案例教學(xué)法在高中思政課中培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的運(yùn)用研究

［摘 要］文章針對(duì)當(dāng)前案例教學(xué)法在高中思政課堂運(yùn)用方面存在的教師案例教學(xué)的運(yùn)用能力不足、教學(xué)過(guò)程中案例呈現(xiàn)效果不佳、學(xué)生案例學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，提出夯實(shí)教師理論知識(shí)功底、合理選擇案例素材、豐富案例教學(xué)形式、提高學(xué)生案例學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面，進(jìn)一步提升案例教學(xué)效果、課堂教學(xué)質(zhì)量，深化對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育。

［關(guān)鍵詞］高中思政課；案例教學(xué)法；高中生；政治認(rèn)同素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］" " G633.2" " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）06-0013-05

新修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。其中，政治認(rèn)同素養(yǎng)居于首位，在學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)中起方向引領(lǐng)作用，是學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)。培育高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家前途、民族命運(yùn)和個(gè)人成長(zhǎng)的大事。高中思想政治課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是鑄魂育人的主陣地。案例教學(xué)法作為高中思想政治課常用的教學(xué)方法之一，在培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。合理運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)高中生進(jìn)行政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，是新時(shí)代我國(guó)人才培養(yǎng)在教學(xué)上的具體體現(xiàn)，也是高中思想政治課程改革的基本要求。

一、相關(guān)概念闡述

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)理論講授模式的教學(xué)方法，是在教師選取符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的案例的條件下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，掌握有關(guān)知識(shí)、提升相應(yīng)技能與能力的過(guò)程。案例教學(xué)法的本質(zhì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)過(guò)程的訴求，通過(guò)采納與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有感染力的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，使學(xué)生有強(qiáng)烈的角色代入感，達(dá)到情感與案例的共鳴、理論與實(shí)際的統(tǒng)一［1］。

（二）政治認(rèn)同素養(yǎng)

認(rèn)同包括承認(rèn)與贊同。政治認(rèn)同即是人們對(duì)某種政治的承認(rèn)與贊同， 是一種積極的政治情感傾向。政治認(rèn)同素養(yǎng)是個(gè)體政治社會(huì)化的結(jié)果， 是人們?cè)谡紊鐣?huì)化過(guò)程中所形成的人格結(jié)構(gòu)［2］。《課標(biāo)》認(rèn)為我國(guó)公民的政治認(rèn)同素養(yǎng)，就是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀［3］4。

二、案例教學(xué)法具備培育高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的可行性

青少年的政治認(rèn)同是他們創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價(jià)值追求和道德準(zhǔn)則。只有發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)，才能牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人［3］4-5。案例教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)模式，在培育高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，具備在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)及可行性。

（一）案例教學(xué)法符合《課標(biāo)》及新高考改革的基本要求

《課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議部分提到：一是課程教學(xué)要運(yùn)用多種方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。二是鼓勵(lì)教師在對(duì)學(xué)科概念進(jìn)行講解時(shí)，多采用范例分析去展示觀點(diǎn)，讓學(xué)生在比較分析中不斷深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的政治認(rèn)同，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三是教師要優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)方式，以案例為載體進(jìn)行綜合性的教學(xué)，憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提供綜合的視角、提高綜合能力［3］41-46。此外，新高考改革也越來(lái)越偏重對(duì)學(xué)生獲取信息、解讀信息以及調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于闡釋和論證問(wèn)題等綜合能力的考查。案例教學(xué)的重要一環(huán)就是對(duì)案例進(jìn)行分析與討論，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主思考、獲取與解讀信息，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)論證問(wèn)題的過(guò)程。

（二）案例教學(xué)法符合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平

高中階段的學(xué)生，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力迅速提升，具有強(qiáng)烈的自主性和表達(dá)欲。這一階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)家大事更加關(guān)注，更愿意主動(dòng)表達(dá)自己的看法。案例教學(xué)法這種開(kāi)放性及交互性較強(qiáng)的教學(xué)模式符合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平。教師能夠在案例教學(xué)法的有效輔助下開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生的良性互動(dòng)，對(duì)案例進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深入思考，在師生的交流互動(dòng)中、小組的合作探究中不斷加深學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷促成其政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成。

