核心素養視域下提升高中英語閱讀教學質量的策略

摘 要：對于高中生來說，英語閱讀是他們接觸外部世界、獲取知識和信息的重要窗口。而在核心素養的框架下，僅僅依賴傳統的教學方法已經不能滿足現代社會對于學生的全面發展需求。需要探索新的教學策略，以提高高中英語閱讀教學的質量，培養學生的綜合素質和核心能力。為了實現這個目標，教師需要從多個維度出發，探討核心素養視域下提升高中英語閱讀教學質量的策略。這包括優化教學內容和方法、建立多維評價體系、利用現代教育技術、加強教師專業發展等。只有通過這些綜合性的策略，才能為高中生構建一個富有挑戰性和啟發性的英語閱讀學習環境。幫助學生在享受閱讀的過程中，不斷提升自身的語言能力和核心素養，為未來的學術研究和職業生涯奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中英語；英語閱讀；核心素養；教學質量

核心素養，作為一個綜合性的教育理念，強調學生的主體性、創新性和實踐性。在核心素養的視域下，英語教學不再僅僅關注語言知識的傳授，而是著眼于學生的實際應用能力、思辨能力和自主學習能力的培養。特別是在閱讀教學中，我們要努力突破傳統教學的局限，探索如何運用新的教學方法和教育技術，提高教學的互動性和趣味性，激發學生的學習興趣和主動性，從而有效提高閱讀教學的質量和效果。

一、核心素養下高中英語閱讀教學的意義

（一）鍛煉語言能力

在核心素養視域下，高中英語閱讀教學不僅是學習語言的過程，更是鍛煉和提升學生語言能力的重要途徑。通過閱讀，學生能夠在實際語境中接觸和理解英語語法結構和詞匯，從而增強他們的語言運用能力。同時，閱讀教學還能夠幫助學生了解和掌握不同類型文本的特點和結構，提高他們的閱讀理解能力和速度[1]。此外，閱讀教學還能夠通過多樣的閱讀材料，拓展學生的知識面，增加他們的詞匯量，從而為他們日后的英語學習和實際應用打下堅實的基礎。在這個過程中，教師應該選用適度的教學材料和方法，以確保學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中，有效提高他們的英語語言能力。

（二）培養思維品質

核心素養下的高中英語閱讀教學也是培養學生思維品質的重要環節。通過閱讀，學生能夠接觸到不同的文化背景、思想觀念和社會現象，這有助于開闊他們的思維視野，培養他們的跨文化交際能力。同時，閱讀教學還能夠通過提出問題、分析問題和解決問題的過程，鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維和創新思維能力。此外，通過組織多種形式的閱讀活動，如小組討論、辯論和寫作等，教師可以培養學生的合作意識和團隊精神，以及學生的自主學習能力和解決問題的能力。這些思維品質的培養，不僅能夠幫助學生提高英語閱讀和理解能力，更能為他們未來的學習和生活提供寶貴的思維素質。在這個過程中，教師應該創設合適的教學情境，引導學生積極參與，以確保他們能夠在閱讀教學中得到全面的思維品質培養。

二、高中英語閱讀教學現狀

（一）教學方法單一

在當前的高中英語閱讀教學實踐中，教學方法的單一化問題非常突出。許多教師依舊主要依賴于傳統的講授和解析方法來進行教學活動。這種方式通常是教師主導、學生被動的教學模式，過分強調教師的教授而忽略了學生的主體性。雖然這種教學方法能在一定程度上保證教學的基本質量，但它卻忽視了學生的個體差異和興趣，很難激發學生的學習積極性。此外，這種傳統的教學模式往往缺乏實際操作和互動環節，導致學生的閱讀理解能力和應用能力得不到有效的提升和鍛煉。學生長期處于被動接受的狀態，不僅難以培養他們的自主學習能力，也難以激發他們對英語閱讀的興趣和熱愛[2]。同時，缺乏創新和多元化的教學方法也可能使閱讀教學過程變得枯燥乏味，影響到學生的學習效果和學習體驗。

（二）教學評價單調

目前的高中英語閱讀教學評價體系過于單調和應試化，這是不容忽視的問題。評價的重心主要集中在考試成績上，而對學生的閱讀興趣、閱讀習慣和實際閱讀能力的評價卻往往被忽略。這種以考試成績為主要評價標準的方式，很容易導致學生產生應試學習的心態，而忽視了閱讀學習的真正目的和價值。長此以往，學生可能會喪失對英語閱讀的興趣和熱情，難以培養出長期的學習興趣和自主學習的能力。而且，過于依賴考試成績的評價體系也可能會影響教師的教學態度和行為，限制他們在教學方法和內容上的改進和創新。教師可能會過分關注考試，而忽視了對學生閱讀能力的全面和深入培養。為了打破這種僵化的評價體系，推動閱讀教學質量的持續提升，有必要推動多維度、多層次和多角度的評價體系的建立和實施，以實現對學生閱讀能力和學習效果的全面、準確和深入的評價，從而為教學的改進和學生的發展提供有力的支持和指導。

