寫作素材積累的有效途徑

缺少寫作素材會導致學生所寫作文內容千篇一律，缺乏新意，無法有效培養學生創新能力。因此，教師必須注重引導小學生進行有效的寫作素材積累。

一、通過經典閱讀，獲得豐富的素材

閱讀一直是幫助小學生積累寫作素材的重要途徑。寫小學作文，往往需要大量的寫作知識，包括修辭、寫作技巧和好詞好句，以及能夠準確表達內心情感的句子。學生如果胸無點墨或才疏學淺，往往難以寫出立意新穎、內容豐富的優秀習作。所以，要想寫出優秀的作文，就必須要求學生大量閱讀，尤其要閱讀經典作品。我國有著悠久的歷史文化，上下五千年的積累和沉淀形成了豐富的文化資源，其中不乏大量題材豐富、體裁多樣的經典文學作品。因此，教師在進行單元寫作課教學時，需要注意引導學生通過閱讀做好積累。不但如此，在閱讀教學中，教師也要注重學生對閱讀方法和閱讀技巧的掌握。即讓學生懂得如何從多角度分析課文，進行修辭、寫作思路，以及字詞運用的積累，養成良好的做讀書筆記的習慣，把優美的詞句和精彩的片段記下來，并能運用到自己的作文中。在閱讀過程中，不僅要讀名家著作，提高自身的文學修養，開拓自身的視野，還可以通過大量閱讀提高模仿能力，續寫范文或續寫故事，或從其他角度想象故事的后續發展，從中借鑒其精華，從而寫出更優秀的文章。

例如，在學完統編教材三年級上冊語文第10課《在牛肚子里旅行》后，可以推薦相同類型的經典文學作品，以便鞏固課堂學習的寫作方法，以及如何品味文章中心思想等方法。如教師可以鼓勵學生閱讀《格林童話》《伊索寓言》，熟練運用學過的閱讀方法和閱讀技巧，積累豐富的寫作素材，尤其是學會如何想象。在學習統編小學語文教材中《賣火柴的小女孩》后，教師也可以引導學生閱讀安徒生的童話。這樣不但能夠激發學生的閱讀興趣，也可以幫助他們通過眾多不同主題童話的閱讀積累豐富的寫作素材。

再如，統編小學語文教材中編入了四大名著的選段，如選自《三國演義》的《草船借箭》，《水滸傳》中的《智取生辰綱》《林教頭風雪山神廟》，以及《紅樓夢》中的《劉姥姥進大觀園》。在學完這些課文后，教師完全可以推薦這些名著的閱讀，通過整本書的閱讀讓學生思考，在理解這些名著情節和其中寓意的同時，逐漸積累更多的閱讀技巧和寫作素材，以提高學生的語文素養。

二、關注時事要聞，獲取更多素材積累

事實上，在小學生寫作素材積累的過程中，有很多素材是根植于社會生活的，所以，教師要注重引導學生靈活運用現代化的媒介途徑進行寫作素材的積累，尤其要學會運用網絡和電視新聞、報紙雜志，關注當下發生的故事與時政要聞，鼓勵學生多關注社區的活動和志愿者活動，并且有意識地了解當下的國際新聞，以及生活中發生的事或感人的事例，作為寫作素材積累。尤其要鼓勵學生關注國家大事、時事政治，了解當前中國在國際上的地位、中國取得了哪些成就。這些都可以成為寫作素材，運用到日后的寫作活動中。

例如，統編教材三年級上冊第五單元的寫作主題是“我眼中的繽紛世界”，教師既可以鼓勵學生以正常視角或寫作思路描寫生活中的美景，或者城市中的標志性文化建筑或特色文化標志，也可以引導學生另辟蹊徑，從不同角度描繪“我眼中的繽紛世界”，可以是當下正在發展的世界，也可以是想象中的世界。教師甚至可以鼓勵學生大膽想象，以我國天宮空間站為視角，寫出觀察地球的所見所聞。

