涉農高?！半p創”教育與區域農業產業協同聯動發展探究

摘" 要：隨著鄉村振興戰略全面實施及農業現代化建設步伐加速，社會對涉農“雙創”型人才的需求顯著提升，也間接推動涉農高?！半p創”教育深化改革。涉農高校“雙創”教育的質量提升，要求其需全面與區域農業產業協同聯動發展，將打造“懂農業、愛農村、愛農民”“雙創”型人才隊伍作為育人目標。該文以廣西農業職業技術大學“雙創”教育改革實踐為例，通過構建涉農高校“雙創”教育與區域農業產業協同聯動體系，有效提升畢業生就業創業質量，并全面助力區域鄉村全面振興及產業發展，為其他高?！半p創”教育改革提供一定參考。

關鍵詞：涉農高校；“雙創”教育；區域產業；協同聯動；就業創業

中圖分類號：G420" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）05-0146-04

Abstract： With the full implementation of the Rural Revitalization Strategy and the accelerated pace of agricultural modernization， the social demand for agriculture-related mass entrepreneurship and innovation talents has increased significantly， but also indirectly promote the deepening reform of mass entrepreneurship and innovation education in agriculture-related colleges and universities. To improve the quality of dual-creative education in agriculture-related universities， it is required to develop collaboratively with the regional agricultural industry， and to create a team of dual-creative talents who \"understand agriculture， love the countryside and love farmers\" as the goal of talent training. Taking the practice of mass entrepreneurship and innovation education reform in Guangxi Vocational University of Agriculture as an example， this paper effectively improves the entrepreneurial quality of graduates by constructing a cooperative linkage system between mass entrepreneurship and innovation education and regional agricultural industry in agriculture-related universities. And comprehensively promote the overall revitalization of regional villages and industrial development， and provide some reference for the mass entrepreneurship and innovation education reform in other colleges and universities.

Keywords： agriculture-related universities; mass entrepreneurship and innovation education; regional industry; coordination; employment and entrepreneurship

創新創業人才是我國科技持續創新的有力保障，也是帶動產業及經濟發展的核心力量。隨著鄉村全面振興以及農業現代化進程的不斷發展，對農村及農業維度創新創業人才的“質”與“量”兩方面需求呈現提升趨勢，對涉農高校創新創業教育改革提出了新的目標與要求。地方涉農高校是以服務區域經濟與農業產業為育人出發點，如何讓涉農高校創新創業教育緊密聯系區域經濟及產業特點，形成相互促進、共同發展的協同聯動關系[1]，成為現階段涉農高校創新創業教育教學改革工作中急需解決的關鍵問題。

1" “雙創”教育與區域產業協同聯動的作用與邏輯分析

1.1" “雙創”教育與產業協同聯動是創新驅動發展的關鍵要素

我國經濟發展進入新常態階段，必須通過實施創新驅動戰略，提升社會經濟質量。實施創新驅動發展戰略過程中，必須要積極調動人才、機構、資金和設備等要素，構建強大的科技創新合力，同時要求高校、政府、行業要形成“產學研”協同共進的機制[2]。高校在區域創新驅動發展機制體系中承擔重要角色，不僅發揮創新型人才培養及輸送的功能，還具備知識創新及技術創新的雙職能。高校只有緊密結合區域經濟及產業的現實發展需求，開展創新創業教育和創新技術活動，才能有效轉化為區域經濟高質量發展形成創新動能。

1.2" “雙創”教育與產業協同聯動是“雙創”型人才培育的新路徑

2021年，國務院辦公廳發布《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，明確指出：建立以創新創業為導向的新型人才培養模式，健全校校、校企、校地、校所協同的創新創業人才培養機制[3]。在培育創新創業型人才過程中，單一依靠高校力量存在較大的局限性，由于高校師資隊伍、校內教學資源、教育空間環境等不能滿足創新創業教育的需求，需要高校與政府、行業緊密聯系合作，在產教融合模式基礎上，進一步優化師資隊伍、打造創新創業平臺、營造創新創業生態，為創新創業型人才的培育過程打下堅實基礎。

