“雙減”背景下初中英語減負增效的策略研究

摘要：初中英語是學生在初中階段要學習的重要學科，也是學校實施“雙減”政策的重要課程，初中英語教師也越來越重視如何在課堂教學設計上發力，幫助學生在有限的課堂時間內吸收更多的英語知識。本文從分析減負增效的內容出發，探索得出了初中英語課堂減負增效的具體策略。

關鍵詞：初中英語" 減負增效" “雙減”

引言

“雙減”政策下，初中學校更加重視教學方式的調整，推進教學資源的合理化分配。而初中英語教學作為主要基礎性學科，更面臨著如何提升教學效率以及減輕學生負擔的問題。為了更有效地減負增效，初中英語教師應該積極創新教學方式，明確減負增效的核心內容與要求，在結合學生需要和學習情況的基礎上，設計更加符合能夠引起學生學習興趣的教學活動，進一步完善學校的課后服務工作，真正做到為學生減負，為教育增效。[1]

一、減負增效的內容

（一）課堂英語教學的語言點

初中英語教學包含的內容非常多，不僅要教會學生讀寫單詞，還需要教會學生寫英語文章，并且也需要培養學生的英語聽力，涉及聽說讀寫的方方面面。但是英語作為一門外語學科，學生在學習過程中往往比較難以理解英語的用語邏輯。因此，為了幫助學生減負增效，教師在教學過程中就需要更加注重教學語言，采用學生能夠理解的方式對英語知識點進行解釋和分析。另外，教師在教學過程中也需要根據學生的學習水平和情況明確每一節課的重點和難點，讓學生了解自己應該重點花費精力的知識點。通過對英語教學語言點進行設計，使得英語教學更加精簡，學生也能更好地掌握學習重點，從而減輕學生學習負擔。

（二）課堂英語教學的活動點

課堂英語教學的活動點是指教師對于在課堂中開展課堂活動的時機的把握，通過這種恰到好處的課堂活動來活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，使學生更好地參與課堂，以保證課堂的教學效果?！半p減”政策下對英語課堂的教學效果提出了更高的要求，英語教學課堂在進行理論講解的基礎上更需要創新教學活動的設計，讓學生在課堂上就能夠吸收英語知識點，并且能夠通過教學實踐活動提升學生對知識的應用能力。因此，要實現初中英語教學的減負增效就需要教師更加重視課堂英語教學活動點的設計，通過課堂教學活動來深化學生對英語知識的理解和應用。[2]

（三）課堂內外的作業設計點

課堂作業的布置是英語教學中非常重要的一個環節，在減負增效的教學實踐中，教師也需要提高課后作業的質量，通過優秀的作業設計來幫助學生進一步鞏固學過的知識。另外，教師也需要創新作業形式，除了要求學生完成紙質作業，教師也需要布置一些實踐應用類的作業，提高學生對英語知識的運用能力。在“雙減”政策下，教師可以分層布置作業，將作業分成基礎作業、提高作業和拓展作業，根據學生不同的學習情況和階段布置不同的作業。另外，為了提高學生的學習效率，教師要盡量控制學生完成作業的時間，并注重課堂教學的內容與作業內容的連接性，從而減輕學生的作業負擔，提高作業質量。

二、減負增效的具體策略構建

（一）緊扣課堂育人目標，精心設計英語課堂語言點

為了更有效實行“雙減”政策，教師應該更加重視課堂教學的語言技巧，精心設計英語課堂的語言點。教師在設計課堂教學語言的過程中應該結合學生的興趣和學習情況，踐行“以學生為本”的教學理念，而這與學校育人工作的教學內容是相一致的。因此，為了提高課堂效率，減輕學生的學習負擔，教師應該結合課堂的育人目標去設計英語課堂的語言點。[3]

（二）精簡分層，科學設計英語課堂活動點

課堂活動可以活躍課堂氣氛，增強課堂的趣味性，也能夠讓學生在參與活動的過程中深層次掌握英語核心知識點。為了使課堂活動更好地滿足學生的學習需要，提高學生課堂的參與度，以確保減負增效的效果，初中英語教師在設計教學活動的過程中要掌握分層原則，設計教學活動時要遵循簡短但有效的要求。

（三）基于科學反饋機智育人，優化多元銜接作業設計點

科技的發展進一步提高了教學效率，豐富了教學方式，教師也能夠借助多媒體資源為學生帶來更高效的課堂。因此，教師在布置課后作業時也要積極結合互聯網資源，遵循機智育人的原則，進一步優化作業質量，做好教學內容與課后作業的銜接。比如，同樣是在Where did you go on vacation？這一課的教學中，教師可以在提前搜集音頻資源，并將這些資源發給學生，讓學生在課后跟著音頻進行朗讀和默寫。除此之外，教師也可以通過這些作業形式的設計，讓學生通過簡單的方式完成作業，學生既可以感受到做作業的樂趣，也能夠進一步訓練學生的英語思維。[4]

結束語

綜上所述，“雙減”政策對教師的教學能力和教學方法提出了新的要求，教師要進一步結合新時代的教學資源創新教學方法，精簡教學環節，設計高質量英語作業，才能真正的為學生減負。教師課堂質量的提升，也會使得學生的學習興趣得到激發，課堂參與度進一步提高，學生的學習效率也相應得到提升。為了更好地進行減負增效，初中英語教師在英語課堂的設計中不僅要使用學生容易理解的語言進行引導，還需要設計有趣且有效的課堂活動，更需要精細作業設計，增強機智育人的教學效果。

參考文獻：

[1]梁虹. “雙減”目標下初中英語高效課堂的構建策略[J]. 甘肅教育研究，2023（09）：66-68.

[2]張丹丹. “雙減”背景下初中英語課后作業的設計研究[J]. 海外英語，2023（14）：175-177.

[3]高良. “雙減”背景下如何組織初中英語課堂教學[J]. 牡丹江教育學院學報，2023（05）：126-128.

[4]孫寶嬋. “雙減”背景下初中英語高效課堂的創建對策[J]. 吉林省教育學院學報，2023，39（04）：105-109.