淺談如何利用繪本閱讀 指導幼兒語言表達能力

導讀：結合幼兒的認知特點和能力發展規律，將繪本閱讀作為幼兒教育階段的主要教學活動，在發展幼兒綜合能力方面具有重要的教育價值，特別是在幼兒語言表達能力的指導和培養中起到了關鍵的作用。繪本是一種具有豐富題材和多樣化內容的閱讀材料，適合作為啟蒙階段幼兒的學習材料。幼兒教師可運用各種繪本內容指導幼兒構建豐富的語言知識框架體系，鍛煉幼兒的語言組織能力和表達能力。本文以幼兒繪本閱讀為研究對象，簡要分析了在幼兒繪本閱讀中指導語言表達能力的重要性，并就具體的指導和培養方法展開探討。

學齡前的幼兒應通過教師的科學引導來發展各項基本能力素養，為未來的學習和成長奠定良好的基礎。語言表達能力的培養對于幼兒的人際交往、知識學習、適應社會等方面都具有重要的意義。但是在傳統的幼兒教學工作中，由于缺少良好的幼兒語言能力教學素材，幼兒在學習過程中很難提起興趣，無法調動語言表達的積極性，實際培養效果不盡如人意。將繪本閱讀引入幼兒教學工作，教師可借助繪本多元的內容和多樣的形式來豐富教學資源，科學指導使幼兒主動進行語言表達，逐步培養語言能力素養，促進能力的全面良好發展。

一、幼兒繪本閱讀中指導語言表達能力的重要性

（一）發展幼兒心智

對于學齡前的幼兒來說，繪本閱讀為其獲取各方面知識、了解生活本質提供了有效的途徑，可以激發其內在情感，使其收獲相應的感悟。一般來說，繪本內容往往包含豐富多樣的插圖，正是這些插圖帶給了幼兒良好的視覺體驗，使幼兒的閱讀感受得到提升。插圖也能夠提升幼兒的思維活躍度，通過視覺刺激調動幼兒其他感官一同參與到繪本閱讀學習的過程當中，幼兒的思維能力可得到充分的鍛煉。同時，繪本也涵蓋了情緒管理、生活自理、認知體驗等啟發性內容，通過閱讀可使幼兒形成良好的品格素養，塑造健全的人格品質。綜合來看，幼兒需要通過語言表達將繪本教育內容轉化為自身的認知和感受。這個過程可創造多樣化的聽說練習機會，促進幼兒心智的健全發展。

（二）激發表達興趣

繪本內容正是因為具有豐富多彩的插圖和故事情節才深受幼兒的喜愛。結合其內容特點，繪本閱讀活動的開展有助于引導幼兒積累語言經驗，提升審美體驗，對幼兒語言綜合能力的發展起到了良好的促進作用，在培養幼兒的閱讀興趣和閱讀能力方面也具有重要的意義。在幼兒園階段通過開展繪本閱讀活動指導幼兒的語言表達，本質上是在了解繪本閱讀教學內涵的基礎上，根據幼兒的認知心理特點挖掘繪本內容中的有效教學資源，進而結合繪本主題設計具有應用性的表達課程。這不僅實現了繪本閱讀活動的創新，也在激發幼兒語言表達興趣方面起到了重要的作用。在興趣導向的作用下，幼兒能夠在多樣化的活動中獲得豐富的語言交際和語言表達機會，在豐富閱讀學習體驗的同時，也有效提升了語言表達能力。

（三）促進幼兒交際

在繪本閱讀教學活動中，教師可通過引導幼兒圍繞繪本主題展開交流和討論，營造良好的交際表達氛圍。這不僅可以調動幼兒分享個人想法和觀點的積極性，也能夠對幼兒的表達技巧和表達能力進行鍛煉，提高幼兒的語言表達水平。幼兒成長具有自然屬性和社會屬性兩方面的特點，在不斷成長過程中，其接觸的社交范圍不斷擴大，語言交際的需求也日益增加。在幼兒園教學工作中開展繪本閱讀活動，能夠結合繪本內容發展和培養幼兒的語言交際能力。這是幼兒感受語言交際互動樂趣和體驗同伴交往愉悅的有效途徑，對幼兒的心智發育、品格塑造以及社會適應都起到了積極的影響，有助于引導幼兒在充滿樂趣的交互氛圍中實現對繪本內容、主題內涵的感悟。