1.3" “雙創”教育與產業協同聯動是高質量就業創業的現實所需

近些年來，大學生就業形勢較為嚴峻且復雜，究其原因，主要有2個方面：一是大中專畢業生數量逐年增加，使得就業競爭壓力愈加激烈。二是傳統產業結構及用工模式快速轉變，傳統產業人才需求呈現下降趨勢。新形勢下要想全面提升大學畢業生就業創業質量，不僅要進一步強化大學生自主創業意識與創新能力，還需要在創新創業教育過程中緊密貼合區域產業來實施教學環節，使大學生了解產業發展趨勢，掌握產業發展前沿，并在畢業后能扎根到區域產業鏈各環節中，進一步提升大學生就業對口率及創業成功率。

2" 涉農高?！半p創”教育與區域農業產業協同聯動體系構建基本思路

涉農高校實施創新創業教育教學改革中，要堅持以學生全面發展為核心目標，也要圍繞行業特色及服務鄉村振興使命，實施創新創業型人才培育體系的全面重構，需基于以下4個基本思路進行。

2.1" “以人為本”原則的貫徹

堅持“以人為本”教育改革理念是推動教育健康發展的重要原則。創新創業教育不僅只是停留在培育學生“雙創”意識及能力維度，創新創業過程需要豐富的知識與技能作為支撐，還需要學生自身特點的充分發揮，所以創新創業教育核心點仍在促進學生的全面發展，還要注重學生的個性化發展。在實施創新創業型人才的培養過程中，也要充分尊重人性，尊重學生的職業規劃、興趣愛好，通過個性化教學與模塊化課程，提供有針對性的就創業指導服務，可極大發揮大學生在創新創業學習與實踐中的主觀能動性。在對教育環節及載體鏈的設計中，要充分考慮涉農高校學生的學情特點及認知發展規律，以“認知—熟知—真知”及“創意—創新—創業”漸進式路徑來構建，并貫穿在專業教學全過程中。

2.2" “三全育人”理念的深化

在全員育人方面上，要構建多個育人主體全面協同，并進一步明晰育人主體權責，整合全員育人資源[4]；不僅要充分發揮專業教師、思政教師、教輔人員等各支高校教學隊伍的育人合力，將“雙創”教育落實到教學、管理、科研等各維度中，還要將行業專家、企業技術能手、鄉村致富帶頭人等納入到隊伍中，參與到“雙創”教育實施及改革等各環節中。在全過程育人方面上，將雙創意識落實到各教學課程與教學階段中，形成“思-專-勞-創”全面融合協同，并結合學情實際，構建“雙創”教育的“理論學習—技能提升—實踐運用”循序漸進的過程。在全方位育人方面，要進一步拓展教學空間，深入挖掘教學載體與豐富教學資源，注重跨專業領域的融合，有效化解現階段創新創業教育方式單一、覆蓋面窄、專業局限等問題。

2.3" “產教融合”模式的創新

產教融合是實現產業與教育的融合， 涉及政府、行業、企業、高校和社會五大主體的多方協同融合， 深入推進創新創業教育的發展[5]。隨著政府、高校、企業三者之間各方面合作全面深入，在高校創新創業教育維度合作也逐步初顯成效。地方政府通過相關政策傾斜、資金扶持、創業產業孵化器建設等模式，為高校創新創業教育鏈接區域產業構建形成良好環境；企業通過參與教學活動、橫向科研、共建基地等，為高校創新創業教育落地區域產業形成強力支撐。涉農高校創新創業教育具有農業特色，傳統的校企合作模式不能滿足其發展需求，需“政、行、企、校、社”全參與，構建具有多樣性交互共生、可持續發展性、開放式協同創新等教育生態系統，需進一步深化“產教融合”模式，形成全社會共育“雙創”人才的新局面。