（三）案例教學(xué)法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為提升教學(xué)效果創(chuàng)造了條件

案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的交互性和開(kāi)放性，這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為教學(xué)效果的提升創(chuàng)造了有利條件。案例教學(xué)法的交互性體現(xiàn)在師生、生生之間對(duì)案例的探討、交流上。對(duì)案例進(jìn)行分析、討論有利于鍛煉學(xué)生的思維能力、合作探究能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，而且這種交往、開(kāi)放、包容的環(huán)境氛圍拉近了師生之間的距離，有利于建立長(zhǎng)久和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而提升教學(xué)效果［4］。此外，案例素材的選取是開(kāi)放且多樣的，既可以來(lái)源于現(xiàn)實(shí)也可以來(lái)源于歷史。教師通過(guò)對(duì)案例的呈現(xiàn)，能使理論知識(shí)充滿故事性，枯燥的理論知識(shí)有了生氣，這也有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（四）信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展拓寬了案例教學(xué)法的資源途徑

信息時(shí)代的到來(lái)，改變了人們認(rèn)識(shí)世界的方式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與成熟，給人們生活提供了許多便利，而且改變了案例的存在形式。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使各種新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)并逐步應(yīng)用到教育領(lǐng)域，比如人工智能、全息投影、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。教學(xué)條件的改善與教學(xué)設(shè)備的不斷更新為案例教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件，很大程度上提高了案例教學(xué)的質(zhì)量，為案例教學(xué)法取得成效提供了有力保障。

三、案例教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中存在的問(wèn)題及原因分析

當(dāng)前，案例教學(xué)法在高中思政課教學(xué)中的運(yùn)用逐漸增多并取得了一定的成效，但仍然存在以下問(wèn)題。

（一）教師案例教學(xué)的運(yùn)用能力不足

教師作為教育工作者，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的核心人物。然而，部分教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，如面對(duì)海量的案例素材常常無(wú)從下手，導(dǎo)致選取的案例與課堂教學(xué)內(nèi)容不相符；教師的提問(wèn)指向不明，學(xué)生無(wú)法正確理解教師的提問(wèn)意圖并正確回答。究其原因，一是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況不夠了解，無(wú)法從海量的教學(xué)資源中精準(zhǔn)有效地篩選出符合本堂課教學(xué)的案例素材。二是教師對(duì)案例本身的研究不夠，或者說(shuō)教師自身案例教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)案例問(wèn)題時(shí)力不從心。三是教師以往多采用課堂講授的方法組織教學(xué)，案例教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，使得其在組織案例討論時(shí)，出現(xiàn)學(xué)生案例討論過(guò)程無(wú)序的情況。

（二）教學(xué)過(guò)程中案例呈現(xiàn)效果不佳

案例作為連接教師、知識(shí)及學(xué)生之間的橋梁，在教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，部分教師在案例教學(xué)過(guò)程中還存在案例呈現(xiàn)效果不佳的問(wèn)題。一方面，選取的案例素材陳舊，缺乏新意。這類案例通常年代久遠(yuǎn)，與學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代背景和生活實(shí)際相脫離，學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂參與度不高，教師課堂教學(xué)效果不佳。另一方面，案例的呈現(xiàn)多以文字的方式進(jìn)行。雖然這種傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式能夠較為直觀地把案例描述清楚，但是在涉及理論化、抽象化的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大量文字的呈現(xiàn)方式會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難或抗拒心理，反而使得教學(xué)效果大打折扣，進(jìn)而影響對(duì)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育。

（三）學(xué)生案例學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分高中生在接受教育時(shí)常常處于被動(dòng)地位。當(dāng)教師采用案例教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)顯得手足無(wú)措，進(jìn)而采取慣性的學(xué)習(xí)方式——接受式學(xué)習(xí)，對(duì)案例學(xué)習(xí)的參與性不強(qiáng)。一方面，學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)真鉆研案例素材、不積極主動(dòng)思考，而是等待他人的回答或教師的講解；另一方面，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題有選擇性地來(lái)回答，對(duì)于理論性較強(qiáng)、稍顯晦澀抽象的問(wèn)題望而卻步。長(zhǎng)此以往，不僅案例教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其教學(xué)和育人的功效，還會(huì)加劇學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，甚至使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、案例教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用的優(yōu)化路徑

