彈思維之“變奏” 品童話之“奇妙”

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，多角度梳理巨人花園里的

變化。

2.通過想象畫面感受花園里

發生的奇妙變化，通過思辨深入探究巨人發生轉變的原因。

3.從“巨人之變”中觀照自我的成長蛻變，同時學習運用挖掘童話之變的策略。

課時安排：1課時。

教學過程：

板塊一" " 挖一挖：歌曲導入，

聊童話里的“變”

1.輕松聊童話：（課前播放兒

童歌曲《花園種花》）在歡快的樂曲中，我們要到童話王國里去挖一挖，同學們都是讀著童話故事長大的，說說你最喜歡哪個童話，為什么？

2.看圖猜童話：（依次出示《丑小鴨》《灰姑娘》《寶葫蘆的秘密》圖片）在這幾個童話中，你“挖”到了哪些變化？

預設：歷經磨難，丑小鴨變成了白天鵝；穿上水晶鞋的灰姑娘被王子相中，命運發生了改變；王葆從想要寶葫蘆到拋棄寶葫蘆，有了明顯的轉變。

3.引出童話之“變”：在聊童話的過程中，我們“挖”到了童話里奇妙的變化，這些變化深深地吸引了我們。這節課我們繼續走進《巨人的花園》，挖掘奇妙的變化。（板書：變）

板塊二" " 講一講：復習回顧，

梳理園中之“變”

1.回顧園中之變：在巨人的花園里，有哪些奇妙的變化呢？請回顧一下。（教師根據學生匯報板書）

2.概述花園之變：看著這些關鍵詞，能用簡潔的語言概括地講講巨人的花園里經歷了哪些變化嗎？

板塊三" "比一比：多維聯通，

探究園中之“變”

1.感知季節之變：當" " " " " 時，花園里是" " " "（季節）。能用這個句式說說花園里的季節是如何變化的？（嘗試從孩子、巨人兩個角度來說）

（1）當孩子們在里面玩耍時，

花園里是春天；當孩子們被趕走后，花園里是冬天；當孩子們回來時，花園里又變成了春天。你們看，兒童就是春天，春天與兒童同在。

（2）當巨人沒來花園時，花園里是春天；當巨人走進花園時，花園里又變成冬天；當巨人抱起孩子時，花園里的春天又回來了。變化就在這一瞬間，真奇妙！請讀出這奇妙的情景。（出示第13自然段，師讀到“花園里又出現了冬天的景象”，生讀到“春天也跟著一起回來了”。）

（3）巨人一把孩子抱到樹枝

上，這棵樹就馬上開花了，真是奇妙！那花園里還會發生哪些神奇的變化呢？請想象練說。（小組合作，一人說一句。）

他在厚厚的積雪上一伸手，積雪就" " " " " " " " " " " " "；

他在飄落的樹葉上一伸手，樹葉就" " " " " " " " " " " " "；

他" " " " " nbsp; " " " " " ，" " " " 就

。

（4）你們看，巨人親近了兒童，就擁有了春天。

2.探究高墻之變：有同學提到巨人在花園里先建墻，后來拆掉墻，一道墻的變化帶給花園怎樣的變化？（出示提示，請學生講述花園之變。）

巨人外出無墻—巨人回來砌墻—巨人拿斧拆墻

（1）巨人外出無墻時，花園里鳥語花香，生機勃勃；巨人回來砌墻后，花園里冷冷清清，一片凄涼；巨人拿斧拆墻后，花園里恢復了生機，成了孩子們的樂園。原來，“墻”是可以改變一處風景的。

（2）其實在巨人拆除圍墻前，

墻已經發生了小小的變化。發現了嗎？（出示第11自然段）

孩子們從墻上一個小洞里爬了進來，可愛的花園又出現了。（引讀“桃樹看見孩子們回來十分高興……”）

（3）除了桃樹、小鳥、花兒，花園里還有什么景物看見孩子們回來了也很高興，發生了怎樣的變化？請想一想，說一說。

看見孩子們回來十分高興，

；

看見孩子們回來" " "，

；

……

（4）兒童就是春天，春天與兒童同在。你們看，這小小的洞是打破阻隔、溝通內外的開始，所以才觸動巨人后來把圍墻拆除了。

3.細品巨人之變：剛才我們探究的是一座看得見的墻，它的變化引起了花園的變化，其實還有一道看不見的墻，在哪里？（在巨人心里，心里的墻也發生了變化。）

（1）有句話說“言為心聲”，一個人所說的話，就反映他內心所想。請快速瀏覽一下課文，用“" " "”畫出巨人所說的話。讀一讀，體會他說話時的心情，用一個詞概括，寫在句子旁邊。

