上10000節(jié)課vs聽10000節(jié)課

一線中小學(xué)語文教師每年所上的課一定超過了400節(jié)，工作30年的教師，課時(shí)量都會遠(yuǎn)超10000節(jié)。如果聽過日本教育家佐藤學(xué)的講座或者讀過他的幾本書，一定知道他“30年聽了10000節(jié)課，組織了2000多場討論”，也會知道他對一線老師說：“我的教育教學(xué)理論及取得的成就，都是因?yàn)檫@些課、這些討論。”

上了10000多節(jié)語文課的老師把一屆又一屆的學(xué)生送走，不管教得如何，其實(shí)都有成就。向他人展示一節(jié)又一節(jié)課，課上得越來越多，越來越好，拿到了不少優(yōu)質(zhì)課證書；學(xué)生成績及格率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提升；完成了一個(gè)又一個(gè)課堂教學(xué)項(xiàng)目；發(fā)表了一篇又一篇文章，出版了一本又一本書；取得更高一級的職稱，獲得各級各類表彰；成為名優(yōu)特教師，成為領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員；等等，這都是成就。但是，時(shí)間久了，一定會發(fā)現(xiàn)這些成就只屬于極少數(shù)人，絕大多數(shù)教師的成就與其本人并不匹配。那些看似取得了較大成就的老教師與真正的專家相比，差距也著實(shí)不小。

中小學(xué)教師都清楚，各地各學(xué)科的教研員是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)科教學(xué)專家，每年都會聽很多課。對于學(xué)校來說，這么多一線教師天天上課，又有幾位敢說自己是學(xué)科教學(xué)專家呢？其實(shí)，一線教師每年也會聽不少公開課，大致一算，工作30多年的教師，聽課總量也早已超過1000節(jié)（不少地區(qū)規(guī)定教師每學(xué)年要聽30～40節(jié)課），但是這些上過萬節(jié)課、聽過千節(jié)課的一線教師，成為教學(xué)專家的占少數(shù)，而聽過10000節(jié)課的教研員卻一位又一位地成為專家。那么，為什么上10000節(jié)課的一線教師遠(yuǎn)不及聽10000節(jié)課的教師呢？

多年前，筆者讀過加拿大作家格拉德威爾的《異類：不一樣的成功啟示錄》中的“一萬小時(shí)定律”，他說：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。10000小時(shí)的錘煉是任何人從平凡變成世界級大師的必要條件。”他還說：“每天堅(jiān)持1個(gè)小時(shí)做某件事，10000個(gè)小時(shí)就能成功。”我算了一下，成功就是堅(jiān)持27年做某件事。這個(gè)定律管用嗎？如果你讀過《“風(fēng)投女王”徐新：專注才會比別人更優(yōu)秀》，就知道徐新女士是如何用一組又一組10000個(gè)小時(shí)做一件事從而成功的。

中小學(xué)語文教師，每天在語文教學(xué)上何止用1個(gè)小時(shí)呀？為什么我們很多人早就做過一組又一組10000個(gè)小時(shí)，卻沒有成為專家？其實(shí)與我們30年來只做教語文課本及考試做題有關(guān)，佐藤學(xué)、格拉德威爾、巴菲特、徐新等，他們的確都非常專注地做了一件事，但為了做成這件事，他們進(jìn)行了大量讀書、思考、寫作和交流。比如巴菲特每天閱讀5個(gè)小時(shí)，每天跟聰明人談話2個(gè)小時(shí)，94歲的巴菲特如今還沒有躺平。我們的很多語文教師30年沒有讀幾本書，也沒有在專業(yè)程度高的雜志上發(fā)表過文章，更沒有用自己的成就與更多的人進(jìn)行一次又一次的深入交流。多蘿西婭·布蘭德在《成為作家》一書中寫道：“我不會因?yàn)檎J(rèn)真地寫出小說作家遇到的困難而道歉，但是我會為兩年來我沒能為作家書庫添一本書而心懷歉意。”仔細(xì)想想，我們那么多語文教師，又有幾人會說：“我要為自己兩年間沒有發(fā)表文章或上一節(jié)讓自己滿意的課，沒有讓所教的學(xué)生愛上讀書及寫作，而心懷歉意！”■

（作者單位：江蘇昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郭艷紅