遷移能力培養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)策略探究

基金項(xiàng)目：2020年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“基于遷移能力培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：JK20147）.

摘" 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和計(jì)算能力提出了更高的要求.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的重要途徑，但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)往往只注重知識的傳授，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系和深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用.本研究將深度學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，探討如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)促進(jìn)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，進(jìn)而嘗試提出促進(jìn)遷移能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：遷移能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；單元教學(xué)；策略探究

遷移能力是一種重要的工具，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且能夠幫助教師和家長更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).它可以使教師能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生提供更合理的指導(dǎo).遷移能力有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)策略，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).通過遷移能力的培養(yǎng)，教師還可以更好地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出更合適的學(xué)習(xí)方法，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

1" 問題引入，創(chuàng)造條件開展主題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)中，教師面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，例如如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱愛，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力等.這些問題的解決需要教師不斷地思考和嘗試，也需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件.教師可以使用多種不同的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，將課堂設(shè)置成一個(gè)充滿生機(jī)的環(huán)境，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)的概念，并利用多種多樣的教學(xué)方式，比如游戲、繪畫、音樂等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得數(shù)學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生發(fā)掘問題，探索解決方案，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與協(xié)作.同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì).［1］通過建立有效的交流機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣；為學(xué)生提供全面而豐富的學(xué)習(xí)資源，包括課本、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等，以便學(xué)生能夠更加輕松地獲取知識.通過上述方法，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)充滿活力、包容性強(qiáng)、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加深入地探索數(shù)學(xué)知識和技能，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力.

教師需要通過提出問題來檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力，并且這些問題應(yīng)該清晰地表達(dá)出目的.“算理”課堂上，教師可以通過提問的方式，鼓勵學(xué)生展示其對計(jì)算的獨(dú)特見解，比如：你是如何運(yùn)算的？應(yīng)該采用何種方式來完成這項(xiàng)計(jì)算？你能夠闡明這種計(jì)算方式的合理性嗎？這個(gè)步驟到底意味著哪些內(nèi)容？誰能夠像這位同學(xué)一樣深入剖析每個(gè)步驟背后的原因和意義？通過提出各種問題，教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)概念，以此來評估學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度.為了鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)“為什么要這樣計(jì)算”，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)語言，并引導(dǎo)學(xué)生從同伴的發(fā)言中獲得啟發(fā).同時(shí)，教師應(yīng)該指出學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的錯誤，并要求學(xué)生掌握正確的語言表達(dá)方式.

引入問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上被廣泛采用，它能夠喚起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)之中.下面是一些教師可以使用的方法：

選擇合理的問題進(jìn)行引入，例如，小明到寵物店給自己的小狗買了5盒寵物餅干，每盒9.8元，買了8個(gè)寵物罐頭，每個(gè)2.6元，他一共付了多少錢？教師可以采用提出問題的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，探索出其中的規(guī)律性，喚醒學(xué)生的求知欲，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)知識，以此來加深對知識的理解和記憶.［2］另外，教師也可以讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，可以采用多種策略，如提出問題、設(shè)置游戲、實(shí)踐活動等，營造一個(gè)充滿活力、富有挑戰(zhàn)性的計(jì)算課堂氛圍，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，獲得學(xué)習(xí)樂趣與成就感.

2" 舊知引入，新舊對比培養(yǎng)遷移能力

新課標(biāo)是推動素質(zhì)教育的關(guān)鍵步驟，這需要學(xué)校和教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，而不是繼續(xù)采取過去的填鴨式教學(xué)方式.我們需要汲取先進(jìn)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)理解析技巧，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展.特別是在教授新知識時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的知識培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力.例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”的基礎(chǔ)上，加上“分?jǐn)?shù)初步知識”的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更深入地理解“將單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”的概念，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念，還能將其融入“數(shù)的意義”的知識體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

