小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略探索

趙方華

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的課程之一。不僅能可以提升學(xué)生的閱讀興趣也可有效提升學(xué)生的語文綜合能力。本文主要闡述了在教學(xué)中如何有效的提升學(xué)生對文本閱讀的興趣為基礎(chǔ)研究實(shí)踐出來的一些有效的方式方法，希望對提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本閱讀興趣;閱讀教學(xué)

當(dāng)代教師受到應(yīng)試教育影響，僅僅傳授學(xué)生書面知識(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的反面影響。因此，老師應(yīng)該改變其原有的教育方法，如何讓學(xué)生對事情產(chǎn)生興趣，老師可以從這件事的本身入手，在其中發(fā)掘?qū)W生感興趣的一面，由此來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文章的興趣。也可以讓他們做一件事情，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文教育激發(fā)文本閱讀興趣存在的相關(guān)問題

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的主要能力之一，學(xué)生的閱讀能力相差太多也對語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。可現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生沒有正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的理解性不一，從心里認(rèn)定閱讀不重要。在課堂教育中，老師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，領(lǐng)悟到有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也提高語文課堂教育質(zhì)量。

（二）寫生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位不明確

隨著創(chuàng)新改革教育的深入，老師已經(jīng)在原有教育上做出了很大的改變，并且將學(xué)生作為了主體，自己以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。但是傳統(tǒng)教育方式對課堂有著限制。最主要的表現(xiàn)就是老師在課堂上依舊只傳授書面知識(shí)，一味的進(jìn)行灌輸式教育，將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，沒有將學(xué)生的自主思維進(jìn)行主要培養(yǎng)，這樣的教育方式讓學(xué)生極容易導(dǎo)致學(xué)生有主體位置的失落感。其次，學(xué)生在這種乏味的學(xué)習(xí)氛圍下，思考能力及創(chuàng)新能力都得不到運(yùn)用，也在這樣的教育方式中感受不到情感，這種傳統(tǒng)教育，老師往往以自己為中心，從而使學(xué)生很難獨(dú)立完成閱讀及學(xué)習(xí)。

（三）教師的教學(xué)素養(yǎng)偏低

老師在教育過程中主要作用便是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是教師在教育過程中沒有科學(xué)的教學(xué)方式，也缺乏教學(xué)素養(yǎng)，就很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中閱讀文章不認(rèn)真，理解不到位的情況產(chǎn)生。因此，老師如果不能引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行有效分析，或者偏離主題，又或者毫無根據(jù)的肆意肢解內(nèi)容，這種沒有意義且極度不科學(xué)的教育方式，對學(xué)生理解文章有著很大的影響，對提升學(xué)生的閱讀興趣提升也有著很大的反面效果。

二、提高學(xué)生對文本閱讀興趣的相關(guān)策略

小學(xué)生正好是成長過程中最不受控制的年紀(jì)。這個(gè)年紀(jì)學(xué)生注意力很難集中、對未知事物的探索欲望非常強(qiáng)烈，由此便要求教師從學(xué)生的角度，制定出符合學(xué)生課堂教育的相關(guān)策略。

（一）教師示范性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，老師作為引導(dǎo)者，將文章生動(dòng)閱讀出來，很容易感染學(xué)生，學(xué)生便會(huì)不有自主的加入到閱讀中來。學(xué)生也可在模仿老師的節(jié)奏與閱讀技巧時(shí)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，此過程中提高了自己的閱讀能力。其次，模仿大人是每個(gè)小學(xué)生的天性，而老師作為接觸他們最多的大人之一，學(xué)生在模仿老師閱讀的過程中也可從中提高自己的閱讀能力，老師也要積極給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，以此提升學(xué)生對閱讀的興趣。

（二）多媒體教學(xué)

在語文課本中，很多難以靠想象便有畫面的部分。因此，并可借用多媒體的形式，使其更生動(dòng)，具體的展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生可對其加深理解，這樣便會(huì)對所學(xué)內(nèi)容有更多的有感而發(fā)，獲得成功的實(shí)踐體驗(yàn)。對于閱讀文本的興趣也會(huì)提高。例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，學(xué)生不可能僅靠書面介紹就想象到西沙群島的美麗與資源的豐富。老師便可由視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行介紹，由此來提升學(xué)生對于文本的閱讀興趣，也對加深文章的印象有著很大的幫助。

（三）提問導(dǎo)學(xué)

怎樣讓學(xué)生對閱讀文本有興趣，老師也可對學(xué)生進(jìn)行提問式引導(dǎo)教學(xué)。老師提問由學(xué)生進(jìn)行回答，最好是文中便可找到的答案，由此為引，讓學(xué)生對文本閱讀產(chǎn)生興趣，參與進(jìn)這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)《巨人的花園》一課時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀前便要提出問題：學(xué)生們要重點(diǎn)讀第六小段，想象一下當(dāng)時(shí)環(huán)境的變化。當(dāng)進(jìn)行細(xì)節(jié)教育時(shí)老師也可提問：如果你是巨人在經(jīng)歷這樣的環(huán)境變換時(shí)你是什么心情或者有什么想法。讓學(xué)生自主思考，將自己帶入當(dāng)時(shí)的情境中，然后再來看看“斥責(zé)”“抱住”等詞語，巨人斥責(zé)孩子是因?yàn)槭裁矗孔龇ㄕ_嗎？之后巨人又保住孩子巨人當(dāng)時(shí)是什么心情？在閱讀時(shí)應(yīng)該加入什么情感？經(jīng)過不斷提問的方式與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，也讓學(xué)生大腦在不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)、思考。解決一個(gè)問題還會(huì)有很多問題等著，由此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）合作學(xué)習(xí)

在任何學(xué)習(xí)中都會(huì)有困難出現(xiàn)，讓學(xué)生自己面對困難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，要合理采用合作的方式進(jìn)行教學(xué)。分組討論，讓學(xué)生之間相互合作完成學(xué)習(xí)，必要時(shí)老師也可加入討論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難并給予建議與幫助。在這學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生之間可以互相監(jiān)督，也可以在遇見難題時(shí)，互相討論得出答案，從而學(xué)生有更多的成功感受，由此來野生閱讀學(xué)習(xí)的興趣性。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)語文教育中合理運(yùn)用閱讀教學(xué)是非常有效的教育方式之一。由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀興趣。老師也要不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新教育方案，通過研究制定出不同的教學(xué)方式方法，設(shè)定合理的情景內(nèi)容，讓學(xué)生感受到文中所蘊(yùn)含的情感，在此基礎(chǔ)上，來提高學(xué)生對閱讀的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅珍.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].學(xué)周刊，2020.02.090.

[2]嚴(yán)黎瑩.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（07）：55.