新課標背景下初中物理核心素養培養策略

摘" 要：近年來，隨著新課程標準的建立與廣泛推行，核心素養逐漸得到更多的關注與重視。就初中物理學科而言，一直以來，很多教師都更加重視提升學生的成績，而對學生的素養發展有所忽視，這樣雖然在短時間內可以使學生在考試中取得好的成績，但是卻不利于學生的長期學習進步，無法促使學生的物理綜合素養提升到理想水平，進而影響其之后的物理知識應用。因此，初中物理教師需將對學生的核心素養培養穿插于教學課堂的各個環節，并開展針對性的探索，引入科學適用的方法與策略，為學生營造優質學習環境，以促進學生高效學習、提升核心素養。

關鍵詞：新課標；初中物理；核心素養

新課標中，初中階段物理學科核心素養包含豐富的內容，具體涉及學生的主體興趣、邏輯思維、創新探究能力以及科學意識等，每一部分都需得到教師的重視，并開展針對性的培養活動，以促使學生綜合能力與素養提升達到預想水平。具體到實際中，針對初中階段的學生進行物理學科的教學工作時，每個初中物理教師都需要加強對學生的核心素養培養工作，并結合具體學情持續探究，革新教學方法與策略，盡力優化所有環節的教學效果，促進學生綜合發展，最終達到預想的培養目標。

一、初中物理教學現狀分析

結合一直以來的教學實踐經驗，同時為了順應新時期的新課標要求，初中階段物理學科教師大都在積極傳授基礎知識時，在培養學生物理核心素養方面花費了較多時間和精力，以期達到更優的教學效果，促進學生全面發展。從結果來看，初中物理學科教師在核心素養培養工作方面取得了一定的成效，但是鑒于存在的問題，他們往往很難在較短的時間內達到理想的育人目標。具體問題如下：

其一，一些教師在實際教學中沒有充分認識到環境和氛圍對學生的重大影響作用，因此較少在改善環境方面花費精力，因此，教師很多時候都難以引導學生積極投入相關學習活動中，不利于提升學生的綜合素養。

其二，有的教師在課堂上一味向學生傳輸物理學科知識，幾乎很少利用課堂時間啟發學生自主進行深入思考，這樣不僅不利于學生迅速積累豐富的物理學科知識，還在一定程度上阻礙了學生思維能力的發展，不利于學生深入學習和發展綜合學科素養。

其三，部分教師雖然認識到以學生為課堂主體的作用與價值，但是鑒于課堂教學壓力較大，他們在課堂上通常將大部分時間花費在知識講授以及引導練習中，較少為學生提供自主時間與空間，因此無法將學生的主體作用充分發揮出來，進而自然無法借助學生主體力量完成綜合教學任務。

其四，實驗和實踐是初中物理學科中的重要組成部分，是學生學習、獲取豐富物理知識的重要手段，也是學生需要具備的一項綜合性能力，但實際上，教師并沒有予以此部分足夠的重視，最終自然無法達到預想的培養目標。

其五，當前階段，集體合作理念與手段在各領域盛行，在教育教學領域也不例外，但是，一些教師并沒有充分加以利用，而更強調讓學生自己獨立參與學習活動，這樣在一定程度上不利于部分學生拓展思維，也難以取得更好的學習效果。

其六，中學階段學生的身體、心理等方面都存在一定的發展規律，但很多教師開展教學工作時，并未重視這些成長規律，所采用的很多教學手段，難以切實為學生提供積極幫助，甚至還會為其帶來副作用，阻礙學生進行全面學習。

鑒于上述內容的現實性，初中階段的每個物理教師都需不斷進行自我反省，持續優化、改革物理核心素養培養工作，盡力推動學生整體綜合發展進步，最終達到較高水平。

二、新課標下培養初中生物理核心素養的策略

（一）營造課堂氛圍，提高學生學習探究興趣

學習興趣是初中物理核心素養的重要組成部分，是每個學生都需要具備的品質，基于學習興趣，學生能積極學習并積累更多的學科知識，進而為自己的發展奠定堅實基礎。與此同時，課堂是學生學習的重要陣地，課堂環境氛圍對學生學習的影響作用十分明顯。鑒于以上所述，在針對初中階段的學生開展學科教學工作時，教師需積極營造良好的課堂氛圍，提高學生學習探究興趣。

