前后關照尋其因，循證探究明其果

教學目標：

1.學習8個生字，掌握左中右結構生字的特點。

2.能夠前后關聯，提出核心問題，主動探究泥塘變化的原因。

3.能夠讀好對話，扮演故事中的人物，表演故事，創編故事。

課時安排：1課時。

教學過程：

板塊一" 談話導入，字理巧破題

1.直接揭題，寫好“賣”。

同學們，今天我們學習一篇童話故事，名字叫《青蛙賣泥塘》。一提到“賣”，你們一定會想到“買”，“買”字頭上多個“十”就是“賣”。看，（范寫）“十字壓線上，橫鉤拉拉長，頭字往里藏”，這個字就寫美觀了。

2.字理識字，讀好題。

古時候，人們要在賣的東西上插一根稻草，表示要出售的意思，所以“賣”字頭上有一個十字頭的草標。（生再讀課題）

（設計意圖：通過“賣”的字理故事，將漢字的形、音、義相結合，學生不但了解了“賣”的書寫起源、演變、構字原理等，更激發起對漢字學習的興趣和熱情。）

板塊二" 初讀課文，分類趣識字

1.自由讀文，借助拼音讀正

確，標好自然段序號。

2.生字學習，突出重點抓關

鍵，指導“吆喝”的讀音。（出示）

采集" " " "播撒" " 游泳

水坑坑" " 牌子" " 吆喝

挺舒服" " 愣住了

“吆喝”就是大聲叫賣的意思，這里的“喝”是個多音字，在詞語

中要讀輕聲，跟老師讀一遍——

吆喝。

它還有一個讀音是“hē”——喝水。

板塊三" "前后關照，感受變之果

活動一：探尋不賣的原因

1.首尾朗讀找變化，對比句

段，思考青蛙想法的變化。

請男生讀第1自然段，女生讀最后一自然段，邊讀邊想：青蛙的想法發生了怎樣的變化？

2.文中探秘找原因，圈畫“好地方”，感悟變化的根源。

青蛙的想法為什么發生了如此大的變化？那青蛙不想賣的原因是什么呢？請同學們到第11自然段中找一找，文中有一個詞語說出了青蛙不賣泥塘的原因，圈出來。

青蛙是這樣夸泥塘的——“這么好的地方”。

3.多樣朗讀展美景，尋找好句子，感受“好地方”。

你從哪些句子感受到這是一個好地方？請你用“" " "”畫出來。

一連4個“有”，爛泥塘變美了。誰再來補充？

這里的確挺好的，有蝴蝶飛，小鳥唱；可以水里游，曬太陽；還有路到城里去，怪不得青蛙說——“多好的地方！”

誰也想夸一夸這個泥塘，怎樣讀，才能讓別人感受到這里好呢？（指名讀第11自然段）

青蛙之所以不再賣泥塘，就是因為這里有很多美好的事物。你能用一個字來概括嗎？

同學們用“應有盡有”概括了泥塘的特點，再簡略一些，就是一個字——“有”。（板書：有）

（設計意圖：圍繞核心問題“青蛙賣泥塘與不再賣泥塘”進行深入探究，教師以學生學習為中心，設計3個子問題，層層深入，引發學生自主探究，尋找依據，聚焦重點語句圈畫美好事物，想畫面，讀語句，品美好。）

