“互聯網+”背景下高中數學智能化教學創新途徑研究

摘要：信息化、智能化是現代教育發展的趨勢，“互聯網+”背景下的高中數學教學，需要對原有的教學模式、教學方法、教學內容等教學要素，進行合理、全面與科學的改革創新，構建智能化的高中數學教學課堂。

關鍵詞：“互聯網+”" 高中數學" "智能化教學" "有效途徑

高中數學智能化教學應突出學生的主體地位，也就是教學活動應圍繞學生的實際情況設計和開展，如此才能提升智能化高中數學教學的效果。[1]現階段，“互聯網+”背景下的高中數學教學，已經實現了翻轉課堂教學、線上+線下教學、多媒體教學等形式，這對豐富學生數學學習體驗，以及對優化數學教學體系，起到了關鍵作用。

一、創建翻轉課堂教學模式

所謂翻轉課堂教學模式就是學生在教學視頻的幫助下實現的自主性學習，該模式不僅培養了學生自主學習的能力，還優化了實踐教學的效果。[2]而翻轉課堂教學模式是基于“互聯網+”技術的新型教學，高中數學智能化教學改革可以通過翻轉課堂模式實現。高中數學實踐教學中應用翻轉課堂教學模式，需要明確學生的主體地位，同時還要充分把握應用該種教學模式的時機，如此才能提升智能化數學教學的質量。例如，教師在正式授課之前為學生提供教學視頻，此時學生能夠通過視頻對即將學習的知識進行預習，對于一些簡單的知識能夠自學掌握，對于一些知識難點或者重點可以做好標記，并在后續課堂教學中向教師請教。[1]翻轉課堂教學模式將課堂變成了教師與學生、學生與學生互動的場所，這在一定程度上可以提高學生的自主學習水平。另外，翻轉課堂模式可與智能化模式相結合，使得學生能夠及時調控學習進度。且學生之間存在明顯的個體差異性，采用“一刀切”的教學模式，不利于激發學生的學習興趣，而“互聯網+”支撐下的翻轉課堂教學模式，能夠為學生打造智能化學習課堂，讓不同程度的學生得到不同程度的提升。學優生借助視頻學習可以拓展思維，擴充視野，學困生借助視頻能夠實現反復學習直到掌握基礎知識，讓學生能夠依據自身的情況，合理科學調控學習進度與方向，也體現出“互聯網+”背景下高中數學教學的智能化特征。此外，以“互聯網+”技術為支撐的翻轉課堂教學模式，教師還需在視頻設計方面多下功夫，盡可能統籌每一個學生的實際情況，以此提高翻轉課堂教學模式的適應性與科學性。教師可以將分層次教學理念融入其中，設計不同難度、不同教學目標的視頻，以便為不同學習層次的學生提供最為適合的信息化、智能化學習條件。

二、構建互動型數學課堂

“互聯網+”背景下大量信息設備用于課堂教學之中，在一定程度上推動了信息化、智能化教學的發展，主要包括了多媒體設備、計算機設備、電子白板設備、智能黑板設備等，不僅有利于提高課堂教學的質量和效率，還能夠提升課堂的趣味性。就目前高中數學智能化教學而言，教師需要借助信息設備構建互動型數學課堂，從而提高高中數學教學的智能化與有效性。例如，在講解某個難點或重點知識時，為吸引學生的注意力和提高學生的認真程度，教師可以將題目傳輸到學生的電子白板上，讓學生在電子白板上嘗試性分析，詳細說明自己的解題思路然后發送給教師。接下來，教師需要對學生的解題思路進行評價，并挑選出優秀的解題思路發送給其他學生。此種教學形式下，實現了一對一互動教學的目的，構建了高效的智能化數學互動課堂，從而提高課堂教學效率，提升學生學習效果，促進學生的全面發展。

三、運用網絡資源豐富教學內容

“互聯網+”背景下的高中數學智能化教學，需要教師借助現代信息技術的優勢，改變以往課堂教學模式存在的不足之處，提高課堂教學的質量與效率。結合當前高中數學課堂教學內容單一、枯燥的問題，智能化數學教學應借助“互聯網+”技術，對數學教學內容實施拓展、豐富和更新，提高數學教學的質量，同時激發學生數學學習的興趣。[2]首先，教師需要尋找更新教學內容的突破口，可以將習題練習作為立足點，在網絡資源上為學生尋找更多的資源，以此鍛煉學生的解題能力和思維。當然也可以根據教學知識點，在網絡上搜索與之相應的題目，培養學生知識轉化和應用的能力。其次，針對數學內容比較枯燥的問題，教師需要在網絡資源上搜索一些有趣的數學故事，盡量保障數學故事與教學內容相互呼應，如此一來不僅可以提升數學教學的效果，還可以使學生對數學課程產生濃厚的興趣。由此可見，應用網絡資源豐富教學內容，能夠使得數學教學變得有滋有味，有利于為學生營造智能化、信息化的學習環境。

綜上所述，信息化、智能化、數字化教育發展背景下，在“互聯網+”背景下進行小學數學智能化教學創新，既能提高課堂教學效率與質量，提升學生的學習能力，還能有效推動教學改革，滿足時代的發展。本文主要從創建翻轉課堂教學模式、構建互動型數學課堂、運用網絡資源豐富教學內容三個維度，提出了構建智能化高中數學教學課堂的策略，以期與廣大教學工作者分享及交流。

參考文獻：

[1]彭勇.淺談在“互聯網+”背景下小學數學教學有效性探究[J].中國新通信，2022，24（05）：197-199.

[2]楊凱良.“互聯網+”背景下小學數學開展個性化學習的策略[J].數據，2021（08）：95-97.