例如，在組織學生學習“有趣有用的物理”這部分知識時，教師需要在各個環節采用恰當的方法策略，盡力營造良好的課堂氛圍。具體而言，在教學導入環節，教師可以通過計算機等信息技術設備為學生播放幾段動態直觀視頻，主要引導學生了解生活中的物理現象，比如，晚上仰望星空，可以發現星星有時候會不停地閃爍；在關閉閃光燈與室內照明的情況下，對著電視拍出來的畫面更清晰；雙層的玻璃通常有更好的隔熱和隔音效果等。接著進入基礎知識講解階段，教師在為學生分析各個物理知識原理時，可以配合口頭講解，為學生展示相應的直觀圖片，將抽象的知識形象化，以促進學生形象理解。

當課堂時間過半，有些學生可能慢慢產生了煩躁情緒，漸漸失去了對新課的求知欲望，這時教師可以組織學生參與一些趣味游戲活動，如知識競答等，引導學生進一步互動探究相關知識。除了以上所述，在一些合適的環節，教師還需引入更多趣味元素，為學生營造積極活躍的課堂氛圍，以有效提高學生的學習探究興趣，大幅提升學生核心素養。

（二）重視啟發提問，激活學生物理探究思維

在初中物理學科知識學習過程中，對學生而言，良好的思維能力往往是必要的，借此他們通常可以更加高效地完成既定學習任務。與此同時，作為物理核心素養的重要組成部分，探究思維逐漸得到了廣大師生的重視，并聚焦了師生更多精力。鑒于此，在進行初中物理學科教學工作時，教師需要著重培養學生的探究思維，同時要在教學過程中科學引入啟發式提問，為達到預期的培養目標而努力。

例如，在組織學生學習《聲音的產生與傳播》這一課內容時，為了達到預期教學效果，教師需在各個環節加強應用啟發式提問手段。首先，在正式施行課堂教學計劃前，教師可以預先基于新知，向學生提出一些簡單的問題讓學生思考，如“聲音從空氣中向水中傳播時，聲速會發生怎樣的變化？”“真空中是否可以傳聲？”等，便于學生做好深入探究物理知識的準備。其次，在詳細為學生分析本課新知識的過程中，教師需時刻注意觀察各個學生的學習狀態，當發現大部分學生都出現困惑時，教師可以根據相關內容，引導學生思考系列問題，如“空間站內的航天員和空間站外的航天員往往不能直接進行工作對話，而要借助相應的電子設備，主要原因是什么”等，引導學生進行思考探究，以幫助學生跨越知識學習理解障礙的同時，有效鍛煉其物理思維。這樣借助上述諸多啟發式提問，教師通常可以順利激活學生的物理探究思維，提升其思維能力，有益于其持續學習進步。

（三）鼓勵質疑探究，增強學生的創新探究能力

在開展初中物理核心素養培養工作時，教師需著重在創新探究能力部分投入更多關注與精力，這是學生源源不斷吸收知識以及提高綜合能力的重要推動力。同時，新課標也明確了創新探究能力的重要性，并就此向教師提出了較高的教學要求。另外，在傳統教育教學策略逐漸顯露缺點與不足的情況下，質疑探究策略應運而生，并顯露出了無可替代的價值。由此，在平時的初中物理學科教學過程中，教師需在新理念的指引下，鼓勵學生質疑探究，增強其創新探究能力。

例如，在開展《光的傳播》這部分課堂教學工作時，為了幫助學生積累物理知識，同時達到更好的教學效果，增強學生的創新探究能力，教師需加強對質疑提問策略的科學應用。具體而言，在按照計劃完成基礎知識分析講解任務之后，教師緊接著需要做的就是為學生留出充足的自主學習時間與空間，鼓勵學生自主深入思考，就所學知識質疑，如“請問月亮、鉆石是否屬于光源？”“‘隔墻有耳’這句話是否可以說明固體可以傳聲？”“已知一個凸透鏡的焦距是8厘米，同時物體和焦點之間的距離為5厘米，物體的成像情況應是怎樣的？”“海市蜃樓這一現象的內在原理是什么？”“生活中人們一般用油去炸油條，用水煮面條，水和油在哪方面有所不同？”“小梁在夜間路過一盞路燈時，在燈光的照射下他的影子有著怎樣的變化？”等。

