學習任務群理念下小學語文大單元教學實踐研究

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，小學語文的教學理念和教學方式引起了相關教學工作者的關注，本文以“學習任務群理念下小學語文大單元教學實踐研究”為題，思考在學習任務群的理念下如何有效開展相關教學活動。

關鍵詞：學習任務群" 小學語文" 大單元教學" 策略探究

引言：隨著基礎教育事業(yè)的發(fā)展，小學語文教育越來越受到人們的關注和強調(diào)，如何運用學習任務群和大單元的教育理念來指導語文教學工作成為小學語文教師需要思考和關注的重點課題，以便切實提高語文課堂教學的質(zhì)量和效益。只有通過改變教師的教學方式、激發(fā)學生的學習興趣、拓寬語文知識的應用領域，才能真正實現(xiàn)語文教育的提質(zhì)增效。基于此，本文通過探究大單元的教學內(nèi)涵及意義，以及學習任務群視域下小學語文大單元教學的具體操作的策略，以期為語文教學工作者提供一些有價值的思路和參考。

一、小學語文大單元教學的內(nèi)涵

（一）小學語文大單元教學的內(nèi)涵

在小學語文教學中，大單元的教學理念是指將小學語文的基礎知識按照一定的邏輯結構和教學主題進行劃分和整合，使其形成具有內(nèi)在聯(lián)系的一個大單元。大單元的教學方式通過對小學語文教材進行系統(tǒng)和整體的梳理，明確各個知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，然后在把握不同知識點的聯(lián)系和區(qū)別的基礎之上整合有效的教學輔助資源，使其形成不同的教學單元，在不同的教學大單元之中，教師通過重點把握單元的教學重點和教學難點，來幫助學生整體性地掌握語文知識。

因此，小學語文的大單元教學模式的特點就在于它強調(diào)知識點的結構和整合，強調(diào)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，注重通過系統(tǒng)的知識學習來幫助學生形成語文思維和創(chuàng)新能力。

（二）小學語文大單元教學的教學意義

小學語文的大單元教學的運用有著重要的意義，這主要體現(xiàn)在提升教學質(zhì)量、促進學生探究式學習和培養(yǎng)學生的合作學習意識三個方面，其具體表現(xiàn)如下。其一，通過小學語文的大單元教學，教師可以有效地提升語文教學質(zhì)量，在大單元教學中，教師可以更好地整合語文教學資源，有效地提升語文課堂的教學效果，以此來培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)。其二，小學語文的大單元教學有助于促進學生進行探究式的自主學習，在小學語文的大單元教學中，教師可以引導學生進行探究式的學習，這可以有效地激發(fā)學生的探究意識和探究能力，調(diào)動學生語文學習的主動性。其三，小學語文大單元的教學模式可以有效地培養(yǎng)學生的合作學習能力，在大單元的合作學習中，學生可以培養(yǎng)與其他學生溝通和協(xié)作的能力，增強學生的團隊精神。

二、學習任務群視域下小學語文大單元教學的有效策略

針對以上所指出的小學語文大單元教學的重要意義，作為基礎教育階段的教育工作者，小學語文教師需要主動反思和積極采取一些有效的改進措施，使大單元的教學內(nèi)容的開展更符合新課程改革對于培養(yǎng)學生的相關要求，以便更好地達到促進學生語文核心素養(yǎng)的提升和全面健康成長的目標。本文從教師合理制訂大單元教學計劃和實施過程、教師注重對學習的評價兩個方面進行論述。

（一）教師合理制訂大單元教學計劃和實施過程

教師作為大單元教學活動的組織者和課程實施者，需要對于大單元教學的策略和教學實施過程有一個整體上的把握和理解。教師首先需要結合新課程標準的要求和語文教材的單元內(nèi)容，制訂詳細的教學計劃和教學進度，明確大單元教學的重點和難點，并在制訂大單元教學計劃的基礎之上整合可用的教學資源，使語文大單元教學的效果切實能夠與學生的實際學習需求相對接，豐富學生的視野和知識儲備，同時在課后注重對于大單元教學的教學效果進行評估，以便更好地推進后續(xù)的大單元教學進展。[1]

（二）教師注重對學習的評估

教師在進行小學語文大單元的教學活動時需要注重對于學生的學習成果的評估。在開展小學語文的大單元教學活動中，評價占據(jù)了很重要的位置，學生在教學活動中對于教學內(nèi)容的掌握程度到底如何，這些往往是依靠教學評價來體現(xiàn)的。教學評價的種類包含很多，比如階段性的教學內(nèi)容的評價、期末評價、鼓勵性的評價等，還可以從不同的評價主體去區(qū)分，如教師自我評價、學生互評、學生自評等，教師要有意識地強化過程性評價，通過觀察、記錄、反思等方式，對學生的學習過程進行評價，及時給予反饋和指導。[2]在教學過程中關注學生的情感體驗，鼓勵學生表達自己的想法和感受，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。

結語：綜上所述，本文主要論述了在新課程改革的背景之下小學語文大單元教學的有效的教學策略，如教師合理選取和應用大單元可用的教學方法、教師合理制訂大單元教學計劃和實施過程、注重對于大單元教學效果的評估等等，以期有效地提升小學語文的教學質(zhì)量。小學語文的大單元教學有助于增強學生的語言水平和綜合能力，教師通過精心為學生設計相關的語文教學活動，引導學生參與大單元的語文學習之中，可以有效地培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋翼.學習任務群理念下小學語文大單元教學實踐研究[J].求知導刊，2023（36）：56-58.

[2]許雨純.學習任務群理念下小學語文大單元教學實踐研究[J].花溪，2023（36）：0005-0007.