情境教學在初中英語教學中的運用

摘要：英語是初中階段的重要教學科目之一，重點在于培養(yǎng)學生的英語閱讀和理解能力。在新課程改革不斷深化的背景下，初中英語教師越來越注重對于學生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，教師思考創(chuàng)建多元化的英語課堂教學模式，利用情境教學方式，營造良好的英語課堂教學氛圍，幫助學生發(fā)揮學習主體作用，使學生主動探究英語知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質。本文以情境教學在初中英語教學中的運用為題，分析和思考情境教學的具體操作策略，以期為英語教學工作者提供一些有價值的思路和參考。

關鍵詞：情境教學 初中英語 策略探究

引言：

本文旨在探討情境教學在初中英語教學中的應用。通過對現階段初中英語教學現狀和效果進行分析，發(fā)現了英語教學內容與現實生活聯系不密切、部分學生的學習興趣不高等不足。針對這些現象，教師需要思考在實際英語教學中運用情境教學的策略。情境教學法在初中英語教學中的應用，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。教師要善于運用情境教學法，創(chuàng)設生活化的教學情境，關注學生的個體差異，開展形式多樣的教學活動，提高學生的英語應用能力，提高初中英語教學效果，增加學生的學習動力和興趣。

一、初中英語教學現狀

在分析如何將情境教學法更好地運用于初中英語教學前，需要對現階段的初中英語教學現狀做一個了解，才能更有針對性地提出情境教學法的運用策略。現階段在初中英語課堂教學存在著個別教師過于注重學生的課堂學習，忽視學生綜合能力發(fā)展的現象，導致學生在學習過程中很難真正提高自己的英語實際應用能力。英語作為一門語言學科，口語交流至關重要。然而，在現階段的初中英語課堂上，口語訓練環(huán)節(jié)經常被忽視，導致學生的英語口語水平提升較慢。同時，還有一些初中英語教師仍然采用傳統的“教師講、學生聽”的教學模式，缺乏師生互動和學生的積極參與。這種教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣，影響了他們的思維發(fā)展。教師沒有根據學生學情采取分層教學法，單一的教學方法和進度導致一部分學生在英語學習上得不到有效提升，而另一部分學生則可能覺得教學內容過于簡單。[1]

二、情境教學在初中英語教學中的運用策略

針對以上指出的初中英語教學中的不足之處和現狀，作為基礎教育階段的教育工作者，教師需要主動反思和積極采取一些有效的改進措施，使教學內容的開展更符合新課程改革對于培養(yǎng)學生的相關要求，以便更好地達到促進學生核心素養(yǎng)的提升和學生全面健康成長的目標。本文主要從聯系學生生活，創(chuàng)設生活化情境；借助多媒體創(chuàng)設情境，調動學生的學習興趣兩個方面進行思考。

（一）聯系學生生活，創(chuàng)設生活化情境

在初中英語的教學中，教師可以采用的教學方式包括小組合作探究、情境教學法、游戲法等方式，具體如何運用以及運用何種教學方式還需要綜合考慮實際課程目標和學生的興趣和、感知能力，相信在興趣的引導下，學生的學習能力會超乎我們的想象。[2]

教師需要恰當地運用情境教學方式，創(chuàng)設生活情境，幫助學生們在實際情境中學習英語課本中的知識和內容，這同樣對激發(fā)學生的英語學習興趣、英語課堂教學效率的提升和學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)有很大的幫助。在課本知識較難理解的情況下，教師引入與學生日常生活聯系較緊密的情境內容，一方面可以更好地幫助學生理解課本知識，另一方面可以使學生感受到英語知識的實用價值，進而更好地激活學習課本知識的動力，內化知識，促使學生主動探究問題，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

（二）借助多媒體創(chuàng)設情境，調動學生的學習興趣

在傳統的初中英語教學課堂中，教師多采用單一的口述教學的方式，直接照搬教材內容，這樣的教學和課堂呈現往往單一且枯燥，學生也難以長時間將注意力集中于教師所講解的內容上。而在信息技術手段日益便利的情況之下，將信息技術手段運用于初中英語課堂教學之中，教師可以利用多媒體和互聯網資源呈現與教學相關的圖片、視頻、聲音、動畫等內容，充分調動學生的聽覺、視覺等多重感官，以此來創(chuàng)設教學情境，增加學生參與學習和討論課堂相關教學內容的積極性和興趣。[3]

通過加強信息化技術在初中英語課堂教學中的應用，優(yōu)化多媒體資源在英語課堂之中的使用等手段，可以優(yōu)化初中英語課堂教學效果，可以使初中英語課堂教學更加生動、有趣，進而提高學生的學習興趣和主動性，推動初中英語教學的質量和效果的不斷提升。

總結：綜上所述，本文從初中英語教學中如何應用情境教學法的角度出發(fā)，探討了在新課程改革的背景下初中英語課堂運用情境教學的策略。通過教師引導、全方位的情境體驗等策略的應用，可以提升學生的英語語言能力、思維能力等核心素養(yǎng)。此外，未來應該更加注重情境教學的深入研究和實踐探索，為初中英語教學提供更加科學有效的策略和方法。同時，教師也要思考如何促進自身的專業(yè)化發(fā)展，提高教師的素養(yǎng)和教學水平，從而更好地推動新課程改革背景下的初中英語教學工作。

參考文獻：

[1]蔣鈺丹.情境教學法在初中英語教學中的運用[J].考試周刊，2014（29）：2.

[2]楊曉波.情境教學在初中英語教學中的運用[J].新課程導學， 2011，000（023）：31.

[3]李華春.創(chuàng)設情境，優(yōu)化英語課堂教學——情境教學法在初中英語教學中有效運用[J].未來英才，2014（9）：2.