二、幼兒繪本閱讀中指導語言表達能力的方法

（一）開展模仿化繪本閱讀活動，調動幼兒語言表達興趣

從類型上來看，繪本內容是一種突出視覺化效果的文字作品，專為學齡前幼兒打造，在視覺上呈現的效果更為多樣化，內容符合幼兒的認知特點，能以形象化的插圖激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒通過觀察了解故事的具體內容。圖文相互補充、相互交融是其主要特點，能夠使幼兒在閱讀過程中收獲樂趣。教師應以發展幼兒的天性為主，結合幼兒的認知特點，鼓勵幼兒結合繪本圖文內容了解故事情節，模仿故事中的主人公，以第一人稱的形式將作品讀出來，激發語言表達興趣。

幼兒年齡較小，普遍缺少獨立自主的能力，生活中的大部分事情也都由父母或教師幫助或代辦。他們往往會對單獨完成的事情留下很深的印象，每次說起都會獲得一定的自豪感和成就感。為通過繪本閱讀激發幼兒的語言表達欲望，教師可結合幼兒的這一天性特點，選擇一些與獨立完成事情有關的繪本，如《第一次上街買東西》。繪本主要講述主人公小惠幫助媽媽上街買東西，她沒有相關經歷，對這件事產生了強烈的興趣。在指導幼兒進行閱讀時，教師也應引導幼兒將小惠的生活與自己的生活進行聯系，代入小惠的角色，展開想象：如果自己幫助媽媽上街買東西，可以出色地完成任務嗎？上街買東西的過程中又需要注意哪些事情？帶著這些問題，學生的閱讀興趣將會得到提升。教師可指導幼兒結合繪本內容說一說小惠是如何幫助媽媽上街買東西的、學習到了哪些技能，由此鍛煉語言表達能力。

（二）開展創造性繪本閱讀活動，提升幼兒語言表達體驗

開展幼兒繪本閱讀活動應以幼兒為主體。教師需要在了解幼兒認知特點的基礎上，突破原有的教學常規，通過創新設計思路和活動形式，使幼兒能夠以全新的方式結合繪本內容進行語言表達，豐富繪本閱讀體驗，提升語言表達感受。一直以來，幼兒繪本閱讀活動中教師多會要求幼兒按照故事內容進行語言表達，忽略了鼓勵幼兒說出理解和看法的重要性。基于此，教師應創新引導形式，鼓勵幼兒更多地在語言表達內容中融入個人想法，體現互動交流的個性化。

為了讓幼兒對繪本內容產生自主感受，在閱讀中對繪本內容進行更為深入的思考，教師應選擇一些能夠使幼兒產生認知沖突的繪本，如《狐貍的冬日冒險》。繪本主要故事情節為：一只小狐貍在冬天來臨之際沒有提前儲存食物，打算去人類的住所偷一些雞吃，卻被一位老奶奶所講的故事吸引，忘記了偷雞這回事。當小狐貍回到住所時發現有人送來了食物，它最后決定與人類做朋友，被老奶奶收養，過上了幸福的生活。在幼兒的認知里，狐貍是一種狡猾的動物，狐貍與人之間是不可能成為朋友的。在閱讀繪本時，他們會產生認知沖突，對故事內容產生疑問，譬如“狐貍打算來到老奶奶家里偷雞吃，為什么老奶奶還會給狐貍準備食物？”“狐貍這么狡猾，老奶奶收養它難道不擔心狐貍會繼續偷雞吃嗎？”等。教師應鼓勵幼兒在閱讀過程中提出這些問題，通過這種方式鍛煉幼兒的語言表達能力，這對幼兒來說也是一種有效的能力培養途徑。

（三）開展多樣化繪本閱讀活動，豐富幼兒語言表達形式

不同繪本內容在故事情節、主題情感等方面都具有明顯的區別。為滿足不同幼兒的閱讀需求，更好地激發幼兒的閱讀學習興趣，使幼兒在閱讀中持續獲得新鮮感，繪本材料的內容和形式需要豐富多彩。教師應發揮出繪本的多樣化價值，結合故事內容的特點設計各類語言表達訓練活動，使幼兒通過多種方式鍛煉語言表達能力，促進語言能力素養的提升。

