基于學生個性化學習需求的教學資源建設

摘要：在高中地理教學中，教學資源越豐富，與學生契合度就會越高，相應地，課堂教學效果也會越好。文章以此為背景，研究基于學生個性化學習需求的教學資源建設策略，以期豐富地理教學內容，使地理教學取得更好的效果。教學結果表明，在高中地理教學中，教師可以以滿足學生個性化學習需求為動機開發課外資源、生本資源、實踐資源等，這些資源的開發與利用可以給地理課堂注入生機、活力，讓每個學生都能學到豐富的地理知識，有效滿足其差異化、個性化需求，教學效果也有明顯提升。

關鍵詞：個性化學習需求" 教學資源" 高中地理

隨著課程改革的不斷深化，學生的主體地位越來越突出，在高中地理教學中，教師不僅要落實課程教學目標，還要思考如何滿足學生個性化學習需求。高中生是一個心智相對成熟的群體，有一定的學習能力，也有強烈的學習需求，單一的課本知識已經難以滿足其提升自我、發展個性的需求。因此，教師在課改持續深化的背景下不僅要思考如何優化教學方法、教學內容等，還要基于學生個性化學習需求加強教學資源建設，以此豐富地理教學內容與教學內涵，為拓寬學生地理視野、提升教學實效性奠定牢固的基礎。[1]

一、通過加強課外資源的開發和建設，滿足學生個性化學習需求

（一）以多媒體技術為載體開發課外資源。一方面，高中生的思維雖然有了一定的發展，但不能他們的思維發展和認知仍然不夠成熟，他們更善于用具象的方式來理解和獲取知識。另一方面，多媒體技術相較于傳統媒體具有信息流量大的優勢，它能為學生提供更加豐富的信息，對于滿足學生個性化發展需求有重要意義。因此，在高中地理教學中，教師可以借助多媒體技術，依托視頻、圖片等具有感官效應的資源引導學生了解地理知識，加深學生對知識的理解記憶。[2]

（二）關聯課內信息開發課外資源。雖然素質教育推行已久，但高中地理教學中部分教師的課堂教學資源仍然以教材為主。要想滿足學生個性化學習需求，教師除了傳授學生課內知識以外還要輻射性地挖掘與整合課外資源，使課內外形成一體化，這樣既可以拓寬學生視野又能深化學生對課本知識的理解。

（三）根據學生的學習興趣開發課外資源。高中生有強烈的求知欲、好奇心，喜歡新鮮的資訊，這完全可以成為教師開發課外資源的契機。在教學實踐中，教師應尋找學生的興趣點去開發課外資源，挖掘可以激發學生認知潛能和學習興趣的知識素材，以此增強學生的學習動機。

二、通過加強生本資源的開發和建設，滿足學生個性化學習需求

（一）在教學中“點到為止”，調動學生主觀能動性。部分老師習慣于把知識“掰開揉碎”，“喂”給學生。這樣做固然能在某種程度上加快教學進度，但也使學生失去了獨立思考和學習的權利，而且影響他們內在學習資源的生成。所以，在中學地理課堂上，老師應該遵循“點到為止”的教育原理，把有思考價值但又有一定難度的教學內容教給學生，讓他們自己去探索和思考，使學生深度理解地理知識并且做到能動應用。[3]

（二）組織學生進行分組討論，個人通過“思考”獲得知識，“討論”則是個人對結果的整合和交流。相對而言，“討論”比“思考”更能促進學生認知水平的提升。因此，在高中地理課上，教師應組織學生展開小組討論，讓學生圍繞某一個主題提出不同的想法再形成統一的結論，這樣可以達到互促互進、集思廣益的教學效果。

三、通過加強實踐資源的開發和建設，滿足學生個性化學習需求

（一）以實驗為載體加強資源建設。高中地理包含了足夠的自然科學知識，具備進行實驗活動的充分條件。在教學中，在學生已有較好的理論基礎的情況下，老師可以組織學生進行地理實驗，使他們能夠在實際操作中對學習結果進行全面的解讀，并對其進行深刻的理解，讓他們有更多的代入感和質感的課堂學習體驗，從而將學生內在的地理認知、學習和探索的潛力激發出來。

（二）以課外實踐為載體加強資源建設。所有的地理知識源于實踐，服務于實踐。因此，在高中地理教學中，教師可以基于課外實踐加強資源建設。例如，教師可以圍繞教學主題組織學生開展課外實踐活動，讓他們利用自己學到的地理知識和技巧去分析和解決問題，使他們形成良好的認知，從而提高他們在學習中的成就感，同時，也能讓學生體會到地理知識的實用價值，貫徹落實“活學活用”的理念。

綜上所述，在高中地理教學中，教師要想實現對學生深層次、無死角、全方位的引導，必須打破教材的限制，注重教學資源的開發與利用，以此突出學生主體地位，滿足其個性化學習需求。教學結果表明，這些資源的建設可以讓學生從不同角度掌握技能、汲取知識、形成習慣，使學生認識到地理巨大的應用價值以及地理知識在生活中無處不在，這對學生今后進行更高階段的地理學習以及優化學生課程核心素養注入強勁的驅動力。

參考文獻：

[1]何愛慶.新課改下高中地理課程資源的開發與利用研究[J].學周刊，2022（01）：100-102.

[2]李國慶，丁文榮.基于“五育融合”的高中地理課程教學資源開發探索[J].中學課程資源，2023（03）：71-74.

[3]宋保平，劉洋，劉征，李艷芳.基于地理實踐力培養的教學資源庫建設思路[J].教育教學論壇，2022（20）：48-51.