新高考背景下的高三地理復習研究

摘 要：高三學生進入到復習階段，即是備戰高考的紅色信號彈。但是，高三學生在復習開始時，往往會感到束手無策，導致復習出現盲目性和低效性的情況。對此，為了幫助學生更好地掌握正確的復習方法，地理教師必須要堅持復習原則，充分認識到新高考對于高三地理復習的影響，制訂具體可行的復習策略，引導學生養成良好的考試心態，以提高他們的地理應試能力。

關鍵詞：新高考；高三；地理；復習

地理學科之所以趣味十足，且極具特色，主要是因為其融合了社會與自然科學以及應用技術。雖然它屬于文科，但其內容依然具備理科的屬性，要求學生必須要記憶準確的同時，對他們的邏輯思維也是一種考驗。因為地理學科存在一定的特殊性質，所以雖然有很多學生表現出了對地理學科的喜歡，但在摸索有效學習和掌握地理學科知識的方法時，依然會“愁眉不展”[1]。大部分學生會在高三階段寄希望于地理教師，期待老師能夠傳授一些快速掌握知識的方法，希望教師能給他們提供更加豐富的地理高考題型。然而，現階段依然有很多教師與學生過于重視考試成績，忽視了這一學科知識的實用性。這樣，不僅背離了新課改的既定軌道，更是與新高考理念背道而馳。基于此，我們必須要正確認識到，新高考不僅要考查學生掌握的課本中的基礎知識，更注重考查學生的地理學科素養。

一、新高考背景下高三地理復習的原則

（一）以生為本

高三學生的地理復習，受其學習方法、學習能力、學習興趣以及知識基礎等因素的影響，必須要根據其主觀需求開展復習活動，才能學有所獲。因此，地理教師在復習過程中，必須要確保學生的主體地位。以《資源、環境與區域發展》一單元為例，教師在復習本單元的知識時，可以引導學生以區域、地理環境及環境差異帶給區域發展的影響、地理環境帶給區域不同發展階段的影響為關鍵詞，繪制相應的思維導圖，對所學內容進行回顧、思考與探討，通過激活他們的地理思維，調動發散思維，培養邏輯思維，引導他們不斷地填充思維導圖，使其構建一個更具生本性質的地理知識框架，這一過程也是學生復習地理知識過程中的重難點。學生對思維導圖的最終填充結果受其自身地理學習情況的影響，也會出現差異性，這對他們掌握學習主導權有很大的幫助，還有助于他們在復習中查漏補缺，高三地理復習的有效性也會獲得整體提升。

（二）教師為輔

學生的個人復習成效主要受其獨立思考與自主學習的影響，但是地理教師的參與也非常重要，充分發揮其“引路人”等方面的作用，以此獲得高效的地理課堂復習效果。例如，在復習《鄉村和城鎮》部分的地理知識時，教師可以根據班級學生的實際學情，設計簡單易懂又能調動學生興趣的案例，通過將東南沿海與西北地區的城鎮化發展的真實數據進行對比分析，在此基礎上設計相關案例，并滲透關于“城鎮化標志”的地理知識，案例的設計也可以是紐約等大城市的發展現狀，直觀、深入地解析大城市化趨勢，繼而通過分析這些案例順利完成這一部分的復習任務。同時，教師在引導學生復習的過程中，要時刻關注學生的學習情況，根據學生地理素養的發展及時調整教學方法，例如，在復習案例分析時，案例的深度可以進行適當提升，擴展學生地理知識面的同時，還能提高其能力，使得高三階段的地理復習更具成效性[2]。

（三）以考促教

新高考背景下，要求地理教師在復習階段以新高考的政策要求作為風向標，堅持“以考促教”原則，積極整合各項相關的復習資源，提高整體的復習效果。如，教師在復習中引入高考真題：相較于上海絲路貨運的方式，分析絲路班列的主要特點。然后，給出以下四個備選答案，即“A運輸時效高、B單次運量大、C單位運價低、D繞行路程遠”。學生們通過分析比較得出最終結論：鐵路運輸相較于海運，很少會受到天氣變化的影響，可以連續運輸，雖然二者都是運輸量較大且適合長線運輸，但海運不僅速度慢，更多地還是容易受到天氣變化的影響，所以本題的正確答案就是A選項。通過讓學生分析歷年的地理高考真題，不僅有助于他們對地理高考有更多的了解，還可以在逼真的高考情境中激活他們的地理思維，促使他們能夠靈活運用所學地理知識，增強地理解題能力，提高地理復習的實效性。

