以市場需求為導向的高職物流專業教學改革思考

文/彭雪

近年來，我國經濟水平不斷提升，對于物流行業而言，其顯然已經成為新的經濟增長熱點，我國物流產業的建設發展較為迅猛，對于專業物流人才的需求也呈現出顯著提升的特點，高職作為培養全面發展的專業型人才的重要基地，如何滿足行業市場發展需求，培養出優秀的物流專業人才已經成為一個重點問題，傳統的教學方式顯然已經難以滿足這一目標，教學改革成為必然趨勢，基于此背景下，本文針對以市場需求為導向的高職物流專業教學改革策略展開了探討，以供參考。

1.市場需求導向下高職物流專業教學改革的重要意義

近幾年，國內物流行業在電商產業的帶動下，經濟水平和競爭力呈現提高的態勢，同時在全球貿易高速發展的推動下，物流行業成為國民經濟發展的重要產業支柱和媒介，但是和國外發展相比具有一定差距，因此國內物流行業的發展，需要增加人才資源的專業培養和管理，不僅能夠提供優質的專業人才，還能夠為物流行業的創新發展提供先進的發展思路，有助于實現對物流行業整體結構的專業規劃和安排，進而促進物流行業的標準化發展。就目前掌握的情況來看，物流產業在社會產業結構中的比重逐漸增大，飛速發展的過程中，導致其難以避免的面臨著專業人才輸入難以與發展實際相吻合的問題，對于高職學校而言，物流專業在開展教學工作的過程中，已經不能夠僅僅依靠傳統的教學方式去進行人才培養，若始終故步自封，就會導致實際的教學成果及人才培養與實際脫節，無法適應行業市場競爭及崗位工作的需求，造成對于行業發展的阻礙，對于學生的就業也造成了較大的影響。當前，物流行業的發展主要核心為基層物流運輸、中層物流作業運行管理、高層物流企業戰略決策規劃三個方面，不同層級對于物流人才的需求都是存在顯著差異的，因此，其教學改革工作的開展是毋庸置疑的，這一過程中，高職學校必須重視市場行業動態，并始終將市場新需求作為教學改革導向，確保能夠與時俱進，為學生創建更適宜、優良的教學情境，有效提升學生的行業競爭力。

1.1 物流專業人才的定向輸出。物流專業的教學發展需要根據社會市場方面的需求進行重點研究，由于社會物流市場和學校之間的信息溝通具有滯后性，導致物理專業的教育比較傳統，因此增加市場需求方面的相關引導，有助于推動物流行業方面的有效發展，進而實現對專業人才的定向輸出。

1.2 提高高職院校的教學質量和效率。有助于深化教師和學生對專業的認識，增加對實踐能力和職業素養的重要培養，有助于提高學校專業的教學質量，并且根據相關案例提升自身的綜合實力，進而促進高職院校專業教育的高質量發展[1]。

1.3 突出專業培養特色。高職院校有著不同于本科院校的培養計劃與目標，前者更加注重培養學生的實踐能力，滿足市場就業的需求。在招生方面，高職院校和本科院校也有著較大差異，高職院校中學生學習的自覺性、主動性以及在自我控制方面往往具有些許偏差。近年來，招生方式發生變化，多數本科院校也逐漸開始實行自主招生，這無疑給高職院校帶來較大的招生壓力。基于此，對于高職院校物流專業而言，實行教學改革，既有利于突出物流專業的培養特色，也能凸顯出高職院校對專業人才培養的重視程度，還能促進高職院校在招生市場上競爭力的提升。

2.關于高職院校物流專業課程教學的發展現狀

2.1 物流專業課程的內容存在不全面的情況。通過對高職物理專業教學情況的調查，發現物流專業課程的內容不全，主要由于教材內容是定期進行更新，因此先進的物流管理內容還沒有更新，同時教材的內容數量是固定的，導致學生對物流專業知識的學習范圍存在局限性，進而影響物流行業的專業化發展。

2.2 專業教學設施和手段比較傳統。根據對高職物流專業教育發展情況的研究，發現學校在實際專業教學過程中沒有意識到專業教育發展的重要性，學校中涉及物流專業的教學設施和手段仍然處于傳統狀態，沒有跟隨時代進行更新，會影響學生的學習質量和思維。另一方面，很多高職物流專業教師始終無法擺脫傳統教學觀念影響，在開展專業相關教學活動時，過分重視知識傳授教育，忽視學生的實踐能力與綜合學習能力的培養。高職學生相較于高中學生而言，整體素質與學習能力較差，部分學生十分厭惡應試教學方法，在日常課堂學習過程中表現能力較差。這就給部分高職物流專業教師一種錯覺，認為高職學生是一群"不學無術、無藥可救"的學生，在教學活動中應該將教學重點放在知識背誦上，只有這樣才能保障學生可以快速提升學習能力。而利用應試教育培養出的高職物流專業人才，只能適用于考試、測驗上，無法促使學生將學到的知識進行實踐，學生適應能力、感知能力、理解能力都無法得到鍛煉，致使學生最終淪為知識記錄的機器人[2]。