在學生提出上述疑問之后，教師不能立即將問題的正確答案告訴學生，而應針對性地給予每個學生恰當的啟發與提示，鼓勵學生繼續進行思考探索，讓學生盡力自己獨立探尋到各個問題的正確答案。在此質疑探索的過程中，每個學生都將獲得有益啟發與鍛煉，從而增強其創新探究能力，達到預期學習目標。

（四）指導合作實驗，激發學生科學探究意識

在新課標要求下，科學探究意識逐漸成為每個學生都需要具備的優秀品質，基于此，學生也可以進行更深一步的綜合學習活動，逐步增強自身綜合學科素養。由此，在實際的初中物理學科教學過程中，每個教師都需要加強指導合作實驗，誘發學生的科學探究意識，為其之后的學習發展增添助益。

例如，在組織學生學習《摩擦力》這部分物理知識時，教師按照計劃完成前期知識教授任務之后，可選擇恰當的時機組織學生參與一定的合作實驗活動。實際教學中，教師需要充分了解學生的課堂學習表現以及其之前的測試成績等，并據此將他們劃分到不同的學習小組中，接著為學生留出充足的時間與空間，鼓勵他們進行實驗。具體實驗內容包括：用手壓住桌面，然后手往前推，感受滑動摩擦力，接著在桌面上放一條毛巾，再將手放在毛巾上向前推，以感受滑動摩擦力，并比較此次感受到的滑動摩擦力與先前感受到的滑動摩擦力的大小；學生可以先拖著一個行李箱在平整的路面上行走，感受滑動摩擦力的大小，接著在粗糙的地面上行走，再次感受滑動摩擦力的大小，并對兩次所感受到的滑動摩擦力進行比較。

在參與上述合作實驗的過程中，幾乎每個學生都可以在同學的啟發下找到新的學習思路，拓寬知識探究思維，感受到學習的樂趣，他們也可以在動手實驗中充分感受到物理知識的奧妙，同時在一次次成功的實驗中獲得一定的成就感等。由此，教師每次組織合作實驗活動時，幾乎都可以順利誘發學生的科學探究意識，并針對性地幫助學生強化和鞏固知識，從而推動學生更加積極地參與物理學科知識探究活動，逐步增強物理學科綜合素養。

（五）遵循中學規律，培養學生核心素養

通常而言，中學階段的學生無論是生理還是心理等各方面都有著自己的發展規律，基于這樣的教學實際，無論開展哪方面教學活動，教師都需要切實遵循其規律，制訂符合中學生的教學計劃，并加以實施，否則不僅難以達到預期目標，還會對學生造成負面影響。與此同時，在新課改背景下，培養和發展學生的核心素養逐漸成了迫在眉睫的事情，只有做好相關工作，才能促進學生全面發展。因此，在實際的初中物理學科教學工作中，每個教師都需要基于對學生的全面了解而充分遵循相關規律，促進其核心素養迅速發展和提升。

例如，在開展《壓強》這部分物理知識教學工作時，教師需在傳授給學生豐富基礎知識的同時，著力培養學生的核心素養，且要充分遵循一定的規律。具體而言，學生的學習認知都需要經過一個循序漸進的過程，教師不可急于求成。因此，實際培養學生自主學習能力等各方面核心素養時，教師要先為學生布置難度較低的問題，要求學生自主思考探究，隨著學生能力的逐步提升，教師再逐漸給學生增加練習難度，以有效強化學生相關能力與素養。除了以上所述，在培養學生責任意識等核心素養時，教師同樣需要基于對學生的充分了解，遵循相應規律，以更加順利地達到預期學生培養目標。

三、結語

總而言之，在當前新課標背景下，初中物理核心素養培養工作的重要性逐漸得到了廣泛認可，這也為廣大教師提出了更高的教學要求。因此，在實際教學工作中，初中物理教師不僅需要在核心素養培養方面投入更多時間與精力，還需基于所面臨的學情，持續改進具體培養策略，以有效推動學生物理核心素養穩步提升，逐步趨近理想水平。

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（責任編輯：廖" 藝）