教學(xué)中對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也尤為重要，數(shù)學(xué)的核心在于計(jì)算，這同樣是高年級學(xué)生要掌握的一項(xiàng)關(guān)鍵技能.然而，目前的教學(xué)中卻存在一些問題，比如學(xué)生對計(jì)算的興趣被過度輕視，新舊計(jì)算知識之間的轉(zhuǎn)換得不到有效結(jié)合，算法和計(jì)算原理缺乏綜合運(yùn)用等.此外，教師在授課時(shí)僅注重學(xué)生的認(rèn)知，忽略了計(jì)算能力的重要性.因此，學(xué)生對于提高計(jì)算技能的認(rèn)識不足，家長也缺乏對孩子計(jì)算技能培養(yǎng)的重視.專家學(xué)者們提出了一些建議和措施，但是關(guān)于這些方法能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效影響并且能否實(shí)施，卻鮮有論述.所以，本研究旨在引導(dǎo)學(xué)生、教師以及家長關(guān)注學(xué)生的計(jì)算水平，并持續(xù)地對教學(xué)方法進(jìn)行審查與優(yōu)化，以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教師的職業(yè)成長.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大部分教學(xué)知識點(diǎn)，包括定義與定理的闡述、問題的處理、平面幾何和后續(xù)的立體幾何，都離不開計(jì)算.統(tǒng)計(jì)概率與數(shù)學(xué)公式的求解亦不例外.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要.

舊知引入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種常用方法，舊知指的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識.舊知引入是指學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中利用舊知識進(jìn)行思考，以此來提高學(xué)生的理解能力.［3］以下是一些教師可以采取的方法：通過對比新舊知識的異同，讓學(xué)生更好地理解新知識；通過將舊知識與新知識有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新的知識；通過所學(xué)的知識，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對新的挑戰(zhàn)；通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力.通過以上方法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極有效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握新知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生在不同情境中能夠自如地運(yùn)用所學(xué)知識和技能.

3" 情境引入，主題教學(xué)培養(yǎng)遷移能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動形象的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì).算理是復(fù)雜的，許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會感到枯燥乏味.因此，教師在教學(xué)算理時(shí)，進(jìn)而重把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，使抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動有趣，讓學(xué)生更加深入地理解算理的概念.以學(xué)生的需求和課程內(nèi)容的獨(dú)特性為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境，對于提高課堂效果來說，具有極其重要的意義.［4］數(shù)學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，通過豐富多彩的實(shí)踐活動，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情.當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，便會更加熱衷于學(xué)習(xí)，從而使得效率大大提高.

為了營造有效的課堂氛圍，教師應(yīng)該精心挑選學(xué)生感興趣的日常生活素材.例如，在“整數(shù)加減法”和“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，教師不僅要利用課本中的情景素材，還要結(jié)合日常生活，比如家庭中用水、電、煤氣的數(shù)量和價(jià)格，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識.再如，在市場上，考慮如何支付與日常生活之間的關(guān)系，通過將知識帶入日常生活，使學(xué)生能夠輕松地從日常經(jīng)驗(yàn)中獲取知識，并能夠運(yùn)用這些知識來深入理解數(shù)學(xué)，從而更好地體會和應(yīng)用算理.

當(dāng)選擇課堂環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)該基于學(xué)生的興趣來制定計(jì)劃.興趣是推動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而有效地喚醒和培養(yǎng)學(xué)生對課堂內(nèi)容和知識的熱愛，則可以讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí).教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在算理課堂上更加深入地學(xué)習(xí).教師可以通過創(chuàng)造有趣的故事情節(jié)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過實(shí)際的算式來幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活力，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的故事氛圍之中.通過使用多媒體，教師可以為學(xué)生提供更逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出的情境，不僅可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，而且可以通過圖像、動畫等形式，讓情境變得更加生動有趣.有效的課堂情景，需要更加貼近實(shí)際，更加有意義，更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征，以便讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)并解決問題.

促進(jìn)遷移能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維和計(jì)算技能，為其未來的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而逐步提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力.

參考文獻(xiàn)

［1］閔文珺.基于遷移能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)探究［J］.安徽教育科研，2023（19）：54-56.

［2］高雪美.基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略［J］.家長，2022（24）：156-158.

［3］張永良.小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)中對學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)策略［J］.新課程，2022（24）：202-203.

［4］錢波.基于遷移能力培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)策略分析［J］.考試周刊，2022（20）：81-84.