3.市場需求導向下高職物流專業教學改革的可行性策略

3.1 正確認識物流專業，轉變教學觀念。高職院校課程在學生與工作之間發揮著橋梁的作用。當前，各大高職院校在課程教學方面還是以教學內容和專業理論知識為主。教學過程中教師往往想把所有的專業理論知識都教給學生，但理論知識并非高職學生最感興趣的內容，也不符合用人單位的需求。因此，高職院校在人才培養方面的關鍵點在于培養學生專業技能與實踐能力。在課程體系構建上，應重視進一步提煉工作實踐所需的知識與技能，以實踐需求為依據適當刪減理論知識，突出目標需求，增加教學時間進行相應的項目設計培訓。不斷完善高職物流專業課程體系，以學生就業和職業發展為出發點，圍繞專業崗位所需的知識、技能和態度，同時體現專業崗位對員工綜合能力的需求。為了能夠落實高職物流專業教學改革目標，高職學校相關人員必須轉變教學觀念，并進一步認識物流專業，避免對現代化物流行業理解不足，進而有效地為實際教學活動的開展杜絕片面性、不充足性等問題，與此同時，市場需求導向下，學校對于物流專業的認知與交流，還能夠為專業教學改革工作的開展提供更具針對性的要求與指導，確保能夠結合實際情況，落實對于專業短板的彌補，進而更好地提升改革成效，落實人才培養目標；需要注意的是，在實際進行教學改革的過程中，還需要進行相關教學規范與標準的制定，進而為教學活動的開展、教學資源的拓寬、教學評價的多元優化提供有序、科學的指導，有效把控教學改革中的各項細節工作，確保實時掌握教學情況，并始終將行業市場發展作為參考，及時地進行多樣化教學工作的協調與改良，為高職物流專業教學改革的可行性與實效性提供強有力的輔助[3]。

3.2 提高師資團隊能力，提升指導能力。教師是物流專業教學活動的主要執行人，其實際素養與綜合能力與實際的教學成果與指導水平是有著直接關聯的。想要提高高職物流專業教學改革成效，還需要重視對于師資團隊的優化。針對這一問題，高職學校也需要將市場人才需求放在首位，并確保組建一支實踐技能優秀、專業素質高、教學經驗豐富的師資團隊，更好地提升師資團隊質量。與此同時，高職院校要重視對于師資團隊的深造培養，確保結合時代背景下的行業發展，積極組織開展多樣化培訓及交流學習活動，為物流專業的教師提供更優良的觀摩及實踐機會，促使其能夠在學習與了解市場行業動態的過程中，為實際教學指導注入新的思想，更好地提升指導效果。另外，還可以適當引入行業高端人才，確保能夠為高職院校內的物流專業改革做出更高效全面的指導，進而最大程度上實現對于師資團隊的專業素養及整體知識結構的強化改良，為市場需求導向下的多樣化課程開展提供保障[4]。

3.3 重視與行業實際結合，強化專業技能。物流專業是一項具備極高實踐性的領域，若僅僅將理論知識作為教學側重點，那么不管如何進行教學改革，都很難提升教學實效，對于學生的全面發展以及物流行業的人才需求滿足都存在一定的阻礙，因此，市場需求導向下教學改革工作的開展必須重視理論與實踐之間的結合，確保能夠在“學以致用”理論的指導下，更好地培養綜合素養與專業技能兼備的應用型人才，更好地為行業發展及社會建設奠定基礎，具體來說，主要可以從以下幾個方面入手落實這一改革要點：一方面，高職院校需要重視對于專業實踐基地的建設，并結合行業市場進行綜合分析考量，建立全面、完善、合理的物流實踐課程體系，確保在根本上提升實踐教學活動所占的比例，落實理論與實踐的整合。與此同時，還需要加強對于實踐基地的投入，確保多樣化需求設施能夠得到落實。此外，教師不能夠局限于教材知識，還需要將市場行業中的內容在實踐課程中進行融合，確保為學生提供更廣闊的專業視野，實時地掌握行業發展及變化情況，為其今后在社會行業中的融合與適應提供助力[5]。另一方面，高職院校可以采取校企合作方式，為學生提供更多的實踐學習平臺，確保學生能夠在區域內的物流行業領域中感受各個崗位的實際工作職能與對自身的專業知識及技能要求，并在實踐過程中察覺自身的不足，做出針對性的優化與加強，更好的保障其對于行業的理解，有效落實自身職業規劃與行業發展之間的協調，促進其的崗位適應力。

4.小結

綜上所述，時代發展背景下，高職物流專業的教學改革是十分必要的，這一工作的開展必須重視市場需求導向，并采取可靠措施從各個細節入手，落實對于教學觀念、師資團隊、理論實踐結合等多樣化工作的優化創新，為學生提供更優良、可靠的教學條件，促進其綜合素養及專業技能的全面發展，不斷提升行業競爭力。