2.4" “一懂兩愛”目標的指引

培育“一懂兩愛”人才隊伍是涉農高校人才培養的核心目標之一，通過引導涉農學生向“一懂兩愛”人才目標轉變，是解決農業高校大學生就業問題和破解“三農”問題的關鍵[6]。涉農高校實施創新創業教育過程中，也應全面以“一懂兩愛”人才培養目標為指引，不僅要注重涉農創新創業技能的培育，還要注重思想教育維度的引領；通過多舉措構建“思-創”融合及“理-實”結合的教育教學新模式，讓涉農高校學生厚植“三農”情懷，樹立起服務鄉村振興一線基層的崇高信念，建立到廣闊鄉村區域干事創業的堅定信心，激發學生對涉農各領域知識的學習主動性與自覺性。從而，有效解決現階段涉農專業學生基層就業創業意愿低等現實難題，為鄉村振興戰略實施打造新時代“懂農業、愛農村、愛農民”的“雙創”型人才隊伍。

3" 涉農高?！半p創”教育與區域農業產業協同聯動體系構建——以廣西農業職業技術大學為例

廣西農業職業技術大學是現階段我國唯一所涉農職業本科院校，“十四五”以來，學校高度重視創新創業教育的深化改革工作，將其作為“十四五”發展規劃重點任務與目標來抓，進一步明確人才培養目標與教學改革方向，緊密對接廣西現代特色農業產業體系各鏈條環節，初步構建了“六位一體化”涉農高校雙創教育與區域農業產業協同聯動體系，即課程、技培、實踐、師資、服務和知識6個分體系，各體系之間相互融合與協同。

3.1" 以服務廣西現代特色農業產業體系為目標，重構“雙創”教育課程體系

學校緊密圍繞廣西“10+3+N”現代特色農業產業體系產業鏈條，打造一批高水平涉農專業群，如作物生產技術、畜牧獸醫等專業群，全面貼合涉農產業全鏈條。在各專業群課程體系中，構建“雙創”課程與專業課程相互貫通的路徑。緊密圍繞區域產業發展，建設了一批專業特色鮮明、貼合產業實際的“雙創”課程，如“互聯網+農產品營銷”、創業項目與申辦、SYB創業培訓等課程，納入到各專業課程體系當中；同時對專業綜合實訓課程、專業課實訓環節等實施改造，注重創新意識與創新技能的培養，結合現階段廣西特色產業技術標準及崗位實際，構建“專-勞-創”融合型實訓環節。充分利用信息化手段，進一步升級各教學資源庫、在線開放課程中的“雙創”教學資源，滿足在線自學、混合式教學等使用。

3.2" 以“課-訓-證-創-賽”漸進式培育為過程，重構“雙創”教育技培體系

結合不同階段學情實際，根據教育教學規律和學生成長規律，將課程、訓練、考證、創研和創賽等科學合理分配到學生大學學習各個階段當中，構建一個科學合理的漸進式創新創業能力培育路徑。在入學職業啟蒙階段，通過入學教育、就業創業指導課程、職業生涯規劃指導等環節，讓學生初步認知創新創業的概念與意識；在專業學習階段，通過專業課程實訓、創業課程學習，讓學生初步形成創新發展的理念；在學生拓展與能力提升階段，通過“1+X”考證、大學創新課題、創新創業大賽、社會實踐等環節，讓學生掌握創新創業基本規律與方法；在求職準備與未來規劃階段，通過企業頂崗鍛煉、創業項目孵化、畢業教育等，讓學生提升創新創業技能并賦予實踐檢驗。

