高校大學生就業創業教育的有效路徑探索

摘要：在“大眾創業、萬眾創新”的教育背景下，提高大學生的創業、就業能力，已經成為各個高校開展大學生就業指導課程的重要課題。但就目前的課程現狀而言，大學生創業、就業指導課程必須進行系統性的優化與完善，才能有利于大學生提高創業、就業能力，只有拓展其就業思維，才能提高其在日益復雜的社會競爭中的優勢。基于此，本文在論述大學生就業創業教育重要意義、發展現狀的基礎之上，針對當前高校大學生就業創業中的存在問題，提出針對性的解決方案，為我國高校創新大學生就業創業教育、促進大學生高質量就業提供參考。

關鍵詞：大學生；就業創業教育；路徑探索

隨著我國社會經濟的日益發展，市場對于人才質量的要求也在逐漸提高，大學生不但要具備較高的專業能力，還要具備相應的綜合素質。在此背景下，對大學生進行就業創業教育顯得極為重要，不僅能夠讓大學生了解當前國家的就業形勢、創業就業政策，還能夠引導學生根據自己的專業優勢、興趣愛好、個人特點等進行全面、系統的分析，幫助大學生快速認清自己的優勢和能力，并進行針對性提高，對于促進大學生實現高質量就業、激發我國的市場活力具有重要意義。

一、高校大學生就業創業教育的重要意義

解決大學生就業問題，必須從源頭出發，針對高校的就業創業教育進行改革和創新，優化課程資源配置，將培養大學生的綜合素質能力融入就業創業課程目標導向之中，推動我國大學生就業創業質量的顯著提高。

（一）適應角色轉變

推進大學生就業創業課程改革實踐，能夠幫助大學生適應角色轉變。社會生產水平的提升和社會生產方式的變革，使得我國市場需求與高校人才培養之間相脫節，大學生就業難的問題也逐漸凸顯出來，對大學生進行就業創業教育迫在眉睫。對大學生展開就業創業教育，能夠促使大學生樹立就業意識，幫助其快速適應身份轉變，促使其主動投入到創業就業之中。同時，對大學生進行創業就業教育，有助于大學生了解當前的創業就業形勢以及相關的政策法規，提高大學生適應社會的能力，為將來步入社會實現身份和角色轉變做好準備。

（二）提升綜合素養

大學生就業創業教育不僅能夠幫助大學生了解我國的就業形勢和就業政策，更重要的是幫助大學生提升綜合素質，增強其在創業就業中的競爭力。一方面，通過創業就業課程，教師能夠有效了解當前大學生對于創業就業的看法及其就業目標，并結合學生的專業優勢與性格特征對其提供針對性的幫助和指導，幫助大學生找到適合自己的就業方向，提高其就業能力；另一方面，在就業創業課程學習過程中，大學生能夠有效提升自身的創新能力、協作能力、靈活應變能力，樹立正確的職場競爭思維，主動將自身的就業目標與社會發展實際需求相結合，不斷提高綜合素質，推動大學生實現高質量就業。

（三）拓展就業思維

隨著互聯網絡與高校教育課堂的不斷融合，大學生了解我國就業形勢、就業政策的渠道和方式逐漸多元化。展開大學生就業創業教育，能夠讓大學生了解到最新的市場需求變化，豐富學生對于新型職業、工作崗位的認知，拓寬其求職范圍。使其不再拘泥于傳統的職業工作崗位范疇，而是能夠將自身的實際需求、個性特點與就業目標相結合，實現高質量就業。

二、高校大學生就業創業教育發展現狀

近年來，我國各大高校加強了對大學生就業創業教育的重視程度，逐漸將其作為一門獨立的課程融入大學生的必修課之中。然而，在大學生就業創業教育開展的過程中，仍然存在著一些問題。