（一）夯實(shí)教師理論知識(shí)功底

要發(fā)揮案例教學(xué)法在培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)上的作用，就需要教師不斷夯實(shí)自身的理論知識(shí)功底。第一，教師要不斷提升自身案例教學(xué)的理論知識(shí)水平。教師可以通過(guò)查閱案例教學(xué)法的相關(guān)資料、學(xué)習(xí)觀摩高中思想政治課的案例教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高自身的案例教學(xué)能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。第二，教師要增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)文化知識(shí)等的學(xué)習(xí)，為案例教學(xué)的有效實(shí)施儲(chǔ)備知識(shí)。第三，教師要不斷增強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，打牢政治理論根基，堅(jiān)定政治立場(chǎng)。教師只有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可馬克思主義，才能在知識(shí)傳授的過(guò)程中更好地發(fā)揮自身的示范作用，引導(dǎo)和培育學(xué)生形成政治認(rèn)同。

（二）合理選擇案例素材

1.案例的選擇要體現(xiàn)真實(shí)性

案例作為歷史或現(xiàn)實(shí)的縮影，一定是真實(shí)的，而非虛假、虛構(gòu)的。黨史材料、歷史事實(shí)是案例素材的不二選擇。以人教版必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》第二課第一框“新民主主義革命的勝利”為例，教師通過(guò)展示近代以來(lái)我國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷史影片，呈現(xiàn)李大釗、陳獨(dú)秀、毛澤東等歷史偉大人物為探索復(fù)興之路、爭(zhēng)取民族獨(dú)立而進(jìn)行斗爭(zhēng)的相關(guān)歷史資料；通過(guò)梳理新民主主義革命勝利的歷史脈絡(luò)，呈現(xiàn)相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生從歷史事件及革命斗爭(zhēng)中了解歷史和人民為什么會(huì)選擇馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義道路，深刻體會(huì)只有馬克思主義才能救中國(guó)，只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)才能重新站起來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)馬克思主義的信仰、信念、信心，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義道路的政治認(rèn)同和政治情感。

2.案例的選擇要與時(shí)俱進(jìn)，切忌陳舊老套

教師要緊跟時(shí)事，善于利用社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政新聞來(lái)豐富案例資源，開(kāi)闊學(xué)生視野，如巴以沖突、俄烏沖突、日本排核污水、華為芯片等，將其與教材內(nèi)容有效融合，充分發(fā)揮時(shí)政新聞的時(shí)效性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。以人教版選擇性必修1《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》第二單元第四課“和平與發(fā)展”為例，教師展示巴以沖突事件的圖片、視頻，向?qū)W生提問(wèn)：為什么巴以雙方會(huì)發(fā)生軍事沖突？學(xué)生思考、討論后，教師向?qū)W生講解事件背后的歷史原因以及國(guó)際影響因素等，再通過(guò)對(duì)比他國(guó)與我國(guó)對(duì)巴勒斯坦和以色列雙方的態(tài)度及做法，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中國(guó)積極參與國(guó)際事務(wù)、維護(hù)世界和平與發(fā)展，堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治的決心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題“和平與發(fā)展”的學(xué)習(xí)。這也進(jìn)一步凸顯了我國(guó)的社會(huì)主義制度與西方資本主義制度的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)民族自信心和自豪感，從而發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同社會(huì)主義制度、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

3.案例要少而精

案例教學(xué)是否精彩并不取決于案例的多少，而是取決于所選的案例是否有代表性、典型性。以人教版必修4《哲學(xué)與文化》第二單元第六課第二框“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”為例，選擇人們的親身經(jīng)歷和具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的案例素材，會(huì)起到事半功倍的效果。這時(shí)教師可以展示我國(guó)在抗擊新冠肺炎疫情過(guò)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，派出醫(yī)療部隊(duì)和人民軍隊(duì)對(duì)武漢進(jìn)行援助，保護(hù)人民群眾生命安全的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在災(zāi)難面前，中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持人民至上、生命至上的原則，深刻體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，深刻感悟我國(guó)集中力量辦大事的決心和勇氣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的自豪感，讓學(xué)生更加認(rèn)同我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師還可以列舉鐘南山教授、醫(yī)護(hù)人員以及網(wǎng)友等不同人在疫情前所做的選擇，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀、價(jià)值觀，從而做出正確的判斷。

