探析高中語文古詩詞教學方法

摘 要：高中語文古詩詞教學一直是中國教育中的重要組成部分。古詩詞以其深刻的文化內涵和美麗的藝術表現一直吸引著學子們的關注。然而，隨著社會的發(fā)展和教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的古詩詞教學方法面臨著挑戰(zhàn)。學生對古詩詞的理解和興趣逐漸減弱，教師需要不斷創(chuàng)新方法，以更好地傳授這一文化瑰寶。本文將探討如何結合傳統(tǒng)與現代教育方法，以提高高中古詩詞教學的效果。

關鍵詞：高中語文；古詩詞教學；現代教育；批判性思維；文學素養(yǎng)

古詩詞是中國文化的瑰寶，也是中文學科中不可或缺的一部分。然而，高中語文古詩詞教學一直備受爭議。語文教師常常面臨的挑戰(zhàn)是如何引導學生更好地理解和欣賞古詩詞，而不僅僅是機械記憶。

一、古詩詞教學在高中語文教學中的重要性

（一）傳承中華傳統(tǒng)文化

中國古代的詩詞作品承載著悠久的歷史、深厚的文化內涵和豐富的情感，因此，通過古詩詞教學，學生可以深刻理解和傳承中華傳統(tǒng)文化。首先，古詩詞是中國文化的鏡鑒。它們記錄了古代社會的風貌、道德倫理、人生哲學和價值觀念。通過學習古詩詞，學生可以窺見不同歷史時期的社會風貌，了解古代人民的思考方式和生活體驗，進一步理解中國文化的多元性和變遷。其次，古詩詞傳達了豐富的文化內涵。詩人們以優(yōu)美的語言表達著對大自然、人性、愛情、友情等各個方面的感悟，這些感悟蘊含了深刻的哲學思考和智慧。通過解讀古詩詞，學生不僅能夠體驗美的享受，還能理解其中的深層文化內涵，豐富自己的人文素養(yǎng)。古詩詞也是中華文化的精華，它們是傳統(tǒng)文化的代表之一。在學習古詩詞的過程中，學生可以逐漸領略到中華文化的博大精深，包括儒家、道家、佛家等不同的思想精髓，這對于培養(yǎng)學生的文化自信心和身份認同感具有重要意義。

（二）提高語言表達能力

語言是人類溝通的主要方式，而古詩詞作為文學的瑰寶，在語言的運用和表達方面提供了豐富的素材和范本，為學生的語言表達能力提供了有力支持。首先，古詩詞的語言之美是不可忽視的。這些古代文人創(chuàng)作的經典之作，通常在語言運用上極富創(chuàng)意和精妙。學生通過學習古詩詞，可以接觸到各種形式的修辭手法、形象的描寫、音韻的運用等，這有助于拓寬他們的語言視野，提高他們的語言表達能力。古詩詞中豐富的詞匯和表達方式也為學生提供了更多的工具來表達思想和情感。通過模仿和理解古詩詞中的用詞，學生可以學到更多的表達方式，擴充自己的詞匯量，讓他們在寫作和口頭表達時更具表現力。古詩詞教學還強調句式和結構的多樣性。不同的古詩詞可能采用不同的句式和結構，通過學習這些多樣性，學生可以理解不同文體的表達方式，并在自己的寫作中有更大的靈活性[1]。

（三）拓寬文學視野

文學作為一門窺視人類思想、情感和文化的藝術，古詩詞作為文學的一部分，提供了豐富多彩的文學世界，通過其教學，可以讓學生在文學領域有更加廣闊的視野。首先，古詩詞包含了各種不同的題材和體裁。從山水田園到愛情哲理，從律詩到詞牌，古詩詞涵蓋了豐富多樣的文學主題。通過學習不同題材和體裁的古詩詞，學生可以了解文學的多元性，領略不同情感和文化內涵的表達方式，從而更好地理解文學作品的多樣性。古詩詞教學也能夠引導學生去認識不同歷史時期的文學風貌。古代中國文學經歷了各個朝代，每個時期都有其獨特的文學特點和風格。通過學習古詩詞，學生可以了解不同歷史背景下文學創(chuàng)作的特點，理解文學與時代、社會、政治等因素的交織關系。此外，古詩詞教學有助于學生深入了解文學的演變和傳承。古代文人經常相互借鑒、致敬、模仿前人的作品，這種傳承關系在古詩詞中得以充分體現。通過研究不同時期的古詩詞，學生可以更好地理解文學傳承的過程，掌握文學的發(fā)展脈絡。

