參與度低等。為了解決這些問題，教育戲劇這個教學方法逐漸受到關注。文章以Harry Potter的教學為例，論述教育戲劇融入初中英語名著閱讀教學的實踐思路。

［關鍵詞］教育戲劇；初中英語；名著閱讀；教學實踐

［中圖分類號］" " G633.41" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）06-0010-03

教育戲劇是一種以戲劇為核心的教學方法，它通過模擬情境、角色扮演、對話練習等方式，讓學生在實際操作中學習知識、提高技能。教育戲劇在初中英語名著閱讀教學中具有重要的作用。首先，它可以為學生提供真實的語境和情境，幫助學生更好地理解名著中的情節和人物形象。其次，它可以培養學生的創新思維和團隊協作精神，讓學生在互動中提升英語閱讀能力和閱讀興趣。最后，它可以促進學生的情感發展和人格完善，讓學生在表演中體驗不同角色的人生經歷和情感變化。以下是八種具體的教育戲劇融入初中英語名著閱讀教學的方式。

一、復述接龍

復述接龍可以有效地加深學生對故事情節的理解、提升講故事技巧以及語言表達能力和團隊合作能力。教師采用這種教學方式時可以通過播放Harry Potter場景的PPT來激發學生的學習興趣，并引導他們一步步走進故事的世界。在課堂上，教師可以首先展示一系列精選的關于Harry Potter場景的PPT，涵蓋書中的主要情節，要求學生在觀看每個場景后，輪流用英語復述他們所看到的內容。

例如，一個場景可能是哈利·波特在霍格沃茨魔法學校學習魔法，學生可以用簡單的英文短句復述，如 “Harry learns spells at Hogwarts.”或“He meets his friends Ron and Hermione.”。通過這種活動，學生不僅能夠練習用英語來復述故事情節，還能夠在復述的過程中學習如何構建故事的高潮、轉折和結局。此外，學生在復述時也會相互交流意見，討論不同的理解和觀點，從而增強團隊合作能力。教師可以通過提問和引導，幫助學生更深入地挖掘故事背后的主題和寓意，比如探討友誼、勇氣和選擇的重要性，這樣不僅提高了學生的語言表達能力，還培養了他們的批判性思維和文化意識。

二、角色扮演

學生可以通過小組討論或教師指派來選擇扮演故事中的不同角色。這種教學方式不僅激發學生的學習興趣，而且幫助他們深入理解和體驗故事情節及角色。在角色扮演的過程中，學生需要用英語來表達角色的情感和想法，這是一種自然且有效的語言學習方式。

例如，扮演哈利·波特時，學生可以使用簡單的英文句子“I must find the Horcruxes to defeat Voldemort.”（我必須找到魂器來擊敗伏地魔。），或者扮演赫敏時可以說“I love reading books in the library.”（我喜歡在圖書館讀書。）。這些活動不僅深化了學生對文本的理解，還增強了他們用英語進行交流的能力。此外，通過角色扮演，學生能更好地理解文化差異和社會價值觀，因為Harry Potter中蘊含豐富的文化元素和道德教育素材。這樣的教學方式使學生在學習語言的同時能增長見識，培養跨文化交流的能力。將角色扮演與英語名著閱讀教學相結合的教學方式不僅能提高學生的語言技能，還能促進他們對文學作品的理解和對不同文化的欣賞。這種教學方式是對傳統課堂教學的有效補充，能夠為學生提供一個更加具有互動性和創造性的學習環境。

三、配音游戲

配音游戲旨在通過教育戲劇和配音來豐富學生的英語學習體驗。首先，學生被分配為Harry Potter劇本中不同的角色配音，這個選擇不僅基于他們的興趣，也基于他們的語言水平。