（一）缺乏職業生涯規劃引導

職業生涯規劃重在引導，教師必須引導學生樹立就業意識，才能夠有效保障大學生創業就業教育的實效性。我國部分高校雖然將大學生就業創業課程作為大學生的必修課之一，但是普遍缺乏對大學生的指導。表現為：大部分高校的就業創業教育僅僅是涉及了大學生創業、就業方針、各項優惠政策、相關法律等內容，并沒有主動了解大學生的就業目標以及學生的實際情況，引導大學生根據自身的特點和實際制定相應的職業規劃，只重視理論教育，缺乏有效的社會實踐。部分大學生在學習過程中雖然對于就業形勢和就業政策等理論有了較為清晰的了解，但是對于如何制定職業規劃、找到與自己相匹配的工作崗位仍然是一頭霧水。

（二）就業創業實踐機會較少

雖然大部分高校已經認識到在大學教育階段解決大學生就業創業問題的重要性，但是大部分課程仍然是停留在理論范圍，缺少相應的實踐環節。部分高校的創新創業產業園投入使用程度較低，大學生缺乏實踐鍛煉的機會。在大學生創業教育中，大學生只有親自投入社會實踐中，才能深刻了解成本控制、人員支出、營收預算等多項內容的實際內涵，提升學生的抗壓能力、計算能力、適應能力。但實踐機會的缺乏導致大學生雖然掌握了創業理論，卻并沒有實際的操作經驗，這也是部分大學生在走入社會后無法適應工作崗位、創業屢屢失敗的重要因素。

（三）課程設計脫離學生實際

當前，我國正處于社會發展轉型升級的關鍵時期，對于優秀的、復合型的人才招聘需求較大，大學生創業就業教育必須緊貼學生的實際情況，才能夠有效提升創業就業教育的針對性和實效性。互聯網為大學生了解最新的崗位需求和就業需求提供了多元化渠道，部分學生對于“新型就業崗位”較為渴望，但是在大部分的創業就業教育中，仍然是按照傳統的就業觀念、就業崗位需求指導學生，在課程中對于新時代數據工程師、融媒體師、AI技術等工作崗位涉及較少，不能夠滿足學生的實際學習需求。并且，大學生就業創業教育涉及范圍較廣，涵蓋了所有專業的學生，教師也必須了解每個專業的發展前景、崗位職責需求，才能夠給予學生正確的指導。但是，部分高校往往是一個老師教多個專業的學生，教師沒有時間和精力去了解每個專業的發展情況，只是按部就班地教授相應的課程，導致創業就業教育課程的內容與學生實際相脫節。另外，在傳統的高校教育課堂中，教師和學生都比較習慣于課堂講解和筆試考試，對于學生的教學評價通常也以考試分數為標準。但學生在進行就業創業課程實踐時，更注重其思維能力和實踐能力的發展。傳統的考核方式顯然已不符合就業創業教育的課程體系，學生也無法通過考試來獲得提升和鍛煉，不利于提高大學生就業創業教育的實效性。

三、高校大學生就業創業教育的有效路徑探索

面對當前高校大學生就業創業中的問題，高校要從轉變大學生對創業就業的認識做起，改變大學生對傳統創業就業中“鐵飯碗”“體制內”“不創業就不用學習”等不良思想，幫助大學生樹立正確的就業觀、掌握創業就業的方法，在明確自身優勢的基礎上，加強就業優勢，最終實現高質量就業。