3.3" 以大學生校內外創新創業實訓基地為支點，重構“雙創”教育實踐體系

為了滿足雙創課程與教學環節實施的實際需求，以自治區示范特色專業及實訓基地建設項目為契機，全面改造各專業實訓基地及場所，在原有專業實訓與技能提升的基礎上，突出創新創業教育的新功能。深入貫徹“產教融合”理念，在校內八桂田園等優勢實訓基地，打造專業特色鮮明的創新創業孵化基地，吸引涉農企業入駐，開展科技創新研究與示范；吸引學生創新創業團隊入駐，開展創新課題創業實踐活動等；并進一步發揮社會服務功能，承擔鄉村創新創業人才社會化培訓，2022年八桂田園基地入選首批脫貧攻堅、鄉村振興專題“大思政課”實踐教學基地名單。同時在校外企業創新實訓基地的基礎上，開拓了一批鄉村、新型農業經營主體等實踐基地，將“雙創”社會實踐與服務鄉村基層全面融合。

3.4" 以構建“雙師雙能型”教師隊伍為抓手，重構“雙創”教育師資體系

持續開展教師赴行業、企業、鄉村掛職等實踐鍛煉，讓教師隊伍貼合行業發展前沿與實際，全面提升專任教師隊伍的整體實踐能力和應用技術研發能力。多舉措鼓勵專任教師開展第二職稱、職業資格證考評等，有效改善專任教師隊伍創新創業技能不足、教學與行業不足等現實問題。同時通過創新創業大賽及創業項目孵化為契機，組建學緣結構合理、不同專業領域結合的教師團隊，開展教學與賽項指導工作，并通過教育改革課題項目研究、創新技術研發等，提升教師創新創業教學能力。為貫徹全員育人的理念，充分凝聚輔導員隊伍、思政教師隊伍、校外企業導師隊伍等合力作用，圍繞大學生職業生涯規劃及創業就業指導維度，構建輔導員工作室、就業指導工作室、技能大師工作室等，均取得良好成效，如2022年“興農創夢”輔導員工作室獲自治區高水平工作室建設項目立項。

3.5" 以全面服務大學生高質量就業創業為宗旨，重構“雙創”教育服務體系

為全面保障大學生就業創業質量，精準化開展創新創業教育及服務工作，學校及二級學院成立職業生涯規劃及“雙創”實踐指導站點及工作室，組建一批專業化的就業創業指導工作隊伍，全過程為就業創業提供個性化指導等服務工作。通過不同維度的學生組織及學生活動，開展集體的就業創業輔導，如“三農”政策解讀、產業前沿分析、求職技能、創業經驗分享和個人發展決策等集體輔導服務；通過咨詢站點開展專業咨詢、創業方向指導、創業申辦路徑等個體咨詢服務。并強化班主任、導師等群體的就業創業指導服務功能，與校外導師群體充分協同合作，在學生頂崗實習的階段，實施全過程監控管理和就業創業指導工作。

3.6" 以農業科技前沿與農村發展方向為引領，重構“雙創”教育知識體系

隨著現代科技的高速發展，各類信息化、數據化、智能化技術逐步運用到農業及農村各領域中，技術融合及實際產業運用的過程實際也是創新的過程。傳統的涉農專業教學過程中存在一定的專業壁壘與局限，農業以外領域的專業知識課程數量有限，所以涉農專業學生單一依靠原有的涉農專業課程體系去掌握新知識。為此，學校開拓課程體系的維度與覆蓋面，在課程中逐步往“現代技術+現代管理”靠攏，對標現代農業技術前沿，拓展知識范圍，有利于提升學生創新能力的提升。在選修專業課程中加入更為個性化、緊貼前沿的專業課程及知識內容，滿足學生對其他維度知識的需求；特別是注重現代企業管理知識的擴充，對標瞄準廣西農業頭部企業的先進管理體系，讓學生在學習階段就能熟知與適應行業管理模式，便于其未來就業創業過程中具有良好的管理能力，培育其成為符合廣西行業發展的復合型人才。