在這個過程中，學生會學習與角色相關的簡單英文單詞和短句，如magic（魔法）、wizard（巫師）、castle（城堡）等，這些詞匯直接與他們的角色和情境相關，有助于其增強記憶。隨后，學生開始熟悉他們的劇本片段，教師此時可以幫助學生理解劇本的內容和語境，確保他們不僅是機械地讀單詞，而且能夠理解和表達這些詞匯與句子背后的含義。接著，進入配音練習階段。學生練習用適當的語音和語調讀出劇本，教師可以指導學生注意發音的準確性和語調的抑揚頓挫。這時，學生不僅在模仿原作中的角色，還在學習如何用英語進行有效的情感表達。最后，整個班級可以進行一次小型的配音表演。每個學生或小組呈現他們的劇本片段，其他同學和教師可以提供反饋與建議，這不僅是對學生英語口語能力的一次檢驗，還是給他們展示自己理解能力和表達能力的機會。總的來說，配音游戲不僅能夠提高學生的語言技能，還能加深他們對文學作品的理解，同時，通過角色扮演和配音練習，能激發學生的學習興趣，使英語學習變得更加生動和有趣。

四、小小編劇家

教育戲劇不僅激發了學生的創造力，還提供了寶貴的語言實踐機會。采用這種教學方式，學生可以深入理解文本內容，并通過改編故事來提高他們的語言技能。

首先，教師可以引導學生閱讀并理解Harry Potter的原文。其次，教師可以鼓勵學生圍繞書中的情節、角色或主題創作劇本。這個過程包括編寫對話、創設場景和拓展故事情節。在這個過程中，教師可以提供英語關鍵詞和短語的支持，幫助學生用英語表達他們的想法。再次，這個項目還鼓勵團隊合作。學生可以分小組合作，每個人說出自己的想法。在創作劇本的過程中，他們學會了如何有效溝通以及如何解決問題。最后，這個項目可以以一次小型的劇本表演結束。學生可以親自扮演他們創作的角色，這不僅是對他們英語口語能力的訓練，還是對他們表演能力的培養。通過這種方式，學生不僅能學習語言，還能掌握表演技巧，增強團隊合作能力。

五、教師入戲

在這種教學方式下，教師扮演書中的角色，例如鄧布利多校長或斯內普教授，使學生能夠在一個有互動且和諧的環境中探索故事情節。這種方法的核心在于，教師不僅是教學的引導者，還是故事的參與者，他們通過角色扮演激發學生的興趣和想象力。在課堂上，教師可以引入簡單的英文單詞和短句，輔助學生理解故事內容。

例如，當學生扮演鄧布利多校長時，教師可以使用如wisdom（智慧）、courage（勇氣）等單詞，幫助學生理解角色的性格特點和故事的主題。同時，通過互動式的對話和場景再現，學生被鼓勵用英語表達自己的觀點，如討論bravery（勇敢）在故事中的意義或描述magic（魔法）的場景。此外，教師還可以設計一些與故事情節相關的活動，如小組討論、角色扮演或創意寫作，這些活動不僅能加深學生對文本的理解，還能提高他們的語言運用能力。由此可見，教育戲劇不僅是學習英語的手段，還是一種寓教于樂的藝術形式，能讓學生在潛移默化中提高語言技能，同時體驗到文學的魅力。

六、角色的輪廓

這個方式能有效幫助學生深入理解角色的性格，提升他們的英語理解和分析能力。通過開展繪制角色輪廓并圍繞其寫下感受和看法的活動，學生可以更加深刻地探索自己對角色的理解。在具體操作時，教師可以讓學生選擇Harry Potter中的一個關鍵角色，如哈利·波特或伏地魔，要求學生用白紙繪制出角色的輪廓，并在輪廓周圍用簡單的英文單詞或短句描述他們對角色的感受和看法。

例如，在哈利·波特的輪廓周圍，學生可能會寫上brave（勇敢的）、loyal（忠誠的）或curious（好奇的）等詞匯；在伏地魔的輪廓周圍，可能會有evil（邪惡的）、powerful（強大的）或fearful（令人恐懼的）等詞匯出現。這樣的活動不僅讓學生通過繪畫和寫作來表達自己的想法，還鼓勵他們用英語進行思考和交流。通過對角色的深入分析，學生能夠更好地理解故事背后的復雜情節和角色特點，同時在英語閱讀、寫作和口語方面得到鍛煉?？傮w來說，這種方式不僅激發了學生對英語學習的興趣，還提高了他們對文本內容的理解和分析能力。這類具有互動性和創造性的活動，使學生能夠在愉快的學習氛圍中更深入地探索文學作品，同時提升他們的語言技能。

七、“黃金臺詞”