活動二：探尋想賣的原因

1.思考：青蛙為什么賣泥塘？找準詞語來點明。

同學們再看課文第1自然段，青蛙最初賣泥塘，有一個詞語點明了原因——（板書：不怎么樣）

2.默讀圈畫尋依據，圈畫出青蛙覺得泥塘“不怎么樣”的理由。

默讀第2～10自然段，找一找你從哪些句子中感受到池塘“不怎么樣”，圈畫出來。

（生默讀，交流匯報。）

預設：

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。”（沒有草）

一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”（水少）

小鳥飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋所房子；小狐貍說……

師：是啊，這里沒有草、水太少、沒有樹、沒有花……因此，老牛和野鴨都覺得這兒不怎么好，沒有買，其他小動物也都沒有買。

3.交流匯報巧概括，借助關鍵詞概括青蛙賣泥塘的原因。

是啊，這個爛泥塘的確不怎么樣，如果也讓你用一個詞來概括，那就是—— 一無所有。（板書：無）

板塊四" 對比發現，尋變化之因

活動三：循證誰的功勞大

1.問題激疑找建議，從“無”到“有”找功勞。

后來，泥塘卻發生了翻天覆地的變化，有花、有草等，成了好地方，讓青蛙的想法有了改變。一切從無到有，這究竟是誰的功勞呢？

2.對比語句品不同，聚焦語言提建議。

默讀第2～10自然段，小動物們提出了哪些建議？用“" " " " " "”畫出來。

同學們，你們看，都是同樣提出建議，可是老牛和鴨子的話都有兩層含義。誰發現了？

預設：老牛和鴨子都是先說優點，再提建議。

我就是這只一心想賣掉泥塘的青蛙，誰來做老牛和鴨子，向我提建議？

3.遷移運用究原因，選擇動物練表達。

老牛和鴨子真是善解人意，都是委婉地向青蛙提出合理化的建議。那其他小動物又提出了哪些建議？你們有什么發現？

小組合作學習，選擇一種小動物，學著老牛或者野鴨的話，可以用上“" " " " " " "來了，說：‘" " " " " " 。不過，" " " " " " " ’”這樣的句式，也選擇一種小動物，給青蛙委婉地提出建議。

活動四：緊扣行動悟形象

1.在小動物們的建議下，青蛙不僅聽了，還去做了，都做了哪些事？請快讀文章找一找，用“（" ）”畫出來。

預設：去種些草（種草），引些水（引水），栽了樹（栽樹），種了花（種花），修了路（修路），等。

2.青蛙為了賣泥塘做了這么多事，付出了辛苦的努力。這些辛勞都藏在“于是”的句子里。（生讀其中一句）

于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。

你仿佛看到了一只怎樣的青蛙呢？

預設：勤勞的青蛙、辛勞的青蛙、艱難的青蛙……

你從哪里感受到的？

預設：一連寫了6個動詞。

這只青蛙太不容易了，請你讀好這個句子。

功夫不負有心人，青蛙終于引水成功。此時此刻，你想對青蛙說什么？

面對其他小動物提出的合理化建議，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？

每次聽了小動物的話，青蛙都想： 對！對！要是那樣的話，泥塘準能賣出去。于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子……

小結：為了賣泥塘，青蛙善于聽取小動物們的建議，馬上行動， 一次又一次地改造泥塘，使泥塘發生了神奇的變化。

（板書：聽取建議—付出勞動）

（設計意圖：進行結構化設計，呈現“于是”語句，引導學生感受青蛙為了改變泥塘付出的艱辛和努力，建構童話故事語言、結構的特點。）

板塊五" 聚焦售賣，創角色之趣

活動五：童話故事我來演

1.師生共演明技巧，破解“吆喝”。

小青蛙為了賣泥塘付出如此艱辛，又是豎牌子，又是大聲吆喝，可見非常著急，恨不得一下子就賣出去呢，你想怎樣“吆喝”招攬顧客？

預設：把“嘍”字的音拉長，

后面要賣的東西短促有力地叫喊出來。

2.分組練演趣展示，并進行星級評價。

一星：側身站在講臺前，對話有互動。

二星：說話聲音要響亮，語氣要到位。

三星：加上動作、語言，表演更生動。

（設計意圖：本環節激發學生讀故事、演故事的興趣，用三星評價明確講故事的三個維度量化指標，將“教—學—評”一體化，達成知悟行三級目標。）

板塊六" 書寫指導，循寫字之規

1.仔細觀察找相似，出示“搬”和“倒”。

左中右結構的字，如何寫美

觀呢？

預設：觀察發現，要想把左中右結構的字寫好，要寫窄一點；橫畫寫得短。

（書寫提示：左中右結構的字，互相謙讓寫緊湊，高低錯落有變化。）

2.教師范寫，學生臨寫。

搬（書寫口訣：左中右，要謙讓。舟窄長，不越線。）

倒（書寫口訣：左右略長中間短，“至”字立在豎中線，最后一橫變為提，利刀寫得高又直。）

（設計意圖：低年級寫字教學本著一課一得的原則，引導學生寫好一類漢字，建構漢字美學，并在認真書寫中感受和傳承中國文化。）

小結：同學們，想一想，青蛙為了改造泥塘，還會做什么呢？課后繼續練習講《青蛙不再賣泥塘》的故事。■

（作者單位：江蘇無錫市尚賢融創小學）

責任編輯 張 茹