探析繪本故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)讀：隨著教育改革的不斷深入和綜合素質(zhì)教育的提出，道德與法治教育在小學(xué)教育中的重要性不斷凸顯。繪本故事作為一種直觀生動(dòng)的教育資源，具有豐富的道德和法治教育內(nèi)涵，逐漸受到小學(xué)教師和教育學(xué)者的關(guān)注。本文旨在探索繪本故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，包括整合資源集中專注力、演繹設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)直觀思維、運(yùn)用多樣的繪本故事呈現(xiàn)形式輔助教學(xué)、運(yùn)用繪本讓學(xué)生進(jìn)行反思提升教學(xué)質(zhì)量、利用繪本合理設(shè)疑促使學(xué)生思維拓展，以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)效果。

繪本是一種以圖畫和文字相結(jié)合的圖書形式，它通常具有生動(dòng)活潑的畫面和簡潔明了的文字，非常適合小學(xué)生的閱讀。基于此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)期間，使用繪本故事引導(dǎo)具備積極的影響。

一、繪本故事應(yīng)用在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，繪本故事以生動(dòng)的故事情節(jié)、可愛的插圖和貼近學(xué)生生活的主題吸引著學(xué)生的注意力。小學(xué)生對色彩鮮艷的繪本故事通常充滿了好奇和興趣，在繪本故事的引導(dǎo)下會更愿意主動(dòng)參與課堂討論和活動(dòng)，積極思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，繪本故事可以激發(fā)學(xué)生對道德與法治教育的興趣，使他們愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)并深入思考。

（二）便于學(xué)生理解和遷移

繪本故事通過具體的故事情節(jié)和形象化的插圖，將抽象的道德價(jià)值觀和法治知識具象化，使學(xué)生更容易理解和接受這些概念。此時(shí)，學(xué)生可以走進(jìn)故事中的角色，與故事中的人物共情，并從中感受到道德行為與法治意識的重要性。同時(shí)，繪本故事中常包含一些生活化的案例和場景，使學(xué)生可以將所學(xué)的知識遷移到日常生活中，更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的道德和法治問題。因此，繪本故事為學(xué)生提供了一個(gè)直觀、易懂的學(xué)習(xí)路徑，使他們可以更好地領(lǐng)會和應(yīng)用道德與法治知識。

（三）豐富課堂內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師的講授為主，且課堂內(nèi)容相對單一和枯燥。引入繪本故事后，教師可以選擇與主題相關(guān)的作品作為教學(xué)材料，通過閱讀故事、進(jìn)行角色扮演、討論和講解等方式來豐富課堂內(nèi)容。繪本故事不僅可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的參與和思考，提高課堂的活躍度和教育效果。此外，繪本故事還可以結(jié)合其他教學(xué)資源和活動(dòng)，如多媒體展示、游戲互動(dòng)等，使課堂更具吸引力和多樣性。

二、繪本在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）整合資源，集中專注力

繪本故事是當(dāng)下較為新穎的教學(xué)素材，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中。教師需選擇合適的繪本故事來引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)成果，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和法治意識。以小學(xué)道德與法治教材二年上冊下冊《我是環(huán)保小搭檔》為例，教師可以挑選適合的繪本故事，配合道德與法治課文的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過整合資源，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而傳達(dá)教育目標(biāo)，如選擇《小狐貍保護(hù)家園》《綠色小企鵝》等來加深學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。在課前，教師可以讓學(xué)生先觀察繪本故事的封面，鼓勵(lì)他們提出問題和預(yù)測故事的情節(jié)，如詢問他們：“你覺得這個(gè)故事會講些什么？為什么會選擇這個(gè)封面？”讓學(xué)生可以主動(dòng)思考和預(yù)測故事的主題和發(fā)展，在課堂上，教師還需引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀繪本故事，逐頁解讀故事的情節(jié)和人物形象，此時(shí)設(shè)計(jì)問題：“小狐貍為什么要保護(hù)家園？教師應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？”促使學(xué)生可以深入理解故事中的道德意義和法治原則。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以繪本故事為基礎(chǔ)，編寫續(xù)寫故事、制作海報(bào)或漫畫等，如通過繪畫和寫作，展示小狐貍?cè)绾谓M織環(huán)保活動(dòng)，向其他動(dòng)物傳遞環(huán)保的重要性。在課程最后階段，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，回顧本次課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或班級分享，進(jìn)一步提高思辨和合作能力。

（二）演繹設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)直觀思維

繪本故事作為一種圖文并茂的閱讀材料，可以引起學(xué)生的注意并激發(fā)他們的興趣。通過演繹繪本故事，教師可以將故事情節(jié)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們身臨其境地參與其中。以三年級上冊道德與法治課文《安全記心上》為例，教師可以選擇一本與安全相關(guān)的繪本故事，如《小紅帽》，通過故事中小紅帽和大灰狼的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，向?qū)W生傳遞更多的安全知識和安全意識，并引發(fā)他們對安全問題的思考和討論。教師需邀請幾名學(xué)生現(xiàn)場演繹故事情節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好地理解故事中的道德和法治問題。此外，教師可以用具體的圖片展示故事中的情節(jié)和人物形象，讓學(xué)生通過觀察圖像來理解故事的發(fā)展、背后的道德和法治意義，進(jìn)而培養(yǎng)觀察力和想象力。