學生可以通過表演定格時說出書中的經典臺詞或創造與故事情節相關的臺詞來深化對文本的理解。這種方式不僅有助于學生掌握英文單詞和短句，還能激發他們的創造能力和表達能力。在實踐中，教師可以先引導學生閱讀Harry Potter的特定章節，然后選擇其中的關鍵情節進行戲劇化的表達。學生分組后，每組選擇一個場景進行定格表演。在表演的每個關鍵時刻，學生都可以說出與場景相關的“黃金臺詞”（無論是書中原詞還是自己創作的劇本中的臺詞）。

例如，在描繪哈利·波特第一次進入對角巷時，學生可以使用簡單的英文短句“Magic everywhere！”（到處都是魔法！）來表達他們對場景的理解和感受。通過這種方式，學生不僅可以更加深入地理解原文，而且可以在實際語境中練習英語表達。這種閱讀和表演結合的方式，讓學生在享受閱讀樂趣的同時，也能夠在實際的語言環境中進行練習，從而更加有效地掌握和使用英語知識。

八、“良心小巷”辯論賽

這種方式可以有效促進學生對Harry Potter中的爭議性話題的深入理解和語言表達能力的提升，不僅加強了語言學習，還注重了學生價值觀和思想觀念的形成。

具體操作上，教師可以先選定Harry Potter中的一個爭議性話題，如“是否應該使用魔法干預麻瓜（非魔法人）的世界”。隨后，學生分成兩組，一組支持使用魔法，另一組反對。每組學生需準備相關的論點，并用簡單的英文單詞或短句來表達自己的觀點。支持組可能會說“Magic can help muggles.”（魔法可以幫助麻瓜。），而反對組可能會說“Magic must be secret.”（魔法必須保密。）。辯論開始時，兩組學生排成兩排，站成“良心小巷”，一名學生穿過小巷，聽取兩排同學的觀點。這不僅讓學生在實際的交流中練習英語口語，還幫助他們理解并評估不同的觀點。通過這樣的辯論，學生不僅能夠提高英語口語交際能力，還能鍛煉邏輯思維能力和批判性思維能力。

九、即興創作

即興創作不僅能激發學生的學習熱情和興趣，還能顯著提高他們的語言理解、表達、應用和創新能力。

首先，教師可以設計一系列基于Harry Potter的即興創作活動。例如，學生可以被分配到不同的“魔法學院”小組，每個小組選擇書中的一個特定場景或角色，并圍繞這個主題進行即興表演。這種活動不僅促進學生對原文的深入理解，還鼓勵學生用英語進行創造性思考和表達。其次，教師可以引入一些簡單的英文單詞或短句，讓學生在即興表演中使用，如使用wand（魔杖）、spell（咒語）、potion（藥水）等與Harry Potter相關的詞匯。通過這種方式，學生在參與和享受創作的過程中，加深了對這些詞匯的記憶和理解。最后，教師還可以鼓勵學生創作小短劇或對話，將Harry Potter的元素與日常生活場景結合起來，如模擬在魔法商店購物或在霍格沃茨魔法學校的一天。這樣的活動不僅提高了學生的語言應用能力，還培養了他們的創新思維。

總而言之，教育戲劇是一種非常有效的教學方法，它通過情景模擬、角色扮演、對話練習等方式，讓學生在真實的語境中學習英語，提升了學生的英語閱讀能力和閱讀興趣。同時，教育戲劇也注重培養學生的創新思維能力和團隊協作精神，促進了學生的情感發展和人格完善。因此，將教育戲劇融入初中英語名著閱讀教學是一種非常有益的嘗試。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 姚曉清.例談教育戲劇在初中英語課堂教學中的實踐探究［J］.課堂內外·初中教研， 2021（9）：74-76.

［2］" 王姍姍.教育戲劇與初中英語課堂融合的實踐探究：以Unit 1 Could I ask if you've mentioned this to her聽說課為例［J］.英語教師， 2022（17）：118-122，133.

［3］" 莫自貝.“戲”入教學，“劇”精彩：淺談教育戲劇引入初中英語閱讀教學策略［J］.英語畫刊（高級版）， 2019（22）：69-70.

［4］" 王清.巧用教育戲劇，融入初中英語課堂［J］.文淵（小學版）， 2019（7）：303.

（責任編輯 黃 曉）