（三）教學資源單薄

盡管現代教育技術和網絡資源的發展為高中英語閱讀教學提供了豐富的可能和資源，但在實際教學過程中，教學資源的利用仍然相對單薄。當前的高中英語閱讀教學中，多媒體、網絡和實體資源的綜合利用還不夠充分，導致閱讀教學過程缺乏生動性和互動性。很多時候，教學資源的匱乏和單一可能會影響教學的質量和效果，限制學生的知識面拓展和興趣培養。而且，缺乏多元化和豐富多彩的教學資源，也可能會導致閱讀教學過程變得枯燥乏味，影響學生的學習效果和學習體驗。為了豐富閱讀教學的內容和形式，提高教學效果和學生滿意度，有必要加大對現代教育技術和多元化教學資源的投入和利用。通過整合和利用多媒體、網絡和實體資源，可以為學生提供一個更加豐富、生動和多元化的學習環境，激發他們的學習興趣和探究欲望，提高他們的閱讀能力和學習效果。

三、提升高中英語閱讀教學質量的策略

（一）以核心素養為指導，優化閱讀教學內容和方法

為了提高高中英語閱讀教學質量，應將核心素養作為教學的指導原則，優化閱讀教學的內容和方法。首先，教學內容應該緊密結合現實生活和社會熱點問題，以提高學生的學習興趣和實際應用能力。同時，應采取多元化的教學方法，如小組討論、案例分析和項目學習等，以促進學生的主動學習和合作學習。通過實踐和探究，可以幫助學生更好地理解和應用閱讀材料，從而提高他們的閱讀理解能力和語言應用能力。

以譯林版高中英語必修第二冊第一單元中的課文“Behind the scenes”教學為例，首先可以聚焦于文中的關鍵詞匯和復雜句子結構。例如：選擇“sound effects”“familiar”“film-making”等詞匯，并在上下文中幫助學生理解和記憶。同時，挑選文中的復雜句子進行結構和意義的解析，以幫助學生更好地掌握英語句子結構。接著，教師可以引導學生深入解讀文本。讓學生通過快速閱讀總結文章的中心思想，即電影背后的復雜制作過程。然后，設計具體的問題，讓學生探索文中描述的聲音效果、特效技術和道具制作的細節，并進行討論。為了促進學生的主動學習，可以組織小組討論，讓他們分享關于電影制作的新知識和個人看法。還可以提供其他電影的制作過程作為案例，讓學生進行分析和比較。為了提高學生的閱讀興趣和能力，教師可以推薦一些與電影制作相關的拓展閱讀材料。通過自主閱讀和研究，學生可以更好地理解和應用所學知識，同時也可以拓寬他們的知識視野。

通過以上策略，教師可以在核心素養的指導下，更有針對性地優化高中英語閱讀教學的內容和方法，以提高學生的閱讀理解能力和語言應用能力。同時，這些策略也有助于培養學生的核心素養和綜合素質。

（二）建立多維評價體系，及時反饋和持續優化教學過程

多維評價體系是提升閱讀教學質量的重要策略。教師應建立包括形式評價和過程評價在內的多維評價體系，以全面了解學生的閱讀能力和學習情況。通過及時的反饋和持續的教學優化，可以幫助學生明確學習目標，了解自身的長處和不足，從而更有針對性地改進學習方法和策略[3]。同時，多維評價也能為教師提供重要的教學反饋，幫助他們不斷優化教學內容和方法，以提高教學效果。

在教學“Behind the scenes”時，建立多維評價體系顯得尤為重要。首先，教師可以對學生進行詞匯測試，例如：針對“sound effects”“familiar”“film-making”等課文中的關鍵詞匯進行檢測，看看學生是否能夠準確理解和使用這些詞匯。接著，可以設計一些關于課文內容的問題來評估學生對課文的整體理解，如：詢問他們為什么導演卡梅隆花費了大量時間和精力制作泰坦尼克號的模型，或者什么是CGI以及它是如何在電影中被應用的。此外，在講解課文時，教師可以隨時提出問題，如：在“Jurassic Park”中恐龍的咆哮聲是如何制作的，或者在“Harry Potter”電影中Quidditch的場景是如何拍攝的。同時，組織學生進行小組討論也是一個有效的評價方法，可以讓他們深入探討電影制作的各個方面，并分享自己的觀點。教師還可以鼓勵學生進行自我反思，寫下他們對電影背后制作過程的看法，以及他們在閱讀中遇到的困難和疑惑。

