聚焦核心素養的高中數學教學策略探析

摘要：數學核心素養是學生學習數學應當達到的有特定意義的綜合性能力，基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。在高中數學教學中，教師要引導學生用數學的眼光觀察世界，發展數學抽象、直觀想象、空間觀念；用數學的思維分析世界，發展邏輯推理、數學運算、創新意識；用數學的語言表達世界，發展數學建模、應用意識、數據分析素養。因此，在教學過程中教師要培養學生的核心素養，充分發揮學生的主體作用，利用先進教育理論知識指導教學實踐，讓學生自主參與課堂教學活動中來。

關鍵詞：核心素養" 高中數學" 教學" 策略

數學的教學是一個循序漸進的過程，在教學過程中，教師要通過各種教學方式促進學生對數學知識的理解。學生的接受能力各不相同，在教學過程中教師要根據學生的實際情況來進行教學。[1]高中數學所涉及到的知識點比較復雜、抽象，教師要將抽象的知識形象化，降低學生的理解難度。

一、數學核心素養教學的含義

核心素養的教學要圍繞數學課程的三維目標，結合學生的心理活動和行為過程，關注數學活動的過程。關注學生的學習情緒，學習需要和學習興趣，注重學生的情感體驗，讓學生在參與和活動中提升能力，培養良好品格。[2]通過對數學核心素養的培養，教師可以更好地理解課程標準。在課堂上關注學生情感、態度和價值觀，培養學生的數學核心素養。

二、核心素養下高中數學教學的原則

數學的核心素養包括三個方面的內容：數學抽象、邏輯推理、數學建模。那么，在核心素養下高中數學教學應該遵循以下幾個原則：（一）從學生的認知規律出發，符合學生的認知水平，要注意激發學生的學習興趣。（二）教師要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，在教學活動中注重發揮學生的主體作用，引導學生主動探索。（三）教師要在課堂教學中滲透核心素養，課堂上盡量多選擇可體現數學思想方法的試題。（四）教師要以促進學生的核心素養發展為目的，培養學生良好的學習習慣，讓學生學會學習，不斷提高自身素養。

三、核心素養下高中數學教學的策略

（一）以學生為中心

以學生為中心的課堂教學，是指教師在教學中以學生為主體，尊重學生的個體差異，讓學生成為課堂的主角，讓學生在課堂中學會自主學習。教師要善于營造輕松愉快的課堂氛圍，給學生提供充足的思考時間，引導學生思考問題，幫助學生解決問題，從而激發學生學習數學的興趣，讓數學課堂真正成為學生發展數學素養的舞臺。

（二）重視課堂情境教學

高中數學課堂教學中，教師要重視情境教學，創設生動有趣的情境，使學生對數學學習產生興趣。例如：在講“空間解析幾何”時，教師可以借助多媒體技術，給學生展示一個立體空間模型，教師可以將一個球放到立體空間模型中，用投影儀展示有關球體的圖片，在將球和平面圖相結合，讓學生思考球體和平面圖之間的關系。讓學生先回想之前學過的關于圓的相關概念及計算公式，“同一平面中，到定點的距離等于定長的點的集合，就是圓”，圓的周長計算公式 C=2πr，再去思考推導球的表面積公式 S=4πr2。在這樣的過程中，引導學生運用了類比思維，拓展學生的思維，真正提高學生的學習能力。同時教師在講解時可以借助多媒體技術將立體空間模型展示給學生看，讓學生感受到空間中物體的運動和變化規律。這樣既激發了學生學習興趣，又培養了學生的觀察能力和邏輯思維能力。

四、結語

核心素養是當前教學的主要目標，核心素養的提出是對當前教育改革的一種反思，核心素養的培養是對素質教育的進一步深化，因此教師要從核心素養的培養入手，重視學生基本數學素養和思維能力的培養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]洪曉峰.淺析數學核心素養的培養與實現路徑——以高中數學新課程為例[J].天天愛科學（教育前沿），2023（02）：149-151.

[2]高映俊.核心素養背景下的高中數學分層教學探討[J].數理天地（高中版），2023（03）：50-52.