4" “雙創”教育與區域農業產業協同聯動體系的成效分析

4.1" 體系實施取得的成果與成效

“十四五”期間，廣西農業職業技術大學通過“雙創”教育與區域農業產業協同聯動體系的初構與運用，取得了良好的成效。主要有4個方面的顯著提升：一是從畢業生就創業質量上看，不僅有效緩解現階段畢業生就業壓力，特別是畢業生基層就業創業率顯著提高，非涉農專業學生在涉農企業就業率也顯著提高，學生返鄉就業創業的意愿對照“十三五”期間有了提升。二是從創新創業教學改革成效上看，打造了一批優質的“雙創”類課程資源及教材，并將“雙創”元素融入到每個開放課程及教學資源庫當中，同時建設了一批校內外新型創新創業實訓基地，能滿足“雙創”教育各維度教學、培訓、科研和項目孵化等使用。三是從創新創業教學質量上看，“雙創”課程近年來的教學評價優秀率達到100%，學生創新課題及創業項目立項數量逐年增加，學生在參與“互聯網+”、挑戰杯等創新創業類大賽成績逐年向好，2023年實現國賽獲獎零的突破。四是從“雙創”教師隊伍建設上看，“雙創”師資力量及雙師率得到了極大的補充，并打造一批多層級教師教學創新團隊，同時圍繞“雙創”教育教改研究項目課題數量顯著增加。

4.2" 體系實踐過程的不足與思考

雖通過在創新創業教育體系構建與實施取得了一定成效，但在體系結構及實施細節上仍存在不足，主要有以下3個方面：一是體系結構較為松散，需進一步整合梳理。在課程、技培、實踐各分體系相互呼應不足，同時各專業群之間的融合度不高。二是實施個性化教學明顯不夠，需探索因材施教新辦法。對不同專業、不同發展需求的學生，如何開展個性化定制化的教學路徑，仍需要進一步摸索。三是創新創業人才培育評價缺失，未形成全過程評價體系。“雙創”培育的評價分散于各課程及實踐環節中，且評價方法較為單一，較難呈現培育全過程的綜合評價，不利于指導各教學環節的進一步優化與改革。

4.3" 體系未來升級的方向與目標

創新創業教育是緊跟科技、社會、經濟和文化發展步伐的教育，其改革步伐一直是處于動態向前發展、不斷更新換代的。涉農高?！半p創”教育與區域農業產業協同聯動體系未來要緊跟“三農”政策、農業科技、產業結構等變化，重點提升以下3個方面內容：一是強化“校政企”三方協同育人合作，形成更緊密的“三螺旋”協同結構，將創新型人才培育作為全社會共同參與的重要任務。二是強化育人體系內部層次間的協同與自我完善，形成教育教學各要素之間的緊密融合，將創新創業教育內部要素不斷自我革新而帶動整體更新。三是強化培育方法與載體多元化構建，形成更具個性化教學滿足不同學生的現實需求，以適應社會及行業多種人才的需求。

5" 結束語

人才是社會發展的寶貴資源，而創新創業型人才是現階段社會經濟高質量發展及產業轉型升級的關鍵因素。現階段，農村及農業科技創新、人才支撐方面存在短板，嚴重制約了鄉村振興戰略及加快現代農業發展的全面實施。涉農高校應在鄉村振興戰略中充分發揮“培養人才、發展科技、服務社會”三大社會職能，全面結合自身辦學定位、區域產業結構積極探索創新創業教育新模式，形成可推廣應用的創新創業教育新體系，培養高層次、高素養的創新創業型人才隊伍，為區域社會經濟發展及鄉村振興提供動力。

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基金項目：2022年廣西教育科學“十四五”規劃創新創業教育專項課題（2022ZJY2872）；2022年度廣西教育科學規劃課題研學實踐教育與勞動教育專項課題（2022ZJY2069）

第一作者簡介：張潔玉（1992-），女，碩士，助教。研究方向為思政教育、農產品市場營銷。