“雙減”背景下小學數學中高年級作業設計與布置探究

“雙減”政策指出，義務教育階段應減輕學生過重作業負擔，要保障和提高教學質量與效率。本文就“雙減”政策背景下如何開展小學數學作業管理進行了詳細的分析與探索，并提出了相對科學合理的作業與布置策略。

一、設計趣味性的數學作業

實踐研究表明，在興趣的支持下開展學習活動，可以給學生帶來十足的樂趣，所以激發學生的學習興趣具有十分重要的意義。筆者認為，“雙減”背景下的小學數學中高年級作業設計，可以立足于興趣激發，從而減輕學生過重作業負擔，提高教學的質量。例如，在完成“長方形和正方形”課時教學后，為幫助學生掌握計算“正方形和長方形”面積的方法，教師可以為學生設計比賽形式的作業，以此賦予數學作業教學趣味性和應用性。將學生分為若干個學習小組，然后指出需要求面積的物體，“操場”“黑板”“課桌”“教室”，隨后要求小組準確計算出所有物體的面積，用時最短且答案正確的小組獲勝，為提高學生的積極性還可以設置獎勵措施。通過設計趣味性的數學作業，能夠為學生營造輕松、愉悅、高效的學習環境，這對提高學生學習效果起到了良好的作用。

二、設計實踐性的數學作業

“雙減”背景下的小學數學作業設計需要同時滿足兩個條件，分別是減輕學生過重作業負擔與提高教學實質效果。教師可以將書面作業轉化為實踐作業，也就是引導學生運用知識解決實際問題，實踐作業能夠給予學生動手體驗的條件，從而賦予作業更多的教育功能。例如，在“統計表和條形統計圖”課時中，教師提出實踐性課題“統計超市不同時間段的客流量”，隨后則由學生自主設計實踐過程并開展。實踐作業為學生創造了體驗性的學習條件，此種情況下學生不僅可以獲得知識與技能，更能夠在做作業的過程中體會到樂趣，自然也就實現了“減負提質”的教學目標。

三、設計分層數學作業

如果作業難度大就會增加學生的學習負擔，而如果作業難度低就無法達到教學的目的，這就需要教師設計分層數學作業，提高作業教學的質量。例如，在“整數四則混合運算”課時中，教師可以將作業劃分為不同的層次，用以滿足不同學習能力學生的學習要求，既可以設計成應用題的形式，也可以設計成簡單的計算題。同時，教師應合理把握好學生做作業的時間。

綜上所述，小學數學中高年級作業設計和布置，需要在保障教學質量的前提下，合理設計小學生的作業量與作業難度，減輕學生過重作業負擔，從而更好地促進學生全面發展。