二、高中語文古詩詞學習存在的困難點

（一）古漢語的難度

學生在高中語文古詩詞學習中常常面臨的一個主要困難點是古漢語的難度。古漢語是古代漢語的一種形式，與現代漢語有著明顯的差異。這種差異包括詞匯、語法、語法結構以及發(fā)音等多個方面，對學生來說構成了一定的挑戰(zhàn)。首先，古漢語的詞匯與現代漢語有很大的差異。許多古詩詞中使用了一些在現代漢語中不常見的字詞，這讓學生很難理解古詩詞的含義。此外，一些詞匯在不同時期可能有不同的含義，這也增加了學生理解的難度。其次，古漢語的語法結構與現代漢語有很大的不同。古詩詞中的句子結構非常復雜，使用了各種古代修辭手法，如倒裝、排比、對仗等，這對學生來說需要深入理解才能正確解析[2]。此外，古漢語的語序、虛詞的使用等也與現代漢語不同，需要學生花費額外的精力來適應和理解。古漢語的發(fā)音也不同于現代漢語，因此學生在閱讀古詩詞時可能遇到發(fā)音不熟悉的字。這使得學生不僅需要理解文字含義，還需要學會如何正確發(fā)音，以便更好地表達古詩詞的韻味和美感。總的來說，古漢語的難度對學生來說是古詩詞學習中的一大挑戰(zhàn)。為了幫助學生克服這一困難，教育者需要采取切實可行的教學方法，如提供古詞匯解釋、講解古漢語的語法規(guī)則、練習古詩詞的朗誦等，以幫助學生更好地理解和欣賞古詩詞的內涵。通過逐步引導和訓練，學生可以逐漸克服古漢語的難度，從而更好地掌握這一重要的文學傳統(tǒng)。

（二）情感共鳴困難

古詩詞作為文學形式的代表，常常表達內心深刻的情感。然而，學生可能在情感共鳴方面遇到挑戰(zhàn)，因為古詩詞所表達的情感和文化背景與他們的個人生活和經歷有很大的差距。首先，古詩詞中的情感往往是與古代社會、風土人情等緊密相關的。學生會感到難以理解和共鳴古詩詞中所表達的古代情感，因為這些情感與他們的現代生活背景存在較大的差異。例如，古詩詞中可能表達了對鄉(xiāng)愁、戰(zhàn)亂、別離等情感，這些情感與學生的生活體驗相去甚遠。其次，古詩詞中使用了大量修辭手法、比喻和隱喻，這使得情感表達更加復雜。學生需要深入理解這些修辭手法，以理解詩人的情感。這需要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和批判性思維，幫助他們更好地理解古詩詞中的情感。另外，學生的個人情感體驗和情感表達能力也受到限制。他們覺得難以用適當的情感共鳴來表達古詩詞中所表達的情感，因為他們的生活經歷和情感體驗相對有限。這使得他們難以真正理解和欣賞古詩詞的情感之美。為幫助學生克服情感共鳴的困難，教育者可以采用多種教學方法。這包括引導學生深入探討古詩詞中的情感，通過討論和分析來增強情感共鳴。教師可以提供背景信息，幫助學生理解古代社會和文化，以便更好地理解詩詞中的情感。此外，教育者還可以鼓勵學生表達自己的情感觀點，通過創(chuàng)造性寫作、繪畫等方式來增強情感共鳴，使古詩詞學習更具個性化和深刻性。通過這些方法，學生可以逐漸克服情感共鳴的困難，更好地理解和欣賞古詩詞的情感之美。

