淺談高校輔導員如何應對畢業生“慢就業”

摘要：隨著高校畢業生數量的持續攀升，就業競爭激烈，行業結構矛盾突出、供需失衡，越來越多的畢業生面臨“慢就業”的現象。在就業指導過程中，由于輔導員資源和職業發展不足、求職技巧指導不全面，缺乏個性化指導、溝通合作不足，服務評估不完善，在大學生“慢就業”工作中未能充分發揮指導作用。因此， 輔導員應該強化思想政治引領，加強心理健康教育、自身專業能力建設，提高就業指導能力，充分發揮輔導員在就業工作中的指導作用。

關鍵詞：輔導員；“慢就業”；高校畢業生

“慢就業”至今在學術界尚無統一界定。“慢就業”是相對于常規就業節奏而言的，是指畢業生在畢業后較長一段時間內無法找到適合自己專業背景和職業發展的工作。

以南通理工學院商學院大四應屆畢業生為調查對象，有43.5%的畢業生承認自己就是“慢就業”群體，有30.7%的畢業生表示自己周圍有“慢就業”群體，只有25.8%的畢業生表示沒有接觸到這個群體。由此可見，高校畢業生中的“慢就業”群體已經成了未就業畢業生的“主力軍”，且比例可能逐年增加。

一、“慢就業”的成因

一方面，隨著高等教育的普及和畢業生數量的增加，就業市場出現了供需失衡的情況，導致競爭激烈，就業難度增加。另一方面，就業市場的結構性問題也慢慢凸顯，部分行業和職位需求不足，畢業生難以找到合適的工作機會。隨著社會發展和就業觀念的變化，越來越多的畢業生選擇更多元化、富有挑戰性的就業路徑，他們更注重職業發展前景、工作內容和個人發展機會，因此在選擇就業機會時更加慎重，導致就業過程的延遲[1-2]。

二、我國高校畢業生就業形勢

（一）畢業生數量逐年增加，就業競爭激烈

據國家統計局數據顯示，我國高等教育畢業生人數逐年增加，2020年高校畢業生為874萬人；2021年高校畢業生為909萬人；2022年高校畢業生為1076萬人；2023年高校畢業生達到1158萬人。畢業生數量龐大，與就業崗位的供需關系存在失衡。這導致競爭激烈，一些畢業生難以找到理想的就業機會。

（二）行業結構矛盾突出，供需失衡

就業市場的行業結構不均衡，一些新興行業和高技術領域，如互聯網、人工智能、電子商務等，對高端人才有較大需求，就業機會較多。而傳統行業，如制造業、建筑業等，就業機會則相對較少。畢業生的專業背景與市場需求的匹配度形成結構性矛盾，成為影響就業的重要因素。

（三）地域就業差異較大

我國各地區的經濟發展水平和就業環境存在差異。一線城市和發達地區的就業機會更多，而中西部地區和農村地區的就業壓力相對較大。畢業生如果希望留在特定地區或從事特定行業，就業難度會增加。

（四）個人素質和能力差異影響就業質量

部分畢業生在求職技巧、溝通能力、團隊合作等方面存在不足，缺乏相關的職業準備和實際工作經驗，導致就業難度增加。部分大學課程的理論性較強，實踐環節不足，無法滿足就業市場的需求。一方面，大部分畢業生希望找到與自身專業對口的工作，并有較好的職業發展前景；另一方面，部分畢業生可能因各種原因只能從事與專業不對口的工作，就業質量較低[3]。

（五）高校和政府的政策支持

高校和政府出臺了一系列政策措施，鼓勵和支持高校畢業生就業創業。例如，高校組織招聘會、就業講座、為學生提供實習實踐機會，政府出臺了一系列就業政策，給予創業者貸款、稅收減免等方面的支持，對高校畢業生就業和創業提供一定的財政補貼。

三、目前高校輔導員在“慢就業”指導中存在的主要問題

（一）資源和職業發展知識不足

高校輔導員日常需要一個人面對多個部門，學生日常管理、思想政治教育、心理健康教育、黨建工作、團務工作、獎助學貸工作、學生社會實踐指導等，都是其職責范疇之內的任務，工作內容復雜且較為廣泛，無法有足夠的時間和精力來幫助“慢就業”畢業生，且部分輔導員資源有限，無法滿足畢業生“慢就業”指導的需求，導致服務質量下降[4]。一些輔導員可能缺乏相關的培訓機會和資源，無法及時提升自身的指導能力。他們缺乏最新的職業發展理論和實踐經驗，無法為“慢就業”畢業生提供最有效的幫助。