除此之外，自我評價與同伴評價也是多維評價體系的重要組成部分。教師可以引導學生進行自我評價和同伴評價，讓學生相互之間提供反饋和建議，幫助他們了解自己的長處和不足，以及如何改進學習方法和策略。在評價過程中，及時的反饋是非常重要的。教師應根據評價結果及時給予學生反饋，幫助他們明確學習目標，了解自身的優勢和劣勢。同時，教師也應根據評價結果和學生的反饋，反思和優化教學內容和方法，以提高教學效果。最后，通過長期的跟蹤評價，教師可以更好地了解學生的閱讀能力和語言應用能力的發展，以及學習策略和習慣的變化。這樣，不僅可以為學生提供持續和個性化的學習支持，也能為教師提供重要的教學反饋，幫助他們不斷優化教學過程，從而提高高中英語閱讀教學的質量和效果。

（三）利用現代教育技術，提高閱讀教學互動性和趣味性

利用現代教育技術為高中英語閱讀教學提供了廣闊的可能性和資源。多媒體、網絡和數字技術資源的引入，不僅豐富了閱讀教學的內容和形式，也極大地提高了教學的互動性和趣味性。例如：在處理譯林版高中英語必修第二冊第一單元中的“Behind the scenes”這篇文章時，教師可以利用數字平臺和社交媒體，組織在線閱讀和討論活動。通過在線平臺，學生可以在課前課后自主完成閱讀任務，并參與到與同學和教師之間的在線討論中來。這種互動方式不僅能夠激發學生的學習興趣和參與意愿，還能為他們提供一個展示自我、交流思想和解決問題的平臺。同時，教師也可以通過數字平臺實時了解和監控學生的學習進度和表現，及時提供必要的指導和反饋，以幫助學生改進學習方法和策略。

此外，現代教育技術也可以為教師提供便利的教學工具和資源。例如：教師可以利用多媒體技術，為學生展示與閱讀材料相關的視頻、圖片和音頻等，幫助他們更好地理解和掌握文本內容。同時，教師也可以利用網絡資源，為學生提供更多的拓展閱讀材料和學習資源，以滿足他們不同層次和需求的學習。通過整合和利用現代教育技術，教師可以更有效地組織和管理閱讀教學活動，提高教學效率和質量。例如：可以利用在線測試系統，快速收集和分析學生的測試數據，以了解他們的學習效果。同時，也可以利用教育技術平臺，方便分發和收集學生的作業和練習，以及為他們提供及時和個性化的反饋。

（四）加強教師專業發展，提升教師閱讀教學能力

教師在提升閱讀教學質量方面起著至關重要的作用。為了提升教師的閱讀教學能力和核心素養，加強對教師的專業培訓和發展支持是非常必要的。這不僅可以幫助教師更好地適應教育教學的需求和變化，還可以促進教師個人的職業成長和發展。

通過組織定期的教師培訓、交流和研討活動，可以為教師提供一個了解和學習先進教學理念、方法和技術的平臺。在這個過程中，教師可以有機會更新自己的教育理念，掌握新的教學方法和技術，以及了解最新的教育研究和趨勢。這些活動不僅可以提升教師的教學能力和核心素養，還可以激發教師的教學熱情和創新精神，從而促進高中英語閱讀教學質量的持續提升。

同時，鼓勵教師間的合作和交流也是非常重要的。通過合作和交流，教師可以相互學習和借鑒優秀的教學經驗和資源，以及共同探討和解決教學中遇到的問題和挑戰。這種合作和交流不僅可以促進教師間的相互理解和支持，還可以創建一個開放、共享和進步的教學環境，從而共同推動高中英語閱讀教學的發展和創新。

此外，學校也應該為教師提供必要的支持和保障，如提供專業發展的機會和資源、創建良好的職業發展環境和條件以及給予教師一定的職業尊重和待遇保障。只有在一個良好的職業環境和條件下，教師才能夠全身心投入教學工作中，持續提升自己的教學能力和水平，從而為提升高中英語閱讀教學質量做出積極和有效的貢獻。

結束語

綜上，通過實施以核心素養為指導的多元化教學策略，不僅能夠提升學生的英語閱讀能力，還能夠培養他們的創新思維、批判性思維和自主學習能力，為學生未來的發展提供有力的支持。同時，現代教育技術的運用也為英語閱讀教學的創新提供了強大的支撐。通過整合多媒體、網絡和數字技術資源，能夠為學生創造一個更加生動、互動和個性化的學習環境。總之，核心素養視域下的高中英語閱讀教學質量提升，是一個系統性、多維度和長期性的過程。只有通過全面、深入和持續的改革和創新，才能夠為高中生提供一個更加優質、有效和富有成效的英語閱讀教學環境。

參考文獻

[1]許麗琴.探索提升高中英語閱讀教學質量的策略[J].中學生英語，2022（46）：47-48.

[2]柳春燕.“雙新”背景下高中英語閱讀教學質量提升的實踐研究[J].現代教學，2022（7）：42-43.

[3]喬正盼.基于核心素養提升高中英語閱讀教學質量的策略[J].校園英語，2022（48）：163-165.