（三）壓力和背誦

高中語文古詩詞學習中，學生普遍面臨著來自學業(yè)壓力和大量背誦的雙重困難。這一困境涵蓋了多個層面，包括學業(yè)壓力、背誦工作量和學習動機等方面。首先，學生在高中面臨著課業(yè)壓力的增加，包括各種學科的學習任務，高考的壓力等。在這種情況下，古詩詞學習的背誦和理解工作成為額外的負擔，可能導致學生感到過度焦慮。背誦古詩詞所需要的時間和精力可能會與其他學科的學習競爭，對學生來說難以平衡。其次，古詩詞學習常常涉及大量的背誦工作。學生需要記憶大量的詩句，這對記憶力和時間管理能力提出了挑戰(zhàn)。對一些學生來說，純粹的背誦工作可能顯得乏味和枯燥，降低了他們的學習動力。這種背誦壓力可能導致學生對古詩詞學習感到厭倦，失去興趣。此外，學生可能對古詩詞的學習動機感到困惑。他們可能認為古詩詞與他們的現代生活和未來職業(yè)無關，難以看到學習古詩詞的實際價值。這種認知可能會降低他們的學習動力，使他們難以全身心投入學習。

（四）抽象性和深度

學生在高中語文古詩詞學習中經常面臨的一個重要困難點是古詩詞的抽象性和深度。古詩詞通常表達著深邃的思想和情感，采用抽象的語言和象征性的表達方式，這些特點對學生來說構成了一定的挑戰(zhàn)。首先，古詩詞的語言常常相對抽象和含蓄。學生需要適應這種抽象性，并理解古詩詞中的比喻、隱喻和修辭手法。這需要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，使他們能夠解碼和解釋古詩詞中的隱含意義。古詩詞的深度也是一個挑戰(zhàn)。古詩詞經常探討復雜的主題，如生死、愛情、自然、道德等，這需要學生具備較高的思辨能力和哲學深度。對學生來說，理解古詩詞中的深刻思想和哲學含義需要更多的時間和精力。此外，古詩詞常常表達情感的微妙和多樣性，這使得學生需要更加敏銳地感受和理解詩人的情感。這要求學生培養(yǎng)更高的情感智商和情感表達能力。

三、高中語文古詩詞教學方法探究

（一）融合傳統(tǒng)與現代教育方法

高中語文古詩詞教學中，融合傳統(tǒng)與現代教育方法顯得尤為關鍵。這一方法的核心思想在于將傳統(tǒng)古詩詞教學與現代教育理念相結合，以滿足學生的學習需求，提高他們的學習興趣和成就感。在傳統(tǒng)古詩詞教學中，往往注重背誦和默寫，而忽略了對古詩詞內涵的深刻理解。現代教育方法強調學生的主動性和參與性，因此可以引入互動式學習，鼓勵學生通過討論、分析、解讀等方式積極參與教學過程。這不僅可以提高學生的思維能力，還可以讓他們更好地理解古詩詞的內涵和歷史背景。融合傳統(tǒng)與現代教育方法還可以通過多媒體和互聯網等現代技術手段來呈現古詩詞，使之更具吸引力。通過音頻、視頻、圖片等多種媒體形式，可以使古詩詞更生動、形象地呈現在學生面前，增加學習的趣味性。此外，將古詩詞與當代生活相聯系，也是融合傳統(tǒng)與現代教育方法的一項關鍵探究。教師可以引導學生分析古詩詞中蘊含的智慧和情感，探討它們在當代社會中的適用性。這樣的教學方法可以幫助學生建立更緊密的聯系，使古詩詞不再僅僅是歷史文化的遙遠記憶，而是一個與他們生活息息相關的重要元素。

（二）情感與文化體驗

在高中語文古詩詞教學方法中，情感與文化體驗是一個不可或缺的方面。這種方法旨在通過培養(yǎng)學生的情感共鳴，幫助他們更深刻地理解和感受古詩詞，同時使其融入中國傳統(tǒng)文化的豐富背景中。情感在古詩詞中占有重要地位。古詩詞常常表達了古人的情感、思考和生活體驗，其中包括對愛情、自然、人生、國家等多種方面的情感。通過教學，教師可以引導學生去感受古詩詞中所表達的情感，幫助他們建立情感共鳴。學生可以將自己的情感與古詩詞中的情感相聯系，從而更好地理解和體驗古詩詞。與情感共鳴相伴隨的是文化體驗。古詩詞不僅僅是語言文字的表達，還承載著中國傳統(tǒng)文化的精髓。在教學中，教師可以引導學生去了解古詩詞中所反映的歷史、哲學、宗教、禮儀等文化元素，以幫助他們更好地理解古詩詞的深層含義。通過了解古代文化，學生可以培養(yǎng)文化自信心，感受到中華文化的博大精深。情感與文化體驗的整體敘述方法可以通過多種途徑實現，例如通過閱讀古代文獻、了解古代歷史、學習中國傳統(tǒng)繪畫、音樂等。通過這些多元化的方式，學生能夠更好地融入古詩詞所代表的文化背景中，感受到文化的獨特魅力。總之，情感與文化體驗是高中語文古詩詞教學方法中的重要元素，它們有助于培養(yǎng)學生的情感共鳴和文化理解能力。通過整體敘述的方式，可以更好地幫助學生深入理解古詩詞，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)他們的審美情感和文化自信心。這一方法將古詩詞教學推向更為深刻和有意義的境地，使之成為高中語文教育中的一項珍貴資源[3]。