（三）豐富案例教學(xué)形式

案例教學(xué)法是高中思政課教學(xué)方法中的一種重要形式，但一堂好課不會(huì)局限于一種教學(xué)形式。

1.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，可以輔以其他教學(xué)方法，充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到育人目的。由于高中思政課涉及相關(guān)的政治術(shù)語(yǔ)，政治理論性較強(qiáng)，因此，教師可以先采用傳統(tǒng)的理論講授法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上再運(yùn)用與之相符合的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體講授。如此一來(lái)，既講授了相關(guān)的理論知識(shí)，又能使學(xué)生在理解基本知識(shí)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代科技呈現(xiàn)案例

教師可以充分運(yùn)用如移動(dòng)多媒體一體機(jī)或者虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等對(duì)案例進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，將案例中的情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能身臨其境地感受和學(xué)習(xí)知識(shí)。以人教版必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》第四課第二框“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”為例，教師可以以參觀“復(fù)興之路”展覽為主題，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造沉浸式觀展體驗(yàn)。通過(guò)“走進(jìn)”不同的展廳，利用一幅幅圖片、一張張圖表、一件件實(shí)物等將學(xué)生帶入近代中華民族跌宕起伏、波瀾壯闊的“真實(shí)”情境中去，讓學(xué)生感受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官的沖擊，在多種感官的刺激下，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解，提升對(duì)政治課堂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華民族、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義道路等多方面的政治認(rèn)同與政治情感。

（四）提高學(xué)生案例學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，不僅要重視教師教學(xué)作用的發(fā)揮，而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

1.教師要積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在案例教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以人教版必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第一單元第二課“我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”為例，教師可以先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例。例如，市面上豬肉價(jià)格的漲幅、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況等。以此向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考生活中與“價(jià)格”和“市場(chǎng)規(guī)律”有關(guān)的現(xiàn)象，提高學(xué)生課堂參與的積極性。然后，教師再通過(guò)運(yùn)用實(shí)際生活中關(guān)于“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”“市場(chǎng)體系”“市場(chǎng)缺陷”的案例，幫助學(xué)生理解與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)越性，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，要注意對(duì)高中生思維能力的培養(yǎng)，側(cè)重對(duì)高中生學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能的激發(fā)［5］。教師提出的問(wèn)題要觸及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.學(xué)生要化被動(dòng)為主動(dòng)

高中生要明白自己現(xiàn)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。一堂課的好壞不僅和教師的專業(yè)教學(xué)能力有關(guān)，而且和學(xué)生是否積極參與有關(guān)。學(xué)生要在了解現(xiàn)階段自身學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，積極調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生要預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容有大致了解，在通讀教材的過(guò)程中遇到理不清思路的地方，應(yīng)及時(shí)查閱相關(guān)資料。課中，學(xué)生要主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，踴躍參加討論，大膽表達(dá)自己的看法，并認(rèn)真聽(tīng)取教師和同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人看問(wèn)題的角度，不斷總結(jié)提升自己的案例分析能力。課后，學(xué)生要主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，積極反思學(xué)習(xí)過(guò)程中需改進(jìn)的地方，為下次學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先要培育其政治認(rèn)同素養(yǎng)。培育高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家前途、民族命運(yùn)和個(gè)人成長(zhǎng)的大事。運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，能夠更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，讓其樹(shù)立崇高的理想，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念，將政治認(rèn)同內(nèi)化于心、外化于行，更好地投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 高尋尋.突破思想政治課案例教學(xué)的困境［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（18）：55-56.

［2］" 張翔.新時(shí)代高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育［J］.思想政治課教學(xué)，2018（8）：16-18.

［3］" 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［4］" 陳藝銘. 案例教學(xué)法在高中《中國(guó)特色社會(huì)主義》教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.南寧：廣西民族大學(xué)，2021.

［5］" 蘭愛(ài)平.也談高中政治課案例教學(xué)法的運(yùn)用：以“世界是普遍聯(lián)系的”框題為例［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（Z1）：57-58.

（責(zé)任編輯" " 陳" " 明）