（三）運(yùn)用多樣的繪本故事呈現(xiàn)形式輔助教學(xué)

繪本故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中是一種極為有效的教學(xué)工具。通過選擇適合主題的繪本故事，并運(yùn)用討論、探究以及思考與創(chuàng)造的方法，可以激發(fā)學(xué)生對道德與法治的興趣，培養(yǎng)他們的道德判斷力和法治意識。同時(shí)，通過實(shí)際利用這些道德與法治原則解決問題，學(xué)生可以更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)積極推廣繪本故事的運(yùn)用策略，用生動(dòng)有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和法治意識。以三年級下冊道德與法治課文《生活離不開規(guī)則》為例，教師可以選擇與規(guī)則相關(guān)的繪本故事，如《小狐貍的禮物》《小紅帽》等，引起學(xué)生的興趣，并與教學(xué)主題相契合。與此同時(shí)，運(yùn)用繪本故事展開一系列的討論與探究活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解和掌握道德與法治知識，如提出以下問題：“小狐貍為什么要送禮物給其他動(dòng)物？這體現(xiàn)了哪些道德價(jià)值觀念？小狐貍在選擇禮物時(shí)有什么考慮？在故事中，有哪些角色沒有遵守規(guī)則？他們的行為給社會帶來了什么影響？”借此讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中探究道德與法治的原則和規(guī)則。此時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些原則和規(guī)則解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。教師還需給予學(xué)生一定的思考和創(chuàng)造的空間，讓他們主動(dòng)思考繪本故事中蘊(yùn)含的道德與法治問題，如讓學(xué)生展開探究：“小紅帽為什么不應(yīng)該走進(jìn)陌生人的家？如果你是小紅帽，你會如何應(yīng)對狼的計(jì)謀？你有沒有遇到過類似于小紅帽遇到的情況？你是如何處理的？”讓學(xué)生內(nèi)化道德與法治的原則，并在生活中付諸實(shí)踐。

（四）運(yùn)用繪本讓學(xué)生進(jìn)行反思提升教學(xué)質(zhì)量

繪本故事是一種通俗易懂的教學(xué)資源，它不僅能幫助學(xué)生建立對美德的認(rèn)知，還能培養(yǎng)他們的道德意識和修養(yǎng)。此時(shí)，教師選擇富有代表性的繪本故事對于學(xué)生來說是非常重要的，如在學(xué)習(xí)五年級上冊“傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長”期間，選擇《孝經(jīng)》中的故事，講述父母偉大的摯愛，引導(dǎo)學(xué)生明白孝敬父母的重要性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更好地傳遞道德信息。同時(shí)，在繪本故事教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)性強(qiáng)、可以引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)活動(dòng)，如講述《孝經(jīng)》的故事后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對孝道的理解和感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，提出改進(jìn)的方向。這樣學(xué)生不僅可以加深對道德的認(rèn)知，還能提升自我反思和解決問題的能力。另外，教師可以通過提問、讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法，對不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)辯證思維和創(chuàng)新思維能力。

（五）利用繪本合理設(shè)疑促使學(xué)生思維拓展

繪本故事作為一種教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、啟發(fā)思考等優(yōu)勢。在小學(xué)道德與法治教學(xué)期間，教師需合理地利用質(zhì)疑的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過繪本故事進(jìn)行思考和討論，進(jìn)而培養(yǎng)判斷力和責(zé)任感。針對二年級上冊《教師不亂扔》這一課文，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，對其中的價(jià)值觀和法律觀念進(jìn)行整理和分析。之后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求他們利用所學(xué)知識和思維想象力，以繪本的形式呈現(xiàn)出一種情境或改編故事，在故事中質(zhì)疑一些現(xiàn)實(shí)生活中的道德和法治問題，并設(shè)計(jì)情境：“主人公要面對一個(gè)很難的選擇，如在道路上看到有人亂扔垃圾，應(yīng)選擇直接制止還是選擇繞過。”讓學(xué)生開展角色扮演，質(zhì)疑主人公的行為選擇并添加能引發(fā)讀者思考的問題。在學(xué)生完成繪本之后，讓學(xué)生觀看和討論其他小組的繪本，進(jìn)一步思考和探討不同的道德和法治問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答一些關(guān)鍵問題，如“為什么要制止亂扔垃圾的行為？亂扔垃圾會帶來什么后果？應(yīng)該如何正確處理這樣的問題？”等，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的判斷能力和責(zé)任感。

