高校輔導員開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探究

摘要：隨著時代的發(fā)展與進步，社會對于創(chuàng)新型人才的需求也日益增加。但目前面向大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一定的不足之處。而輔導員作為高校教師隊伍中的重要組成部分，通過充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢與職業(yè)特點，能夠有效改善高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所面臨的問題，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展，從而培育出更多的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：輔導員；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是推進我國科技強國、人才強國的重要保障。近年來，隨著我國的快速發(fā)展，社會對于創(chuàng)新型人才的需求也在日益增加。在此背景下，高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引導大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并培養(yǎng)其艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。而在這個過程中，輔導員作為學生的引路人與人生導師，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要的角色。2017年，教育部頒發(fā)的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》將職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導作為輔導員的主要工作職責，因此，輔導員必須明確自己的職業(yè)責任，充分發(fā)揮自己的作用，以幫助學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上實現(xiàn)自我價值。

二、當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）輔導員重視程度不足

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開專業(yè)的師資力量。輔導員作為與學生接觸最多、關系更為密切的教育者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有較大優(yōu)勢。但是，現(xiàn)階段很多高校輔導員對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，僅僅將其視為自己繁雜工作中的任務之一，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識也存在誤區(qū)，將其理解為就業(yè)動員，這導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在形式層面，難以真正發(fā)揮其對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導作用。另外，由于高校的輔導員大都是由剛剛畢業(yè)的應屆生來擔任，其本身缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，且因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗不足，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力也有待提升。而很多高校并未針對輔導員開展相關培訓，導致難以滿足學生的學習與成長需求，以及實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。

（二） 學生參與積極性較低

雖然很多高校都積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是部分大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏熱情。由于受到傳統(tǒng)觀念或者家長的影響，很多學生希望自己在畢業(yè)后可以擁有一份穩(wěn)定的工作，傾向于直接就業(yè)，且認為創(chuàng)業(yè)具有一定的風險，自身難以承受創(chuàng)業(yè)失敗的后果。因此，很多學生將其排除在自己的發(fā)展計劃之外，或者列為找不到工作的備選，因而，對于學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏興趣。另外，大多數(shù)大學生缺少主動了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關信息的意識，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知大都來自別人的看法，或者是自己的理解，因此對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識存在誤區(qū)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)，忽視了其對自身創(chuàng)新意識與能力發(fā)展的作用，這也阻礙了學生的積極參與。

（三） 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會

目前，很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，依舊以教師講述為主，學生只能被動接受知識，這種傳統(tǒng)的教學模式只注重理論知識的輸出，未能為學生提供足夠的實踐機會，不利于對學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐是檢驗學生學習成果的最好方式，只有在實踐中，學生才可以真切感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實環(huán)境，體會到自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的不足與優(yōu)勢，從而彌補自己的不足，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。但當前學校并未為學生提供實踐的平臺與機會，導致教師與學生難以準確地衡量自己的真實水平，學到的知識也只停留在理論層面，這樣使學生在進入真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境時會產(chǎn)生畏懼心理，最終的結果也往往不盡如人意。

三、高校輔導員促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐措施

（一）提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育工作的重要組成部分。因此，輔導員應該對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抱有正確的認知，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，并明確自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中的職責，認真研究黨和國家創(chuàng)新發(fā)展政策，積極從各種平臺與渠道獲取關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新消息，掌握發(fā)展趨勢與方向，并能夠?qū)⒅疁蚀_地傳達給學生。同時，在教學過程中，輔導員要與專業(yè)領域的老師進行積極溝通，相互學習，探索更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法與途徑，以提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。除此之外，高校輔導員還應該了解學生所學的專業(yè)，加強專業(yè)知識的學習，掌握專業(yè)發(fā)展方向，這樣不僅能夠為學生創(chuàng)業(yè)提供針對性的指導意見與策略，還能了解學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的實際困難，從而為其提供指導與幫助。

（二）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是促使其積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要前提。一方面，輔導員作為學生在學校最信任的人之一，應當充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采取積極措施，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先，輔導員應該幫助學生分析當下的社會發(fā)展趨勢，打破學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的固有認識，并在此基礎上，將創(chuàng)新思維融入日常教學過程，鼓勵學生積極申報專利、發(fā)表論文，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，輔導員要通過舉辦主題演講、開展班級會議等形式，積極宣傳各級黨委和政府有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關政策與方針，并對雙創(chuàng)的基本內(nèi)涵與積極意義進行強調(diào)。此外，還要通過與學生溝通，了解他們的想法與顧慮，解答他們的困惑，給予他們具體的創(chuàng)業(yè)建議與路徑；另一方面，輔導員可以充分利用學校、有合作關系的企業(yè)等資源，邀請具有豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導師進校開展講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及觀點，以便學生對創(chuàng)業(yè)的細節(jié)及具體可能遇到的困難進行深入的了解，從而為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好心理上與行動上的準備。

（三）積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，要充分發(fā)揮輔導員在課程中的主導作用與活動的組織作用。首先，將創(chuàng)業(yè)實踐作為第二課堂，幫助學生更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論知識。在第二課堂，輔導員可以引導學生建立創(chuàng)業(yè)小組，并在此基礎上開展創(chuàng)業(yè)模擬訓練，以便學生可以體驗到真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景。同時，在此過程中，輔導員要積極關注學生的表現(xiàn)，對有所成長的學生進行鼓勵，并為遇到困難的學生提供指導與建議，幫助他們不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，輔導員鼓勵學生積極參加國家級、省市級、校級等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并關注整個比賽過程，及時給予學生指導與幫助。例如，在如何尋找合適的項目、如何制定商業(yè)計劃、如何融資等問題上為學生提供建設性的意見建議。最后，還可以幫助學生鏈接各種資源，如導師、投資人、合作伙伴等，這些資源可以使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中獲得更多的支持和幫助。另外，對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，可能會產(chǎn)生的焦慮、壓力等情緒，輔導員要及時為學生提供心理支持和咨詢，幫助他們緩解情緒壓力，使其能夠始終保持積極的心態(tài)。

四、小結

高校開展面向大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，另一方面還能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，進而為建設創(chuàng)新型國家提供人才支撐。為此，高校輔導員應當加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與能力，同時鼓勵他們積極地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當中，便于其在實踐中得到鍛煉與成長，從而在整體上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的質(zhì)量與水平。

【基金項目】湖南省教育廳2020年湖南省職業(yè)院校中藥學專業(yè)教學團隊項目（70）