初中科學教學中促進學生科學素養養成的路徑探究

摘" 要：現階段，隨著科學技術的不斷發展，教育行業的效率顯著提升，科學課程的重要性也逐漸凸顯。若想保障教學質量，客觀的資源和設備是基礎，對學生的能力培養更是重中之重，尤其是科學素養，其決定著學生看待問題的方式與成績提升效率，再加之初中階段還需注重學生習慣的養成，這些都是綜合素養培養的關鍵。基于此，文章通過分析初中科學教學中學生科學素養養成遇到的難題，確定基本的養成管理路徑，以期為教師提供參考，為學生全面發展奠定基礎。

關鍵詞：初中教育；科學素養；科學教學

初中科學教學中，教師需要重點培養學生的科學素養，讓學生從認識事物、獲取知識、探索未知等方面提高綜合能力。科學素養是指一個人在獲得科學知識和科學方法的基礎上，形成的關于自然界和人類社會的正確觀念、態度和情感。科學素養的養成不是一蹴而就的，它需要教師在教學過程中不斷引導，讓學生在學習過程中不斷思考。此外，在新課改背景下，教師還需要改變教學方式，注重學生在學習過程中的主體地位，采用多樣化的教學方式，調動學生學習熱情，為其未來的成長打好基礎。

一、初中科學教學中促進學生科學素養養成的難點

（一）課堂活躍性不足

在新課改的背景下，初中科學的教學目的是要提高學生的科學素養，同時培養學生的實踐能力。而在實際教學過程中，由于教學方法不夠合理，學生學習積極性不高，課堂活躍性不足等問題，影響了學生科學素養的養成。例如在課堂教學過程中，教師為了提高課堂教學效率，會通過提問的方式來激發學生學習興趣。然而在實際教學過程中，教師為了追求效率和效果，提問方式會比較簡單且枯燥，這就導致學生在學習過程中不愿意回答問題，也不愿意發表自己的意見和見解，久而久之，學生的思維能力和語言表達能力得不到鍛煉，從而導致科學素養養成不足。

（二）學生自主性不足

在傳統的教育教學中，學生在學習科學知識時，大多是被動接受，沒有發揮自身的主觀能動性，且學生在學習科學知識時，需要教師和家長的監督和管理，甚至一些較為枯燥的知識內容，還需要教師和家長的講解。在這種情況下，學生的學習積極性很難得到提高。為了改變這一現狀，教師在教學過程中要對學生進行有效引導，提高學生的自主性，讓他們對科學產生興趣，如此才能主動地去學習。而在實際的教學過程中，教師很難做到這一點，很多時候都是讓學生死記硬背相關知識。

首先，學生實驗探究能力不足。很多初中生在學習科學知識時，只是簡單地把實驗現象記錄下來，而這些實驗現象往往沒有任何科學價值。通過對初中科學教學現狀的分析可知，影響初中生科學素養培養的主要因素，是缺乏對科學探究能力的培養，針對這一問題，教師要在教學過程中加強對學生科學探究能力的培養，轉變傳統的教育理念和教學方法。傳統教育中常常采用“填鴨式”的教學方式進行知識灌輸，教師將大量的時間和精力都投入知識講解中，卻忽視了學生對知識的理解和應用能力，這種教學方式讓學生逐漸喪失了自主學習意識和探索精神。其次，教師要加強對學生實踐操作能力的培養。初中科學知識中涉及很多實驗內容，這些實驗內容往往是比較復雜且枯燥乏味的，需要學生自己動手去操作、去驗證。學生通過自己動手進行實驗操作，可以有效地激發學習科學知識的興趣和熱情，同時也可以培養學生的動手能力和獨立思考能力。

（三）實踐教學較少

初中科學在教學中往往是通過教師的講解進行知識傳授，讓學生對科學知識有一個初步的了解。在實際的教學中，由于時間、條件等原因，并不能將所有的知識傳授給學生，因而導致學生無法將所學的科學知識應用到生活中。在科學課堂上，教師也無法充分利用多媒體等教學工具創設科學情境、讓學生進行動手實驗與探究活動，這種單一、枯燥的教學方式很難激發學生興趣，難以使學生積極主動地參與到學習中。并且由于在傳統課堂上，教師所講的知識多是比較抽象的概念和公式等，學生并不能很好地理解這些知識，從而導致學生對科學學習產生了厭倦心理。