（一）了解學生實際需求，制定針對性指導課程

高校創業就業教育要與市場的發展需求緊密結合，充分了解新時代大學生群體的就業思想和就業規劃，制定針對性的指導課程，強化大學生就業創業教育的實效性。首先，大學生就業創業教育應建立在學生的實際需求之上，針對當前學生對于就業創業市場出現的盲從問題，教師要及時地向學生講解當前國家最新的創業就業政策，如創業免稅、貸款審批等。主動了解大學生對創業、就業的認知情況，選擇合適的教育教學內容。其次，制定針對性、系統性的創業就業指導課程，就要主動了解學生的個性特點，結合其興趣愛好、專業特長進行針對性的崗位分析指導。在核心素養的教育理念下，學生自身的綜合素質也是企業招聘的關鍵條件之一。因此，教師必須根據學生自身的個性特點、實際情況，結合其目標崗位針對性提高學生的綜合能力。在制定針對性創業就業課程方面，高校教師要主動引導大學生加強個人價值意識，重視對職業生涯規劃，并根據相關企業對學生的綜合適應能力和創新實踐能力要求制定科學的計劃和方案。

（二）加強職業規劃引導，提升大學生綜合能力

加強職業規劃引導是大學生創業就業教育中的關鍵環節。當前大學生對于就業信息的了解主要來自網絡、專業教師和家庭教育等三方面，大部分大學生對于自我的職業生涯規劃并不清晰。一方面，部分學生甚至仍在糾結于“找什么樣的工作”“是否要從事本專業工作”的問題。另一方面，部分大學生受不良社會思潮的影響，片面地追求網絡上那些光鮮亮麗的工作崗位，忽視了自己的實際情況，影響了就業。基于此，高校教師必須在大學生進入社會之前，幫助其明確就業方向，加強對大學生職業規劃的引導，引導其主動將就業目標與自身實際相聯系、將個人價值實現與社會價值相聯系、將目標崗位需求與自身專業特長相聯系，制定科學化、個性化、實效化的職業生涯規劃。在提升大學生綜合能力方面，高校教師要將創業課程與就業課程分開教學，針對性提高。可以通過開展豐富的實踐活動，鼓勵同學們組建團隊，模擬創業過程，在交流中實現思維碰撞，激發大學生的內在潛能。在此過程中，教師要著重培養大學生的創新能力、動手實踐能力、抗壓能力、靈活應變能力等，引導大學生從實際生活中發現市場需求并將想法及時變現。同時，要提高大學生的計算能力和規劃能力，保證其能夠正確面對創業過程中的各種情況，具備較強的社會適應能力。

（三）完善課程教育體系，豐富大學生實踐形式

完善高校就業創業教育課程體系，是開展高校就業創業教育的重要一環。教師在教學過程中，必須根據最新的市場需求和學生的實際情況進行及時調整和嘗試，打破傳統教學中的專業限制，將創業就業課程教育與大學生的專業課程進行融合，為大學生的創業就業提供更多的可能性。創業就業教育課程體系不能夠在大學生畢業之前再進行“惡補”和“突擊”，而是要從大一開始，就將創業就業教育課程融入學生的專業課程體系之中，逐漸引導大學生在學習中發現自我優勢，找到自己的興趣愛好，結合實際制定就業目標。再者，大學生就業創業教育課程必須加強實踐訓練。除鼓勵大學生到企業進行自主實習、感受真實的就業環境氛圍之外，還應該鼓勵大學生主動到社會中進行自我就業、創業。另外，高校要在校園內定期組織創業大賽，鼓勵大學生以團隊的形式入駐創業園，將教學活動與社會實踐相融合，對大學生創業項目團隊進行及時的指導，對于優秀的創業項目給予一定的獎勵，保證大學生創業項目能夠順利落地，不斷拉近大學生與創業、就業之間的距離。

四、總結

綜上所述，高校大學生就業創業教育的開展能夠提升大學生的專業能力、綜合能力和就業能力。高校應該主動將大學生就業創業教育作為高等教育院校的重要研究課題，主動完善就業創業課程體系。此外，還要幫助大學生了解自身優勢，結合多方因素，引導學生合理制定職業規劃，樹立主動就業、競爭就業的意識，最終實現大學生的高質量就業。

【基金項目】2023年河南省大中專院校就業創業課題“精細化對標高校就業創業教育路徑研究”（JYB 2023103）

作者單位：鄭州商學院