（六）觀影和繪本結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)道德與法治教育中，教師常面臨如何生動(dòng)有趣地向?qū)W生傳授價(jià)值觀和法律意識的挑戰(zhàn)。繪本故事成為了一種受歡迎的教學(xué)工具，它通過生動(dòng)的插圖和簡潔的文字幫助學(xué)生理解道德和法律的重要性，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，觀影也被引入到繪本教學(xué)中，通過觀看與繪本主題相關(guān)的影片，學(xué)生不僅可以對繪本中的故事情節(jié)有更加深入的理解，還可以通過影片中的形象和動(dòng)作感受到相應(yīng)的情感與思考。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《合理消費(fèi)》相關(guān)知識期間，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小豬理財(cái)記》繪本。這本繪本講述了小豬媽媽教導(dǎo)小豬們學(xué)會理財(cái)，通過這個(gè)故事，學(xué)生可以了解到合理消費(fèi)的重要性，懂得如何做一個(gè)明智的消費(fèi)者，以及如何儲蓄和規(guī)劃財(cái)務(wù)。此時(shí)，教師可提出問題，引導(dǎo)他們思考理財(cái)?shù)母拍詈头椒ǎ⑴c他們討論如何在日常生活中進(jìn)行合理消費(fèi)。此外，可選擇一部與繪本主題相關(guān)的影片，如《公主日記》。這部影片講述了一個(gè)原本奢侈無度的公主經(jīng)歷一系列的困境和挑戰(zhàn)，最終意識到合理消費(fèi)的重要性。觀看這部影片后，學(xué)生不僅可以更深刻地理解合理消費(fèi)的意義，還可以感受到主人公的成長與變化，思考自己的消費(fèi)行為是否合理。上述方式都可以幫助學(xué)生消化和理解“正確的消費(fèi)行為”，課堂時(shí)間相對有限，教師可以將兩種方式進(jìn)行整合，讓學(xué)生先提前閱讀繪本再觀看影片，隨后分析角色的行為和決策是否符合道德和法律的要求。這樣學(xué)生不僅能理解道德和法律的意義，還能培養(yǎng)問題解決和思考的能力。

（七）利用繪本故事續(xù)寫強(qiáng)化學(xué)習(xí)主旨

通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，可以吸引學(xué)生的關(guān)注度，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中。此外，繪本故事還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高他們的表達(dá)能力和思維能力。以二年級上冊道德與法治《小水滴的訴說》為例，這是一篇描寫水資源的課文，通過描述小水滴的生活經(jīng)歷，引起學(xué)生對水資源的重視和珍惜。教師可以根據(jù)這篇課文來創(chuàng)作繪本故事，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主旨。故事以小水滴的視角展開，講述小水滴在不同環(huán)境中的困境和體會：“小水滴第一次感受到自己的存在是在一個(gè)美麗的湖泊中，它發(fā)現(xiàn)湖水每天都被人們?nèi)∽撸粗械乃絹碓缴佟Ｐ∷胃械椒浅２话玻_始思考自己的存在意義，決定尋找答案，于是離開了湖泊，來到一片茂密的森林中。在森林里，小水滴看到了綠樹藍(lán)天，明白了自己的存在與大自然息息相關(guān)，然而，它也發(fā)現(xiàn)了一些問題。森林中部分樹木干枯凋零，看起來非常可憐，小水滴意識到是因?yàn)槿彼畬?dǎo)致了這一切。此時(shí)，它繼續(xù)前行，來到了一個(gè)干旱的草原，看到了許多動(dòng)物因?yàn)闆]有水而苦苦掙扎。它決定留在草原，用自己微小的力量幫助那些缺水的動(dòng)物。小水滴通過與動(dòng)物們的合作，幫助它們找到了水源，讓它們重新獲得生機(jī)。”通過這個(gè)故事，學(xué)生能深刻理解水資源的重要性，并且明白自己也可以為保護(hù)環(huán)境發(fā)揮一定的作用。在故事中，小水滴通過自己的努力幫助了干旱草原的動(dòng)物們，展示了個(gè)體的力量是如何影響整個(gè)環(huán)境的。與此同時(shí)，教師可以提出一些問題，如“為什么水資源會變少？小水滴通過什么方法幫助了干旱草原的動(dòng)物？”等，激發(fā)學(xué)生的思考與探究。通過討論，學(xué)生不僅能理解故事的含義，還能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、結(jié)語

綜上所述，繪本故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中具有重要的作用。它可以幫助小學(xué)生理解道德和法治的概念，培養(yǎng)道德情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)期間，使用繪本故事是一種非常有效的方法。教師可以在教學(xué)中充分發(fā)揮繪本故事的優(yōu)勢，讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解道德與法治。此外，教師需要以繪本作為切入點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)計(jì)劃和方式，進(jìn)而逐步突破教學(xué)難點(diǎn)，教師還需根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，采用多元化的教學(xué)手段來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而打開學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)道德與法治的育人目標(biāo)。