（三）批判性思維培養(yǎng)

高中語文古詩詞教學方法中，批判性思維旨在激發(fā)學生的逆向思維，使他們能夠更深入、更全面地理解古詩詞，同時培養(yǎng)他們的獨立思考和分析能力。古詩詞的文化背景和內涵常常需要深入解讀和分析。傳統(tǒng)的古詩詞教學往往強調背誦和默寫，但這種方法不能滿足學生對于深層次理解的需求。通過培養(yǎng)學生的批判性思維，可以使他們主動提出問題、進行討論、探究詩句中的隱含意義，而不僅僅停留在表面理解。這有助于提高學生的文學素養(yǎng)和思考能力。批判性思維的培養(yǎng)還能使學生具備獨立分析古詩詞的能力。他們可以提出問題、提出疑點，對古詩詞進行深入分析和解構。通過這一過程，學生可以更好地理解古詩詞中的修辭手法、意象、主題等元素，逐漸培養(yǎng)出分析文學作品的敏銳眼光。除了學術性分析，還可以培養(yǎng)學生的批判性判斷和評價能力。他們可以就古詩詞的美學價值、情感表達等方面進行深入討論，提出自己的見解和評價。這有助于培養(yǎng)學生的文學審美情感，使他們成為更有見識的讀者。總之，批判性思維的培養(yǎng)在高中語文古詩詞教學中具有重要意義。通過整體敘述的方法，可以幫助學生更好地理解、分析和評價古詩詞，同時提高他們的獨立思考和分析能力。這一方法不僅有助于提高學生的語文素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力，為他們的終身學習和自我提升奠定堅實的基礎。

（四）創(chuàng)造性表達

高中語文古詩詞教學方法中，創(chuàng)造性表達旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵他們以多樣的方式表達對古詩詞的理解和情感，從而使古詩詞的學習更加富有趣味和深度。傳統(tǒng)的古詩詞教學往往側重于對古詩詞的解讀和背誦，學生需要死記硬背，而缺乏主動表達的機會。通過引入創(chuàng)造性表達，教師可以激發(fā)學生的興趣，讓他們通過繪畫、寫作、音樂、舞蹈等多種媒體表達自己對古詩詞的理解和情感。這種自由表達的方法不僅讓學生更加主動地參與學習，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達能力[4]。創(chuàng)造性表達還可以幫助學生更深入地理解古詩詞的內涵。通過將古詩詞轉化為自己的創(chuàng)作，學生需要深入思考詩句的意義、情感和意象，從而更好地理解古詩詞的深層含義。這種深入思考有助于提高學生的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。古詩詞的創(chuàng)造性表達也有助于培養(yǎng)學生的審美情感。學生可以通過自己的創(chuàng)作感受到古詩詞中的美，同時也能夠理解和欣賞其他同學的表達方式，從中汲取靈感。這種相互交流和分享的過程有助于形成積極的學習氛圍。總之，創(chuàng)造性表達是高中語文古詩詞教學方法中的一個重要環(huán)節(jié)。通過整體敘述的方法，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的表達能力，讓古詩詞的學習更加有趣和深刻。這一方法不僅有助于提高學生的文學素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的審美情感和自信心，使他們成為更具創(chuàng)造力和綜合素質的學生。創(chuàng)造性表達方法為高中古詩詞教學注入了新的活力，讓學習變得更為精彩。