由于小學生年紀較小，生活閱歷不足，所以對很多作文題材并不熟悉，在寫作時自然會覺得無話可說。為了解決這一問題，教師可以利用多媒體設備收集與寫作題材相關的圖片或視頻，并且從聽覺和視覺角度刺激學生的感官，幫助其積累寫作素材。這適合中低年段的小學生，他們往往是通過直觀思維認識生活或觀察事物的，很自然會在腦海中閃現出一些觀看過的影像材料，并將其寫到作文中。而對高年級的學生而言，教師要鼓勵他們主動運用一些新媒體渠道了解時政要聞，尤其很多男生喜歡政治軍事題材的新聞，而女生則喜歡觀察動物或美麗景色。這也可以通過不同渠道獲取更多的寫作素材，并通過觀察和想象，拓展積累的寫作素材類型，拓寬獲得寫作素材的渠道。

但要注意，寫作時不能照抄照搬，因為抄襲會遏制學生的創造力。學生在閱讀或關注時政要聞的過程中，需要“記”。“記”的方法有以下幾種：第一，圈出精彩的部分，或者用特殊方式標注出其中不理解的部分，或者重點記新聞中提到的重點。這一方法既靈活簡便，又能讓學生專注于對寫作素材的積累，也方便以后整理運用。第二，摘錄優美或者含有哲理的語句，將其整理成寫作素材。

三、時刻觀察生活，實現大量素材積累

《義務教育階段語文課程標準（2022年版）》針對小學生能力與思維品質培養的相關要求提到：“寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學需要切實貼近學生生活實際，使學生易于動筆，愿意表達，并且教師也要注重對學生的引導，尤其要關注學生觀察能力的培養。讓學生懂得如何從生活中事物的觀察來獲得豐富的體驗，從而產生真實情感，并掌握如何將這些真情實感表達出來的方法。”著名教育家葉圣陶先生也曾提到：“要想真正寫出真實且貼切的，屬于自己的話，就必須去尋找它的源頭，也就是我們充實的生活。”由此可見，生活是積累豐富寫作素材的源泉，作為教師，必須樹立大語文教學觀，要懂得如何從多角度、多維度幫助學生進行寫作素材的積累，讓學生能夠認清生活中存在的諸多有價值東西，并通過觀察獲得感悟，以實現大量寫作素材的積累。另外，觀察是學生認識周圍環境和事物的重要途徑之一，有八成以上的知識積累與外部世界認知都來自觀察。所以，教師需要注意訓練學生的觀察能力，而且要重點拓展學生的思維，避免其局限于家庭或校園等環境，防止因“兩點一線”導致學生的生活觀察視野過于狹窄，不能打破常規。事實上，現在人們所處的生活環境正在發生翻天覆地的變化，可以說日新月異，每時每刻都有很多新鮮事發生。這些事都可以成為寫作素材，重點是如何引導學生發現生活中存在的且可以用于寫作的素材。

例如，在統編教材五年級上冊第四單元主題為“二十年后的家鄉”的寫作教學過程中，教師要提前布置觀察任務，讓學生細心觀察自己生活的城市，運用在課堂學習的觀察方法和在游記類課文中學習的觀察順序，進行社會生活或城市中景物的觀察，要讓學生懂得如何分辨一些標志性建筑或具有代表性的城市組成部分，并思考二十年后這些建筑是否還會存在。這也涉及這些標志性建筑的功能和作用，要了解這些標志性建筑的功能價值是否能夠持續服務二十年。

另外，還要從多角度分析城市中的一些公共設施和具有現代化功能的設備如何發揮自身價值，要懂得如何提出問題，如：

“相關技術在二十年后是否會得到更新？會增加哪些功能？這些功能是什么樣的？有哪些作用？”

對這些問題進行思考，能不斷發現城市中更多的組成要素，如：

“哪些是現代的創新？哪些是以往就有的？還有哪些有著巨大的創新空間？”

