基于個性培養的創意寫作教學探究

本文主要探討了基于學生個性發展的小學創意寫作教學，通過對小學寫作教學現狀的分析，提出了小學創意寫作教學的具體實施策略，主要包括信息技術輔助教學、注重觀察能力培養、注重寫作方法教學和創新寫作評價方式等。實踐證明，這些方法可以有效提高學生的寫作能力和創意思維能力，促進學生個性的發展。

一、小學寫作教學的現狀

1.學生缺少寫作素材

對小學階段的學生來說，當前，他們的思維能力仍然處于成長以及發育的過程中。除此之外，他們還缺少一定的生活閱歷，缺少生活的體驗，不能真正做到對身邊事物的仔細觀察。這些因素導致學生在寫作過程中，缺少寫作素材。而缺少寫作素材又會導致學生無法從不同角度入手展開問題的分析和探究，對寫作產生了消極影響。所以，在小學寫作教學中，要想真正改善這一教學現狀，教師就需要注重引導學生觀察生活，培養學生良好的觀察能力。引導他們積累豐富的寫作素材，是提高學生寫作能力和綜合素質的堅實基礎，除此之外，還能夠有效地改善傳統應試教育背景下，學生缺乏寫作素材，以及寫作教學質量相對不高的課堂教學局面。

2.學生寫作缺少情感投入

在小學寫作教學中，大多數學生缺少實際生活經驗。除此之外，在情感發達方面仍然有所欠缺。也正因為這樣，很多學生寫出的作文立意陳舊，經常出現不能清晰地表達自己的想法或情感、生搬硬套或者直接照抄范文等情況，進而影響了寫作教學質量和教學效率的提高。所以，為了有效地提高小學生的作文水平，教師需要引導他們在寫作過程中融入思想和情感，培養他們良好的寫作能力。這需要教師改變傳統的寫作教學模式，要想方設法引導學生積極主動地參與寫作活動，從而逐漸提高學生的寫作能力。

3.教師忽略了學生寫作思維的培養

受傳統應試教育觀念的影響，大多數教師采用灌輸式的課堂教學方式。在寫作教學中，教師通常搜集考試中出現的各種作文類型，讓學生有針對性地學習，掌握應試技巧。小學生在這一相對枯燥并且乏味的訓練模式下，很難產生寫作興趣，容易直接套用寫作模板或者抄襲范文。除此之外，還有一些教師會要求學生背誦大量的范文，在寫作過程中模仿，以加深記憶。但實際上，這不利于學生寫作思維的培養，反而會導致學生最終寫出毫無個性和沒有情感的文章，限制了他們創新思維的發展，不利于學生語文素養的全面提高。

二、小學創意寫作教學的實施策略

1.信息技術輔助教學，培養學生的寫作興趣

在小學生寫作教學中，激發學生的寫作興趣是提高他們寫作能力的關鍵環節。只有對寫作產生了濃厚興趣，學生才會積極參與到寫作活動中，才有可能不斷積累經驗，進而寫出高質量的文章。鑒于此，在小學寫作教學中，教師可以嘗試結合學生的個性發展情況，設計并開展創意寫作教學活動，借助多媒體呈現相關的圖片和視頻，培養學生的寫作興趣，幫助學生充分理解寫作要求，這是提高寫作教學質量的關鍵。

例如，在進行“小小‘動物園’”這一寫作教學時，教師便要意識到培養學生的寫作興趣是提高寫作教學質量的關鍵。只有讓學生感受到寫作學習的樂趣，他們才不會對寫作產生抵觸情緒，也不會以應付的心態完成寫作任務，而是會全身心投入其中。此外，良好的寫作習慣對學生的成長和發展至關重要。而要想真正實現這一課堂教學目的，教師就需要在教學過程中，有意識地借助信息技術進行輔助教學。例如，利用多媒體設備呈現不同類型動物的圖片或視頻，激發學生的寫作興趣，促使他們積極主動地了解動物的習性和習慣。當然，對小學階段的學生來說，引導他們對動物進行觀察和了解，還能夠幫助他們對動物產生相對清晰的認知。這樣在寫作時，他們才有可能精準地描寫所寫動物的形態和特征等。事實證明，借助信息技術進行輔助教學是提高小學寫作教學質量的重要手段。教師應該有意識地引導學生利用信息技術進行寫作練習，以幫助學生更深入地理解寫作要求，調動學生學習的主動性和積極性。信息技術的應用也可以為學生提供更加豐富的寫作資源和寫作素材，幫助學生順利完成寫作任務，提高寫作教學的質量和效率。

2.注重觀察能力培養，積累豐富的寫作素材

小學生的寫作能力需要建立在觀察能力的基礎上。在小學寫作教學中，教師應該注重培養學生的觀察能力，引導學生觀察身邊的事物，積累豐富的寫作素材。這樣不僅可以提高學生的寫作能力，還能夠讓學生積累生活經驗，提高學生的綜合素質。