（四）小組管理不細致

在小組合作學習過程中，教師要指導學生科學地進行小組管理，如果管理不到位，將會影響學生的學習積極性，進而影響學生的學習質量。在進行教學時，教師可以將全班分成若干個小組，每組8人左右，并對各小組的情況進行考核，以此促使學生形成良好的學習習慣，如果小組管理不到位，那么在完成小組合作學習任務時，就會出現各種各樣的問題。比如有的學生不會按時完成實驗操作；有的學生不能及時回答教師的提問；還有的學生不能按時完成實驗報告等。在這些問題中，有一些是教師可以干預的，有一些是需要學生自主完成的，但無論哪一種情況都會影響教學進度，因此在小組管理中，教師要嚴格要求學生按照科學規范開展學習活動。

另外，部分教師對科學素養培育目標認識不清。科學素養是指人們在生產、生活和社會實踐中形成的與科學有關的知識、技能、態度和價值觀等，在初中階段，科學素養的培養對學生未來的成長和發展具有重要意義。教師作為課程教學活動的組織者和引導者，要努力提高自身科學素養水平。但是目前有些教師對初中科學素養培養目標認識不清，在進行教學設計時，并沒有對學生進行深入研究和分析，這就導致部分教師在開展教學活動時，一味追求課堂教學效果，對學生開展了過多的課堂訓練活動，但是這些活動并不是學生所喜歡的，以及需要學習的內容，這種情況下，不僅會降低教學質量和效率，還會嚴重影響學生對科學知識的學習興趣和積極性。

二、初中科學教學中促進學生科學素養養成的路徑

初中階段的科學教育更多的是對自然界生物的分析和講解，例如宏觀上的地球和宇宙，或微觀層面的生態系統，主要針對學生對太空相關知識的學習情況，制訂教學方案。

（一）營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍，是初中科學課堂教學的重要任務之一。在初中科學課堂教學中，教師應根據教學內容，靈活運用多種教學方法，如采用合作探究式教學法，引導學生進行小組合作學習，營造良好的課堂氛圍。在小組合作學習中，學生可以通過自主探究、交流討論等方式學習和理解知識，從而提高他們的科學素養。此外，在小組合作學習中，還可以將課堂教學與課外活動結合起來，讓學生在實踐中應用所學知識，從而加深他們對所學知識的理解和掌握。

此外，營造良好的課堂氛圍可以提高學生的學習積極性。教師在教學中要為學生營造良好的氛圍，引導學生進行自主探究和學習，在這一過程中，教師可以采用合理有效的教學方法引導學生進行小組合作學習，通過小組合作學習這種方式，可以增強學生之間的互動和交流，進而他們能更加積極主動地參與到課堂教學中。但也需注意課堂教學評價方式的多元化，初中科學課堂教學評價方式應具有開放性、靈活性和實踐性等特點，以促進學生科學素養的形成和發展，在此過程中，學生不僅可以積極思考問題、分析問題和解決問題，還能夠將所學知識應用于實踐活動中，從而進一步提高他們的科學素養。在多元化的教學形式影響下，學生的綜合能力也能有所提升。

（二）開展自主知識拓展

學生在初中階段所接觸的知識比較多，但是由于沒有得到系統的學習，在知識掌握方面還存在一些問題。因此，在教學過程中要結合學生的實際情況，開展自主知識拓展教學活動。教師在引導學生進行自主拓展學習時，可以根據教學內容進行深入的分析和研究，讓學生了解不同的學習方式和方法，培養學生對知識的應用能力。同時還可以給學生提供一些具有趣味性、知識性、綜合性的題目，讓學生根據題目進行思考和分析，讓學生在思考和分析過程中，加深對知識的理解。常見的題目如讓學生找出生活中常見的化學物質等，教師可以設計一些小實驗來提高學生學習化學知識的興趣。