教師應選擇一些類型新穎的繪本內容來有效創新幼兒語言表達訓練形式，如在以《大灰狼奧克吃掉了什么》為素材的教學活動中，幼兒能夠從繪本內容中發現一雙畫畫的手和一只饑餓的大灰狼，這雙手每次都會畫出一種食物，如胡蘿卜、蘋果、西紅柿等，大灰狼每次都不滿意，并說道：“狼才不會吃這種東西。”結合繪本內容的創新題材，教師可鼓勵幼兒用自己的雙手代替故事中的雙手，畫出灰狼奧克喜歡吃的食物，填飽這只可憐的大灰狼。教師應鼓勵幼兒說出自己畫的是什么食物、為什么會選擇畫這種食物、大灰狼奧克是否喜歡吃這種食物。由于每個幼兒繪畫的內容可能都不一致，因此每個幼兒表達的內容都是獨特的，可有效鍛煉想象能力和語言表達能力。

（四）開展聯想化繪本閱讀活動，鍛煉幼兒語言組織能力

繪本往往以圖畫和文字結合的方式為幼兒講述一個故事，通過情節體現情感主題。有些繪本的主題較為明顯，有些則較為隱晦，甚至有些繪本通篇沒有任何文字，但是從圖畫中卻能夠感受到作品蘊含的深厚情感。由此可見，在閱讀過程中要想實現對繪本內容的深入解讀，是需要一定聯想能力的。因此，教師應結合繪本特點，鼓勵幼兒結合自身對故事的理解，發揮想象，組織語言，通過語言表達解讀繪本內容，分析其情感價值，從而實現語言能力鍛煉。

為了讓幼兒對繪本內容展開豐富的想象，教師應對繪本進行詳細了解，盡量選擇一些文字描述較少、插圖內容較多的素材，為幼兒創造更為廣闊的聯想空間，如在閱讀《小心翼翼》的過程中，幼兒便可被繪本通篇都是圖案的特點吸引，對作者究竟描繪了一個什么樣的故事產生強烈的好奇心，結合插圖內容展開聯想。這一繪本的特點是由上一情節引出下一情節，節奏緊湊。教師應控制好幼兒閱讀的進度，在幼兒閱讀完一段情節后，鼓勵幼兒想象接下來會發生什么事情。不同的幼兒會給出不同的想法，教師要營造良好的繪本閱讀和交流氛圍，組織幼兒一同討論，看哪位幼兒的想法更切合實際，再帶領幼兒進入下一情節當中。在想象和構思的過程中，幼兒語言組織能力得到了有效的鍛煉，實現了通過繪本閱讀培養語言表達能力的教學目標。

（五）開展合作化繪本閱讀活動，提高幼兒語言交際能力

要想實現通過繪本閱讀活動發展幼兒語言素養的目標，不僅需要引導幼兒結合繪本內容進行語言組織和語言表達，還需要注重培養幼兒的交際能力。教師必須設計合作化的語言表達訓練課程，鼓勵幼兒通過合作與交互，以語言表達為形式，將繪本內容講述和演繹出來。教師可將角色扮演活動作為繪本閱讀合作化語言表達訓練的載體，鍛煉幼兒的語言交際技能。

教師應選擇故事內容中包含兩位或多位主人公的繪本，如《好餓的老狼和豬的小鎮》。在閱讀活動中，教師可根據繪本內容選擇不同的幼兒扮演“好餓的老狼”和“豬的小鎮中的居民們”，通過不同角色之間相互對話的方式，實現繪本閱讀與語言表達能力訓練的有效融合，使幼兒在感受學習樂趣的同時，語言表達能力和交際能力水平也得到顯著提升。

三、結語

綜上所述，繪本閱讀活動能夠優化幼兒教育體系，一方面提升教師教學水平，另一方面提供多樣化的語言訓練機會，為幼兒語言表達能力的培養創造良好的條件。幼兒教師應緊跟新時代發展下幼兒教育理念的變革趨勢，借助繪本閱讀內容的多樣性設計豐富的語言訓練活動。教師應結合幼兒的年齡特點和認知水平創造輕松愉快的學習氛圍，使幼兒在良好的語言學習環境中圍繞繪本主題進行自由表達，實現想象能力、創造能力的有效鍛煉，發展語言組織能力和語言表達能力，體現繪本閱讀在語言能力指導方面的重要價值。