（二）求職技巧指導不全面，缺乏個性化指導

一些輔導員在“慢就業”指導中可能只重視簡歷和面試技巧的培訓，而忽視了其他求職技巧的指導，如個人品牌建設、網絡拓展、職業社交等，這導致畢業生在求職過程中缺乏全面的技能支持。輔導員對“慢就業”指導過程中缺乏個性化的指導，他們可能采用一刀切的方式，對所有畢業生提供相同的指導和建議，而忽視了每個畢業生的個體差異和特點，沒有根據學生的具體就業需求為學生提供專業的就業指導，導致畢業生感到被忽視和不被理解。

（三）溝通合作不足，服務評估不完善

某些高校輔導員與其他校內部門、企業和社會資源的溝通和合作不足，導致信息交流和資源共享的不暢。這可能限制了輔導員為“慢就業”畢業生提供全面的支持和幫助。輔導員因為工作繁雜，無法實時跟進每個學生的就業情況，導致“慢就業”指導的服務評估體系不完善，無法及時了解服務的效果和改進的需要，缺乏有效的反饋機制可能導致他們無法及時調整工作方法和提高服務質量。

四、高校輔導員在應對“慢就業”工作中的對策

（一）強化思想政治引領，加強心理健康教育

輔導員承擔著學生職業生涯規劃和就業指導的任務，要通過座談會、講座、班會等多種形式，引導學生充分認識當前的就業形勢，了解社會需求，營造積極就業的良好氛圍，使畢業生能夠樹立服務社會的責任意識和積極就業的意識。“慢就業”畢業生往往面臨心理壓力和挫折感。高校輔導員可以提供心理支持和心理健康教育，幫助“慢就業”畢業生調整心態、增強抗壓能力，應對就業困難，保持積極的狀態。

（二）加強自身專業能力建設，提高就業指導能力

為了更好地應對“慢就業”工作，高校輔導員需要不斷加強自身的專業能力建設。一方面，他們可以積極參加培訓課程、研討會和學術會議，了解最新的就業趨勢和職業發展理論，提升自己的指導水平和能力。另一方面，輔導員應提高自己的心理素質。高校畢業生的就業指導工作繁瑣，需要花費大量的時間與精力，同時也需要幫助“慢就業”畢業生緩解各種焦慮情緒。輔導員需要具備充足的工作精力、不斷提升自己的抗壓能力，提高指導畢業生就業的能力。

（三）拓寬就業資源渠道，強化職業發展教育

輔導員可以與校內外的企業和機構建立合作關系，拓寬就業資源渠道。通過與用人單位的聯系和合作，為“慢就業”畢業生提供更多的實習和就業機會，增加他們的就業選擇和機會。另外，高校輔導員可以加強職業發展教育，提供更全面和深入的職業發展知識，包括提供就業市場的趨勢和需求信息，培養求職技巧和面試技巧，幫助“慢就業”畢業生提升就業競爭力。

（四）制定就業政策，進行個性化指導

輔導員應加強對就業市場的調研和了解，為政府和高校制定更為精準的就業政策提供依據，促進就業市場的健康發展。針對“慢就業”畢業生的特殊需求，輔導員可以提供個性化的就業指導。通過深入了解“慢就業”畢業生的情況和需求，輔導員可以為他們制定更具針對性的就業規劃和求職策略，幫助他們克服困難，增加就業機會。

【基金項目】2023年江蘇省高校哲學社會科學研究項目“高校畢業生‘慢就業’問題與對策研究”（2023 SJSZ0964）

參考文獻：

[1] 賀書琪.當代高校畢業生“慢就業”成因與對策研究[J]. 黑龍江科學，2020，11（19）：156-157.

[2] 崔鉞，王麗元，劉海生等.高校傳統工科專業畢業生“慢就業”成因及對策分析[J].高教學刊，2023，9（22）：78-81.

[3] 孫嘉寧，劉大勇.思政視域下新時期大學生“慢就業”現象分析研究[J]. 世紀橋，2023（6）：72-75.

[4] 范亞文.高校輔導員在大學生就業工作中的指導作用[J]. 數據，2022（5）：120-122.