如此不斷尋找問題的答案，思考總結問題，就能逐漸積累豐富的寫作素材。教師可以引導學生從整個城市的角度出發，尋找合適的寫作素材；也可以從城市中存在的某處設施、某幢建筑、某種功能或者某一區域內景色的變化，對二十年后的家鄉進行暢想，從而發現更多寫作素材，這也能為其他單元的習作提供豐富的素材積累。

再如，在統編教材四年級上冊第六單元“記一次游戲”的寫作教學中，在引導學生積累寫作素材時，教師可以安排一次游戲活動，如放風箏等，讓學生踴躍參加。在游戲過程中，要注意引導學生觀察放風箏的每一個細節，包括風箏的形狀、色彩、大小。另外，也要觀察放風箏人的動作、表情，在放風箏過程中發生的一些事，如觀察其他人如何放風箏、放風箏過程中出現繞線和與他人風箏發生碰撞等問題如何解決、自己在參與這場游戲中的感悟。如此既能提高學生的實際操作能力和動手能力，也能讓學生在游戲的樂趣中收獲寫作素材，保證寫出的作文更加生動活潑。

好的作文在生動描寫的基礎上，還需要充分的想象。所以，教師也要注意在整個活動中激發學生的想象力，豐富其寫作素材，實現對學生發散思維的訓練，讓學生懂得如何運用擬人、比喻、排比等修辭，把觀察到的事物、景物和觀察過程中的感悟或收獲，完整準確地表達出來，以提高寫作能力。

四、重視同類課文閱讀，進行素材積累

魯迅先生曾經提到：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”如此看，教師也要帶領學生到更為廣闊的書海中去，引導學生主動閱讀，汲取書中的營養。為了讓學生更高效地閱讀，積累更加豐富的寫作素材，教師要注意培養學生養成良好的集體閱讀習慣，每天安排固定的時間，進行固定時長的閱讀；同時要鼓勵學生利用課后時間、節假日多進行自主閱讀。只有閱讀時間充足，才能確保學生讀到好書，讀到更多的書，并且積累更豐富的語文知識和寫作素材。課外讀物的種類繁多，所以在進行課外閱讀主題和類型選擇時，教師可給予學生一定的指導，引導他們圍繞某一主題或某一目標，根據教材中選編的課文主題，開展同類型閱讀或相關素材的閱讀，既可以是又趣的科普讀物，也可以是圖文并茂的童話故事，或是催人淚下的感人故事，或如詩如畫的抒情散文……這樣可以更有針對性地鞏固課內所學知識。

例如，可以給中年段的小學生推薦系列讀物，如淘氣包馬小跳系列、笑貓日記、小豬唏哩呼嚕系列。這些都屬于童話故事或敘事類的文章，與中年段統編小學語文教材中的課文題材具有類似之處。

另外，在學習統編小學語文教材中民間故事和神話故事單元的課文后，如《精衛填海》《女媧補天》等，教師可以推薦同類型的拓展閱讀材料，如《女媧造人》《夸父追日》《大禹治水》，或者推薦一些中國民間故事。這樣的閱讀活動能帶來更加豐富的寫作素材，還可能為學生提供源源不斷的寫作靈感。為了鼓勵學生主動進行課外閱讀，教師也可以采取不同的激勵方法，如以“積分加油站”的方式為學生進行積分積累，閱讀一篇文章并做好摘抄，就能獲得一定的積分卡，等積累到一定分數后，就可以享受一定的特權，如免做一次作業，或者獎勵一些小物品、小禮物，或評選讀書達人。如此就能讓學生不甘落后，積極開展閱讀活動，積累更豐富的閱讀素材。這樣既能培養學生良好的閱讀習慣，也能夠豐富他們的寫作素材積累。

教師還可以列出推薦閱讀書目，包括《十萬個為什么》《中華上下五千年》《莫泊桑短篇小說選》《古希臘神話故事》《吹牛大王歷險記》等。學生通過閱讀會積累寫作素材，拓寬寫作思路，產生寫作靈感，迫不及待地想練筆。同時，教師要指導學生在課外閱讀時把所見所聞所感統統記錄下來，逐漸養成勤于動筆的良好習慣。