（2）指名匯報，練習朗讀，交流體會。

“你們在這兒做什么？”他叱責道。（氣憤/兇狠）

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”（冷漠/自私）

“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好。”（疑惑/期盼）

他對自己說：“我多么自私啊！現在我明白為什么春天不肯到這兒來了。”（后悔/醒悟）

巨人對他們說：“孩子們，花園現在是你們的了。”（慷慨/無私）

（3）從巨人的這些話語中，你

發現了什么？

預設：發現一：巨人對孩子們的態度前后發生了大的轉變；發現二：中間的幾處話，都是巨人自己對自己說的。

（4）是呀，他把孩子們趕走了，花園里就剩下他一個人，所以總在自言自語。課文中間還有一處他的自言自語，有誰發現了？（指名補充）

“春天到底來了。”巨人說。他跳下床往外看。

（5）你從中讀出了什么？

預設：讀出巨人發現春天時的激動、驚喜，讀出他對春天的向往。

（6）隨著時間的流逝，巨人對“花”的理解也在變化，再讀最后一段中巨人老了說的話，這句話里兩個花分別指什么？

他說：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。”

（7）你覺得這句話他是在對誰說？為什么？

預設一：這是巨人自言自語，

感謝孩子們給他帶來了快樂； 預設二：這是巨人對孩子們說的，表達他對孩子們的喜歡和贊美；預設三：這是巨人對天底下的人說的，他想要告訴大家，有兒童在的地方就有春天般的溫暖、燦爛。

（8）小組成員依次讀讀巨人的語言，然后分工將概括巨人內心的詞語分別寫在詞卡上，最后按順序擺一擺，說一說巨人的變化圖。（指名一組上臺展示）

（9）其實一開始巨人砌起的不僅是一座看得見的圍墻，他的兇狠、自私在他心里砌起了一堵無形的墻，將他和外面的世界，和那些最美麗的花隔離起來了。但后來，他向往春天，后悔了，醒悟了，他變得溫柔和善、樂于分享了，他喜愛孩子，贊美孩子，這些融化了他心中的冰雪，拆除了他的心墻，綻放出了心靈之花。（教師動態演示將心墻一點一點拆除的過程）

（10）由此可見，花園中的季節之變、景色之變、高墻之變、孩子之變，所有的變化都源自巨人內心的轉變。

4.思辨主人之變：回顧全文，花園的主人發生了怎樣的變化？

（1）巨人回來前，花園屬于孩子們；巨人回來后，花園只屬于巨人；后來巨人拆除圍墻后，這花園屬于巨人和孩子們。（出示第14自然段）

（2）孩子們在巨人的花園里盡情玩耍，請發揮想象，用幾句話把他們具體怎么玩的場景寫下來。（教師先巡視指導，然后指名練說。）

（3）真是一個樂園！但這花園僅僅屬于巨人和孩子們嗎？

預設：不是，屬于每一個愿意走進花園的人，屬于每一個熱愛兒童的人，屬于每一個樂于分享的人。

這巨人的花園，同樣也屬于每一個讀這個童話故事的人。

板塊四" "悟一悟：總結收獲，

暢談讀者之“變”

1.暢談收獲：在巨人的花園里，我們“挖”出了許多奇妙的變化，故事中的景、物、人都在變，那讀故事的“我”，也就是你自己，內心又有什么變化？

預設：好東西要學會分享；待人要和善，不能自私；愛人者，人恒愛之……

2.提升感悟：巨人自私時一無所有，巨人慷慨無私時，就擁有一切，擁有了世間最美好的一切，因此，有舍必有得，大舍有大得。讀了巨人的成長變化，我們也在成長，童話故事里的智慧，引領我們成長。

板塊五" "用一用：遷移策略，

延展童話之“變”

1.小結方法：通過這節課的學習，你知道從童話故事中，如何挖出那么多奇妙的變化呢？可以用上哪些妙招呢？

預設：善于前后對比；揣摩人物內心；弄清變化原因……

2.延展閱讀：課后，請繼續閱讀王爾德的其他童話，試著挖掘其中的變化，并解開變化背后的密碼。■

（作者單位：江蘇南通市通州區實驗小學）

責任編輯 張 茹