例如，在進行“寫觀察日記”這一寫作教學時，教師可以嘗試把寫作教學與學生的實際生活結合在一起，指導學生以生活視角完成寫作任務。當然，對小學階段的學生來說，借助這種教學方式，還有助于調動學生學習的積極性，學生能夠把自己對生活的感悟和思考，通過文字的方式記錄下來，逐漸鍛煉寫作能力，并真正實現創意寫作課堂教學的目的。在具體實施的過程中，教師一定要注意引導學生完成寫作任務，不是硬性要求學生把事情發生的經過清晰地講述出來，而是要求學生在記敘事件的基礎上表達相應情感或觀點，即在寫作過程中融入自身的真情實感，以提高寫作教學的質量和效率。調查研究表明，情感來自學生的生活，更是決定作文質量的關鍵因素。所以，在小學寫作教學中，教師應該有意識地采取科學的課堂教學模式，引導學生觀察生活，培養學生良好的觀察能力，促使他們在寫作的過程中真正做到融入自身的真情實感。例如，教師可以利用課余時間，帶領學生走進大自然，觀察生活中的美好事物，觀察大自然中的花開花落、明月清風，幫助學生積累豐富的寫作素材。在活動結束，教師可以要求學分享自己在觀察過程中的感受和體會，并在此基礎上完成相應的寫作練習，以便培養學生良好的寫作能力。

3.注重寫作方法教學，促進寫作能力的提高

在小學寫作教學中，很多學生寫不同題目的作文經常出現內容重復的現象，學生之間的寫作素材也存在雷同的問題。在實際考試的過程中，這樣的作文并不會給人帶來眼前一亮的感覺，自然也不會獲得較高的分數。所以，在實際的寫作教學中，教師應該注重寫作方法的傳授，鼓勵學生結合自身的個性體驗，充分發揮想象力，運用一定的寫作技巧寫作，而不是單純記敘某件事或者描寫某個人物。合理地運用寫作技巧，比如修辭、表現手法等能夠有效地實現作文水平的提升。

例如，在要求描寫英雄人物時，大多數學生總是第一時間想到著名的烈士，但實際上，在作文中寫大家熟知的內容，并不一定出彩，久而久之還不利于學生寫作能力的提高。調查研究表明，最終獲得高分的作文往往都是別出心裁的，而且融入了作者的見解和想法。也就是說，要想寫出優質作文，不僅需要在選材方面做到與眾不同，還需要精心選用相應的寫作方法和寫作技巧，以突出想表現的人物和事件。

當然，在小學寫作教學的過程中，對學生進行寫作能力的培養，還能讓學生充分發揮想象力。也就是說，在面對作文題目時，學生會發散思維，聯想到多種不同的事物，并在此基礎之上，借助一些技法寫一篇完整的文章。這不僅有助于幫助學生獲得豐富的寫作技巧，還能夠幫助他們積累豐富的語言知識。當然，在寫作過程中，學生把自身的想法以文字的形式表達出來，并與其他同學分享，有助于促使學生在思維的碰撞中，真正感受到語言的魅力。提高創意寫作教學的質量和效率，關鍵在于培養學生良好的寫作思維，只有這樣，才能幫助學生提高寫作能力和創新能力，實現全面發展。

4.創新寫作評價方式，增強學生的寫作信心

在傳統的寫作教學中，教師往往僅用分數評價學生的作文水平，對培養學生的思維能力和創新能力有消極作用。因此，教師需要及時改變教學方法，對學生的寫作個性等方面進行有針對性的評價，以便幫助學生樹立寫作信心，不斷提高寫作能力。

在小學創意寫作教學中，教師應該注重改變課堂教學的評價方式，以提高教學質量和效率。在此過程中，教師一定要注意避免采取統一的評價標準，對所有學生的文章進行評價，而是要真正做到，結合班級中每一個學生的學習能力和思維水平，對他們的寫作特點和個性等方面進行有針對性的評價。例如，一些學生在寫作時，很容易產生靈感，形成相對個性化的寫作思路，那么，此時教師一定要注意，不能完全否定學生，而是要站在學生的立場，針對其作文內容交流，并在此基礎上，對學生開展綜合性的評價，并給出合理化的建議。針對學生的突出表現，教師還應該及時給予肯定和表揚，以激勵他們保持學習內驅力，不斷取得新的進步。

事實證明，在小學寫作教學中，尊重學生個性化發展，鼓勵學生結合自身的情況進行個性化的寫作，可以幫助學生樹立寫作信心，促使學生積極參與到寫作活動中，提高寫作教學的質量和效率。本文提出了基于學生個性化發展的小學創意寫作教學，通過分析小學寫作教學現狀和提出實施策略兩個方面，闡述了如何在小學寫作教學中培養學生的創意思維能力和寫作能力，促進學生個性經驗的發展。在實施策略方面，本文提到了信息技術輔助教學、注重觀察能力培養、注重寫作方法教學和創新寫作評價方式等方面，其中，信息技術輔助教學可以幫助學生充分理解和掌握寫作知識和技能，從而激發學生的學習興趣；注重觀察能力培養可以讓學生積累豐富的寫作素材，提高學生的寫作能力和創意思維能力；注重寫作方法教學可以幫助學生掌握寫作的基本知識和技能，提高學生的寫作能力；創新寫作評價方式可以增強學生的自信心和寫作興趣，提高學生的學習效率。這些方法可以有效地提高學生的寫作能力和創意思維能力，促進學生個性化發展。