（五）個性化教學

個性化教學在高中語文古詩詞教學方法中占據重要地位。個性化教學旨在根據學生的個體差異和需求，提供定制化的教育，以便他們更好地理解、欣賞和傳承古詩詞。每個學生都有不同的學習風格、興趣和需求。個性化教學的一個關鍵點是了解每位學生的獨特特點，以便為他們提供有針對性的教育。教師可以通過定期與學生交流、分析他們的學習表現，了解他們在古詩詞學習中的需求，從而為他們度身定制教學計劃。在個性化教學中，可以提供不同難度的古詩詞內容，以滿足不同水平的學生。一些學生可能需要更簡單的古詩詞來逐步建立基礎，而另一些學生可能能夠應對更復雜的文本，因此可以為他們提供更具挑戰(zhàn)性的材料。此外，個性化教學還可以針對學生的興趣激發(fā)學習動力。教師可以鼓勵學生選擇他們感興趣的古詩詞或主題，以便他們更加投入學習。學生可以以不同的方式表達對古詩詞的理解，例如繪畫、寫作、演講或其他創(chuàng)意性方式，根據他們的個人喜好來展示他們的學習成果。個性化教學方法還考慮到學生的需求，例如語言水平、學習節(jié)奏和文化背景。這種方法尊重學生的多樣性，促使每個學生都能在古詩詞學習中找到適合自己的方式。綜上，個性化教學是高中語文古詩詞教學方法中的一個重要環(huán)節(jié)。

（六）鼓勵互動與討論

在高中語文古詩詞教學方法中，鼓勵互動與討論是一項關鍵策略，旨在建立積極互動的教學氛圍，鼓勵學生參與討論，分享觀點，并共同探討古詩詞的內涵，以促進更深入地學習和理解。傳統(tǒng)的古詩詞教學往往以教師的講解和學生的被動接受為主，缺少互動。通過引入互動與討論，教師可以積極鼓勵學生提出問題、分享自己的理解，以及與同學交流觀點。這種教學方法有助于學生更積極地參與課堂，激發(fā)他們的學習興趣。互動與討論還有助于培養(yǎng)學生的批判性思維。通過與同學一起討論古詩詞的意義、主題和文化背景，學生可以從多個角度思考，提高他們的分析能力。此外，學生也可以學會尊重不同觀點，培養(yǎng)批判性思考和辯論的能力。鼓勵互動與討論可以加深學生對古詩詞的理解。通過與同學的互動，他們可以聽到不同的解讀和觀點，有機會重新思考和調整自己的理解。這有助于擴展學生的認知范圍，使他們對古詩詞有更全面、深刻的了解。此外，這種教學方法也可以促進語言表達能力的提高。學生在討論中需要表達自己的觀點，這有助于他們提高口頭表達能力，提升自信心。綜上，鼓勵互動與討論是高中語文古詩詞教學方法中的一個重要策略。通過整體的方式，它可以激發(fā)學生的積極參與和合作精神，培養(yǎng)批判性思維，深化對古詩詞的理解，并提高語言表達能力。這一方法不僅有助于學生的文學素養(yǎng)，還有助于提高他們的學習動力和自信心，使古詩詞教育更為豐富和有趣。它為培養(yǎng)具有批判性思維和溝通能力的學生提供了有益的途徑。

結束語

高中語文古詩詞教學，是培養(yǎng)學生文學修養(yǎng)和語言表達能力的重要途徑。通過本文的探討，我們了解到多種教學方法的優(yōu)點和不足，以及在教學中需要注重的關鍵點。教師們需要不斷探索創(chuàng)新，根據學生的需求和特點靈活運用不同的教學策略。最終，我們希望能夠培養(yǎng)出更多具有文學鑒賞能力和創(chuàng)造力的學生，使他們能夠在古詩詞的海洋中暢游，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也能夠更好地表達自己的思想和情感。只有在這種情況下，高中語文古詩詞教學才能真正實現其教育使命，成為學生人生中寶貴的財富。

參考文獻

[1]沈玲.眾里尋它千百度，法亦在心中：再探高中語文古詩詞教學方法[J].今天， 2022（16）：28-30.

[2]李倩.高中語文古詩詞教學方法談[J].作文成功之路（下），2012（7）：21.

[3]楊彩云.新課改下如何搞好高中語文古詩詞教學[J].考試周刊，2013（55）：28-29.

[4]丁亞俊.高中語文古詩詞教學的問題及原因分析[J].中學教學參考，2010（4）：30.