核心素養背景下高中地理課堂互動教學的實踐探討

摘要：在高中階段的教育教學過程中，地理學科占據至關重要的位置，教師實施科學的教學方法，強化學生的各項能力，可以促進學生可持續發展。尤其是在核心素養背景下，教師應改變原本的單一教學模式，將互動教學策略和方法結合起來，拓展教學方向，給學生帶來全新的學習體驗和感悟。而且教師應始終將學生放在重要主體地位上，讓學生提高主觀能動性，自行思考和探索，達到預期教學目標。

關鍵詞：核心素養" 高中地理課堂" 互動教學

前言：在核心素養背景下，高中地理課程教學開展互動式教學，主要強調的就是教師與學生之間和學生與學生之間的互動交流。在課堂之上，教師依據教學內容，設置教學問題，引導學生圍繞這一問題進行交流和互動，同時營造良好的學習氛圍，使學生在不知不覺中全面掌握高中地理知識，同時實現思維的全面拓展，達到預期的學習目標。

一、核心素養背景下高中地理課堂互動教學的價值

（一）有助于構建良好的師生關系

在過去的高中地理課堂教學的過程中，為了實現教學目標，在規定時間內完成具體量的教學任務，教師一般都是采取講解式的教學方式，導致學生在學習過程中會覺得有些知識難以理解，而且對地理知識的學習興趣不足。但是在互動教學模式全面實施的背景下，教師給學生交流和互動的空間，同時給學生討論問題的機會，學生可以在自己好奇心的引領下，不斷深入探討地理知識，解答疑問，教師也可以選擇恰當的時機，介入其中，與學生共同探討，以拉進彼此之間的關系，最終構建良好的師生關系和課堂氛圍。[1]

（二）有助于實現新課改教學目標

在核心素養背景下，需要高中地理教師始終明確核心素養的培養目標，而整合互動教學模式，就可以給學生構建思維發散的空間，促進學生在交流和表達的過程中實現思維轉換，還可以彼此之間優勢互補，更好地掌握地理核心知識。在互動過程中，學生就地理知識不斷交流和表達，可以強化自身的語言表達能力，這與新課改教學目標完全契合，達到理性教學效果。

二、核心素養背景下高中地理課堂互動教學的實踐策略

（一）利用多媒體技術，實現互動教學

現階段，在高中地理課堂教學的過程中，大部分教師都會運用多媒體技術，多媒體技術具備立體化和生動化特點，可以將原本二維的知識內容轉化為三維的形象模式，學生可以更好地投入其中，對地理知識進行深化學習和掌握。教師在開展互動教學的過程中也可以應用多媒體技術，構建良好的互動空間。[2]舉例來講，在對《地球在宇宙中的位置》這一課進行教學的過程中，若教師一味對宇宙的浩瀚和美麗進行口頭描述，無法讓學生在腦海中形成立體化的思維，而且學生學習起來也會遇到諸多難題。此時就要結合多媒體技術，展示美麗的星空影像，將學生的注意力全部被吸引過來。在學生投入觀看的過程中，教師就可以適當結合本文的教學任務和目標，引導學生圍繞本課主題進行細化觀察和分析，而且引導學生彼此之間可以相互交流和互動，活躍課堂氛圍。學生在互動的過程中可以實現思維能力的全面提升。作為教師，應時刻觀察學生的交流狀態，針對學生交流過程中遇到疑惑、不解之處，及時給予引導和指點，這樣就可以與學生共同分析和解決問題，形成良好的互動局面。在課堂上，學生感受到教師的關懷和幫助，勢必會進一步提升學習積極性，強化對地理知識的掌握力，并不斷提升核心素養。

（二）利用問題化策略，實現互動教學

在高中地理課堂開展互動教學的過程中，教師應選擇恰當的時機，提出問題，使學生在問題的引導下不斷探索和分析以及思考，進而實現思維能力的全面提升。[3]一方面，教師在提問的過程中要立足于學生學習特點，給其充分的學習和思考空間，確保其可以全身心投入其中；另一方面，教師應適當引導學生找到問題的核心點和關鍵點，讓互動教學效果更加明顯。舉例來講，教師在對“地球上的水”這一課進行教學的過程中，就可以引導學生圍繞水這一核心要素，思考生活中水有什么作用、體現在哪些方面。學生們可以舉例子說明。在提出問題之后，教師就可以將班級學生劃分為多個小組，同時積極鼓勵每一組的學生相互討論和交流，構建合作互動模式。通過這樣的互動教學課堂構建，學生之間有任何想法和意見都可以相互交流，并通過聽取對方的想法，彌補自身思維不足之處，不斷互補，強化學生綜合素養。在小組討論完畢之后，教師還要站在客觀的角度給予適當評價，以鼓勵和積極性的評價語言為核心，讓學生感受到地理學習的趣味性，實現可持續發展。[4]

三、結束語

總而言之，在新時期發展背景下，高中地理課堂教學有著至關重要的地位，而且傳統教學方法存在諸多不足之處，教師需要明確核心素養培養目標，不斷調整教學方法和理念，而且要站在學生的角度，給學生獨立思考的空間和時間，促進學生各項能力全面發展和突破。在互動教學的過程中，教師需要借助多媒體技術，構建互動空間，促進學生深化思考和分析，然后自主化探索知識難點，強化學生的思維思辨能力。同時教師還要通過問題引導的方式，促進學生交流和互動，讓學生的語言能力和交流能力同步提升，滿足新時期教學要求。[5]

參考文獻：

[1]范錦麗.基于地理核心素養理念的高中地理課堂教學[J].亞太教育，2019（12）.

[2]范小娟.核心素養下高中地理高效課堂的構建研究[J].新課程（中學），2019（12）.

[3]吳志明.核心素養下高中地理的高效課堂的構建[J].當代家庭教育，2019（35）.

[4]韓煬.“核心素養”理念下的高中地理教學策略探討[J].文理導航（上旬），2019（12）.

[5]周杰.高中地理課堂教學中學生核心素養的培養策略[J].文理導航（上旬），2019（12）.

作者簡介：

王巧莉，女，漢族，籍貫：陜西省商洛市商州區人，2000年參加工作，中學一級教師，在陜西省商洛市商州區高級中學從事高中地理教育教學工作。