“悅繪”園本課程建構與實施的行動探究

在一日活動中，自主性游戲最受幼兒的喜愛，它以幼兒為主體，讓幼兒通過自主選擇、自我體驗的方式進行開放性游戲，而繪本中蘊藏著豐富的教育元素，是繪本游戲設計的良好素材。通過實踐我們發現，繪本不僅可以指導幼兒進行自主游戲，探究繪本價值，還可以拓展自主游戲，豐富游戲內容。

一、課程建構從五大領域劃分

（一）悅“讀”——喜愛閱讀，樂于傾聽，善于表達

（二）悅“動”——身心愉悅，習慣良好，體質強健

（三）悅“享”——樂于交往，適應社會，愛國愛家

（四）悅“探”——親近自然，樂于探究，大膽嘗試

（五）悅“美”——感受美好，表現美好，創造美好

二、實踐與反思勤碰撞，提升教師實施力

通過園本培訓，教師們分別從區域環境的創設、室內外閱讀氛圍的建設、親子共讀活動的開展、集體教育活動的完善等方面繼續進行“悅繪”課程游戲化建設，總結出繪本閱讀“趣益”化的途徑，充分感受到原來繪本不僅僅可以用來讀、畫、演，同樣也可以用來玩。為了更好地促進幼兒的大肌肉動作發展，我園還創設符合繪本“情境式”的戶外游戲活動環境，選擇“可游戲”的繪本，營造“想游戲”的環境，開展“樂游戲”的教學，充分挖掘繪本的有效價值，在游戲中鍛煉幼兒運動技能，提高幼兒動作的協調與靈敏，同時培養幼兒克服困難、團結合作的良好品質。

三、繪本游戲互融合，蓄力前行助成長——跟著繪本找游戲

我園始終保持著常態活動與定期評比活動有序開展，組織開展家長助教、親子共讀、好書推薦等活動，提升幼兒的實踐和交往能力。繪本T臺秀、書香家庭評選、社區繪本推薦等活動，讓幼兒的交往能力、口語表達力都得到了有效提高。我園每學期都會開展 “悅享”繪本閱讀打卡活動，倡導家長每天至少半小時與幼兒共同讀書，你問我講，你說我演，其樂融融，并將親子共讀的視頻發到“悅享”群里進行打卡記錄，評選出“月之星”和“學期之星”，鼓勵更多的家庭參與到“悅享”繪本閱讀打卡活動中。家長們在獲獎感言中表示：“幼兒良好的閱讀習慣離不開家長的陪同，家長首先要以身作則，親子閱讀不僅是媽媽的事情，要讓爸爸也積極參與到親子閱讀中來”等，在家長群體中起到了示范與激勵作用。

當“繪本”與“游戲”相遇，實現繪本閱讀與游戲的有效融合，將故事用游戲的形式變成現實；真正使幼兒在玩中有所學、有所得，努力構建“繪聲”“繪色”“繪玩”的書香環境，以情為紐帶，以德為先導，以書為朋友，以思為根本，以創為踐行，以游戲為主線，創建“悅”繪游戲園所文化，為教師、幼兒、家長點亮一盞使自己生命變得更精彩的希望之燈。