此外，需要注意實踐教學。教師可以在課堂上給學生提供一些生活中常見的物質，比如鹽、糖、醋等，再利用例文中的太空知識，講述其在多種極端環境下的形態變化，還可以讓學生將這些物質進行分類，并且觀察每一種物質的顏色、氣味以及形狀等特點。教師可以通過提問的方式，讓學生對不同類型的物質有一個大致認識，并讓他們在此基礎上進行對比和分析。教師還可以針對不同的物質進行深入研究，若涉及專業知識，還可以開展實驗探究。初中階段是科學學習最為重要的階段之一，在這個階段中，學生要積極開展科學探究活動，教師可以給學生提供一些具有趣味性、科學性的實驗活動，讓學生進行自主探究。但歸根結底，若想讓學生高效學習，教師的引導與支持固然重要，學生自身更要穩定學習，同時具備自主意識，能夠自行閱讀課外讀物等資源，獲取足量的拓展信息，進而提高綜合素養。

（三）借助生活知識提升專業素養

初中科學教學是以培養學生科學素養為核心的教學，生活是最好的教育資源。為此，教師要將初中科學課程的理念與內容融入生活中，以生活化的方式引領學生學習科學，讓學生在生活中學習科學。

首先，關注生活，理解物理概念。在日常生活中，人們能接觸到很多物理知識，例如大氣壓強、浮力和重力；各種運動的概念、運動的分類；常見的杠桿和滑輪等。這些都是初中科學中的內容，同時其狀態在太空中是不同的，會產生許多微妙的變化。至此，在學習過程中，教師要引導學生從生活入手，通過觀察、操作、探究等活動理解物理概念。比如重力和重力加速度、浮力與水密度、摩擦力與相對運動等。教學時可以讓學生動手操作實驗，比如測量大氣壓強實驗等，讓學生通過實驗理解大氣壓強的形成過程以及產生原因，引導學生關注生活中的現象，培養學生分析問題和解決問題的能力，并能在觀察、操作等活動中獲取信息。

其次，關注生活，建構科學觀念。學生對身邊的現象和事物感興趣，但卻不知道如何去觀察和探究。因此，在教學過程中要引導學生在生活中尋找科學問題和現象，通過探究活動來學習科學。例如，教學杠桿時，教師可以讓學生從生活中發現杠桿，須知“科學源于生活而又高于生活”是初中科學課程教學追求的目標之一，故而要引導學生關注身邊的科學現象，培養他們熱愛大自然、熱愛科學的情感。

（四）建立學習小組

在教學過程中，教師可以把全班學生分成人數相等的小組，每個小組推選出一名組長，組內每名學生都是平等的，有相同的權利和義務。在課堂上，教師要求學生互相合作、互相幫助，共同完成學習任務。學生通過小組合作學習，不僅能夠解決一些自己難以解決的問題，還能在相互交流的過程中，鍛煉自身的語言表達能力和合作能力。具體而言，教師需讓學生利用小組合作學習的方法進行探究，然后再讓他們將探究結果記錄在黑板上。

另外，在小組合作學習過程中，學生會對生活中各種事物的用途有更多的了解，而學生之間也能相互交流、互相幫助，共同提升科學素養。通過這種形式多樣的小組合作學習活動，讓學生積極參與到課堂教學中。在討論和交流過程中，培養學生團結合作、勇于探究、敢于發言、敢于提出問題的良好習慣。

此外，在課堂中，教師還可以運用多種教學方法，以有效激發學生學習興趣，如教師在科學教學中可運用多媒體手段，調動學生學習科學知識的積極性和主動性。

三、結語

綜上所述，在初中科學教學中，教師應當注重培養學生的科學精神，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能為學生未來的發展奠定良好的基礎。總之，初中科學教學中促進學生科學素養養成具有重要意義，教師應該充分發揮自身的作用，不斷創新教學方法，為學生提供更加優質、高效的教學環境和學習條件，激發學生對科學學科學習的興趣，培養其科學探究能力。

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（責任編輯：汪旦旦）