二、新高考對高三地理復習的影響

（一）凸顯地理學科的重要性

在傳統的應試教育體系中，地理學科雖然與歷史、政治同為文科，但其位置卻非常微妙，經常會讓學生認為其可有可無，且地理學科知識整體更具抽象性，又兼容文科特性，涵蓋了非常廣泛的知識面，導致很多學生選擇文科的主要原因之一就是認為地理學科的學習難度小、學科重要性也不是很高。但是，隨著新高考改革的推行，地理學科本身的優勢讓學生重新認識了這一學科，因此新高考政策的實施，為提高地理學科的地位提供了新的契機，這也可以說是教育方面發出的一個信號，是教育界開始認識到地理學科重要性的重要象征。

（二）側重對學生綜合素養的考查

傳統的高考受文理分科，以及地理學科自身文科特性的影響，所出現的地理考題中更多的是以課本中需要記憶的部分為主，這也說明學生自身的識圖與知識應用能力的提升并未受到重視，只需要花費大量的時間去死記硬背課本原文即可。而新高考的改革，則更側重于對學生地理綜合素養的考查，注重各部分知識點之間的聯系，且與社會生活緊密相連，大大提高了地理知識的實用性，學生也能真正地學以致用，靈活運用所學知識分析地理現象的同時，還能對當地的人文經濟等因素進行分析，更是在很大程度上提高了學生的記憶效率，相對的其自主思考時間也獲得了同步的提升[3]。

三、新高考背景下的高三地理復習策略分析

（一）制訂具體的復習計劃

第一，因為復習時間較為緊張，所以教師不僅不能浪費課堂時間，更不能做任何的無用功，因此必須要制訂合理的復習計劃，確定復習目標，才能獲得事半功倍的教學效果。首先，充分發揮集體備課的作用，集思廣益，通力合作。其次，認真研究新課標要求，深入研讀新高考政策及教學要求，重視對歷年地理高考試題的利用。最后，充分利用互聯網平臺，實時聆聽專家講座，再結合其他的信息獲取渠道，及時了解高考動向與要求。

例如，在復習《產業區位因素》的內容時，教師可以引導學生制定以下復習目標：1.認識農業生產活動，對農業生產的地域性特點等加深理解；2.掌握對農業區位產生影響的重要因素，以及這些因素對于農業發展所產生的影響；3.掌握分析農業區位的正確方法；4.了解主要的農業地域的類型及特點，掌握其形成的條件；5.掌握通過案例對農業地域類型的特點及形成條件進行分析的方法；6.借助案例，說明地理環境是否會受到農業生產的影響。

第二，要想保證高三學生的地理復習效率，合理復習計劃的制訂就成為關鍵。首先，教師與學生需要對每一本地理教材中的每一個章節的重點知識點都有清楚的了解與掌握，以此構建清晰且完整的總體知識框架。然后，學生在復習中也可以制訂一些階段性的目標，不僅對自己的復習進度實時了解，復習效果也會更好，在此基礎上反思自己當前的復習方法，適當地調整后續的復習計劃[4]。在這一過程中，教師需要幫助學生明確復習順序，促使他們在復習過程中分清主次，從而有條不紊地施行每一個復習計劃。另外，教師與學生的復習計劃都是以總體知識框架為依據，幫助他們從容復習的同時，對時間的利用也更加合理化，避免復習節奏過快或學習強度過大等，影響復習計劃的實施進度。

例如，在第一輪的復習中，教師不僅要引導學生回顧之前所學知識，還要針對學生的基礎技能進行強化，如讀圖能力、判斷海拔高度的能力等，都要以提高基礎技能為目標展開復習活動。同時，地理知識點的有效銜接，也可以通過強化學生基礎技能的訓練來實現，通過夯實他們的基礎技能，引導他們總結和歸納所學地理知識。如，組織開展專門的讀圖能力的訓練活動，通過地球儀、景觀圖等相關素材，加深學生對地理學科這一特殊語言的掌握。

（二）豐富學生的復習方法

1.比較復習

高三地理很多知識點需要復習，也都很相似，導致學生在復習過程中出現記憶混淆，影響學生的答題效率。因此，教師在地理復習中可以選擇比較復習的方法，幫助學生在答題中避免受到此類問題的干擾，準確分辨出各個相似的知識點及其內在聯系，提高學生的地理綜合分析能力。

2.地圖復習

地理教學的重點內容之一就是地圖，這也是高考中的常見考點。因此，在高三階段的地理復習中，教師采用地圖復習法，引導學生圍繞這一方法串聯起所學知識點，以加深他們對地圖的理解，鞏固對地理知識點的掌握。

（三）提高地理綜合素養

1.地理計算能力的提升

地理學科的涉及面非常廣泛，文科特點與理科特性兼具。因此，高中地理中也涉及了計算的問題，如兩地之間的實際距離、正午時太陽的高度、陡崖的相對高度、氣壓差、環境與人口容量等各個方面的問題。但設計地理計算題的本質，就是為了考查學生對數學與地理原理的綜合運用能力，只有學生能夠靈活運用所學地理原理，再配合相關的數學計算公式，才能真正做到綜合分析地理問題。因此，學生掌握基本地理原理的程度，對其地理計算能力的提升有著決定性的作用。

