新課改下的小學體育跨學科融合的教學實踐與思考

摘要：在新課改倡導的“五育并舉”的大背景下，學校教育轉型的核心是推動教育教學場景的多元化變革。科技與教育的快速發(fā)展不再是簡單的關聯(lián)，而是息息相關的交融共生，筆者認為跨學科融合是當前教育背景下最好的促進學生全面發(fā)展的措施。在小學體育教學中，應以小學體育基本知識與基本技能為核心，有機融入多個學科知識，構建以學生為核心的開放融合的大環(huán)境，使體育學習的過程更加具有探索性、科學性和趣味性等特征，為以核心素養(yǎng)為根本的大觀念教學目標提供支持，充分發(fā)揮育人功能，旨在幫助學生更好地理解和應用所學的體育技能，打造素養(yǎng)本位的個性化學習高效課堂，從而進一步提升學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：跨學科 核心素養(yǎng) 融合

一、理解概念，明確方向

首先，教師要理解“跨學科融合”的教學模式，其并非只是與其他學科知識進行簡單的拼湊，而應是研究體育學科與其他學科的知識交叉點，改變傳統(tǒng)的學習方式，促進學生對體育學科的深層理解和知識的獲得，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及實踐能力等綜合品質，從而建立“跨”和“融”的連接橋梁，解決體育課上較為薄弱或者難以理解的問題，來實現(xiàn)融得有效、整得自然的目標，進而達到“育體、育心、育智”的綜合育人效果。新課改倡導的“五育并舉”的大背景下，在小學的體育教學中，強調的不僅是培養(yǎng)全面發(fā)展的能力，更加注重提高學生的運動能力、培養(yǎng)良好的行為習慣與體育品德等素養(yǎng)。

二、堅持目標導向，整合學科內容

新課改中指出：“要將先進文化、革命文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程。”[1]“跨學科融合”不是單指在知識內容學習上實現(xiàn)跨學科，而是要立足于核心素養(yǎng)，整體設計課程內容與目標體系，設置有利于實現(xiàn)體育與多學科交叉融合的教學內容。在體育教學中，首先要重視多樣的體育知識與技能的傳授，來豐富學生的學習渠道和拓展視野，通過關注融合其他學科相關知識點，幫助學生更好地理解與運用所學的技能，啟發(fā)思維、幫助探究，運用所學來解決現(xiàn)實生活中的體育困惑。

比如在《快速跑》單元的教學過程中，通常采用邊境沖鋒的情境教學，模仿解放軍戰(zhàn)士快速穿越敵人重重封鎖線，沖出包圍圈的情境，這正是與革命文化相融合的體現(xiàn)，不僅培養(yǎng)了學生們的愛國意識，發(fā)揚了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且培養(yǎng)了學生的合作能力和團隊精神，增強了學生頑強拼搏、勇于挑戰(zhàn)的意志品質。又如與數(shù)學學科的融合。快速跑主要解決的是步頻與步幅的問題，這兩者也與數(shù)學息息相關，幅度大頻率慢，幅度小頻率快，解決好這兩者的關聯(lián)有助于提高快速跑的教學效果。教師要寓教于樂，通過創(chuàng)編多種形式的游戲，促使學生主動展示與交流，讓學生們在體育課上更好地體會到運動的趣味性。在《前滾翻》的教學中，通常體育教師會借助圓球跟正方形的物品來引導新課，向學生說明兩者哪個更容易滾動。在這一內容中教師運用物理知識中不同形狀物體的滾動性及摩擦力的有關知識，讓學生主動觀察并體會只有團身緊才能滾動圓滑的教學效果，讓學生嘗試運用知識交融性來解決問題，提高學生的實踐能力及創(chuàng)新意識。

在體育課的教學案例中與其他學科的融合數(shù)不勝數(shù)，特別是在大數(shù)據背景下，體育與信息技術的融合更是密不可分，在培養(yǎng)學生體育技能的同時，讓學生在實踐中理解和應用相關知識。堅持目標導向，既發(fā)展了學生的思維能力，轉變學生的學習方法，也提高了學生解決現(xiàn)實問題的能力，找到了可行的融合革新的路徑。

三、堅持實踐導向，聚焦課程核心素養(yǎng)的融合

眾所周知，新課改中多次強調學生的主體地位，通過強化課程的綜合與實踐性，提高學生融會貫通的能力。通過跨學科融合的形式，推動育人方式的變革，聚焦不同課程知識內容的融合，改變以往“教教材、教內容、教動作”的講解式方法，關注學生個性化和多樣化的學習需求，讓學生通過觀察、探究、合作、創(chuàng)新的模式獲得全面發(fā)展，這有助于引導學生形成健康的生活方式，增強學生的理解力與實踐力，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。[2]

作為一線的教育工作者，首先要明白不管什么科目的核心素養(yǎng)都是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的，“跨學科融合”教學是把以“教”為主變成以“學”為主，除了讓學生掌握基本的體育知識與技能，更要注重解決實質問題的“跨學科”，使體育學科和其他學科之間建立有意義的“交融點”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、溝通交流能力和自我管理能力，因此各個學科間并不是獨立的，而是相互影響、相互促進的。

總之，體育教學中的跨學科融合教學的目的是以體育人，堅持健康第一的教學理念，讓學生經歷在體育課堂中主動運用多學科知識去理解知識和探究體育技能的過程，促進學生形成系統(tǒng)的知識體系和獲得豐富的運動體驗，從而達到提高學習效率的目的。

另一方面，對體育教師來說，跨學科教學有助于突破學科局限性，這就要求一線教師必須掌握豐富的多學科知識，通過構建多元的評價體系，引導學生進行多視角的探究，培養(yǎng)學生的深度思維和創(chuàng)新能力，這會更有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和應用問題能力，進一步推進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學體育教學中，跨學科融合是教育教學發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準：2022年版[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]孟璨.跨學科主題學習的何為與可為[J].基礎教育課程，2022（11）：4-9.

作者簡介：張姍姍，女，碩士研究生，一級教師，現(xiàn)工作于山東省淄博市高青縣實驗小學