2.知識遷移與地理表達能力的提升

高考中的地理試題，考查的是學生能否利用地理原理解決實際存在的地理問題，以此引導他們形成可持續發展觀。因此，在備戰高考的過程中，學生必須加深對地理原理及規律的記憶，相應的理解與應用能力也要不斷增強。另外，對于地理論述題的解答，必須要保證書面語言的表達，兼具層次性與邏輯性，重視整體卷面的整潔性。

（四）注重訓練解題思路

第一，解答問題時，必須要進行綜合分析和全面思考。在構建完整地理知識結構的基礎上，對地理原理進行更深層次的分析，有益于更加深入地理解地理規律。另外，很多地理概念容易混淆，學生可以通過對比分析的方式，厘清相似問題之間的差異性，明確它們之間的內在聯系，從而形成正確認知。

第二，逐步深入，注重邏輯推理的訓練，以促進解題水平的提升。近幾年，條件隱蔽、障礙層疊且正誤傾向不明顯逐漸成為高考地理命題的一種新趨勢。學生要想解題，只能根據條件進行判斷與推理，深入挖掘題目中的隱含條件，并逐一擊破，最終得出正確答案。

第三，從多個角度進行復習訓練，有益于學生知識遷移的同時，還能幫助他們實現知識內化。且地理知識中的圖形、圖文大多都可以進行轉化。學生在解答地理試題時，還要注重研究一果多因、一因多果的問題，對一題多解或多變進行充分利用，鍛煉解題思路的同時，還有益于應變能力的有效提升。

第四，與實際相聯系，運用地理中的地理原理與地理規律去分析和解決問題。現如今，理論聯系實際，通過地理原理、地理規律與當前的熱點或焦點問題進行巧妙地聯系，對學生運用所學知識解決實際地理問題的能力進行考查，已經成為當前高考試題的一大特點。

四、新高考背景下高三地理復習中的注意事項

（一）精講精練

學生步入高三階段之后，作業量也逐漸加大，傳統的題海戰術只能讓學生做而不思，死記硬背，很難達到質變的目的[5]。因此，教師組卷時，應重點選擇經典題型，精準訓練，精準講解，才能真正提高復習的效率。

（二）鞏固基礎

在高三階段的地理復習中，地理教師不僅要注重對學生基礎知識的鞏固，還要引導他們構建系統的知識框架，再根據各知識點的內在聯系，對其進行重組，繪制突出重點與主干的思維導圖。

（三）知識遷移

地理教師在高三的復習階段，為了更好地揭示各知識點之間存在的層次關系與內在聯系，幫助學生據此構建思維線索，需要把煩瑣的學習內容與錯綜相聯的知識關系進行結構化，以此促進學生靈活調動與運用知識能力的培養，同時還要通過引導學生展開跨區域比較，促進地理綜合思維的培養。

（四）習慣養成

每次結束考試之后，地理教師都應認真批改學生試卷，耐心研究每個學生的答題，幫助他們分析出錯原因，指出他們在文字表達方面的問題，并及時予以糾正。在日常的復習訓練中，教師應注重培養學生認真審題、讀題的良好習慣，尤其是關鍵詞語限定詞。

（五）查漏補缺

地理教師在日常教學中，要求學生準備專門的地理錯題本，讓他們及時整理地理錯題，并引導他們在整理錯題的構成中，分析出錯原因，寫出正確答案的同時，還要標注好相對應的知識點。在這一過程中，教師不僅要起到監督與引導的作用，還要及時為學生答疑解惑，就他們的薄弱點進行有針對性的講解，真正做到查漏補缺。另外，還可以讓學生以小組為單位，每個學生在整理好錯題之后，要求各小組成員相互查看彼此的錯題本，了解他人的錯題之處，避免同類錯誤的出現。

結束語

綜上所述，高三地理教師在開始復習之前，應先引導學生了解新高考的具體模式，了解新高考對高三地理學習的影響，促使學生能夠明確自己的復習方向，制訂科學合理的復習計劃，指導他們保持良好復習心態的同時，幫助他們展開高效、精準的復習，并根據新高考要求，不斷提高自身地理綜合素養，學會與生活實際相聯系，促進自身地理學科素養的不斷提升，最終能夠從容面對高考。

參考文獻

[1]陳偉偉.講方法，重策略，做好高三地理復習[J].河南教育（教師教育），2023（7）：72.

[2]孟靜，陳德飛.新高考背景下的高三地理復習[J].中學政史地（高中文綜），2022（11）：66-68.

[3]于宗源，王玲.高三地理高效復習課的教學策略研究[J].天津教育，2021（29）：110-111.

[4]袁德志. 高三地理復習教學中怎樣培養學生閱讀能力[C]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集，2020：3.

[5]劉新宇.高三課堂拒絕無效復習[J].新課程（中），2019（11）：313.