引領(lǐng)·管理·服務(wù)：黃山市黃山區(qū)縱深推進(jìn)區(qū)域教研

安徽省黃山市黃山區(qū)教學(xué)研究室/程嗣武 趙忠仁 謝旭永

黃山區(qū)地處皖南山區(qū)，面積1175 平方千米。全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校17所，13所位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，30人以下的教學(xué)點(diǎn)有4 個(gè)。域內(nèi)多丘陵，所轄學(xué)校多分散。根據(jù)學(xué)校布局分散、交流不便的地域特點(diǎn)，黃山區(qū)教研室聚焦時(shí)代要求，立足地域特點(diǎn)，積極打造層級(jí)教研架構(gòu)，注重引領(lǐng)、管理、服務(wù)，推動(dòng)區(qū)域教研縱深發(fā)展。

一、引領(lǐng)：構(gòu)建“1+N”教研組織模式，推進(jìn)“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”

雁行千里，靠的是一直有一只頭雁的引領(lǐng)。分散的學(xué)校如同一支支小的雁群，全區(qū)如同一個(gè)雁陣。如果能夠始終用好頭雁這個(gè)“1”去引領(lǐng)整個(gè)雁群，就能形成雁群眾行的模式，就能有效地克服地域分散的不足。據(jù)此，黃山區(qū)設(shè)計(jì)了“1+N”教研組織結(jié)構(gòu)，區(qū)域高位引領(lǐng)，讓每位教師都能成為一個(gè)教研細(xì)胞，多個(gè)細(xì)胞自然成為一個(gè)組織，實(shí)現(xiàn)區(qū)域、校際、教師之間的有效互動(dòng)。在這個(gè)組織架構(gòu)中，區(qū)域從宏觀上營造教研氛圍，校際在中觀的教研實(shí)踐中探索作為，教師團(tuán)隊(duì)在微觀的視域通過小切口進(jìn)行研究解剖，不同層級(jí)均能獲得提升教育教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，這就形成了“1+N”雁群眾行模式。對(duì)于教學(xué)教研來說，研究是一種方式，也是一個(gè)過程，更是一種態(tài)度，黃山區(qū)教研室堅(jiān)持區(qū)域?qū)用娴氖痉杜c帶動(dòng)、校際層面的引領(lǐng)與培育、教師層面的引導(dǎo)與激勵(lì)，努力讓教研組織架構(gòu)落地生根，讓“獨(dú)行快”加上“眾行遠(yuǎn)”，高位提升整個(gè)區(qū)域的教研水平，提升素質(zhì)教育水平。在區(qū)域教研中積極引導(dǎo)，主動(dòng)參與，耐心培育，讓教研作為成為一段幸福的歷程。

1.區(qū)域推動(dòng)，發(fā)揮引領(lǐng)作用

區(qū)教研室在教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)科教學(xué)科研等方面發(fā)揮教研員的示范引領(lǐng)作用，建立1名教研員+N名教師的課題研究、1 名教研員+N 名骨干教師的推門聽課、1名教研員+N名學(xué)科中心組教師教研、1名執(zhí)教教師+N 名支持者的優(yōu)質(zhì)課磨課等工作機(jī)制，通過團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)輻射帶動(dòng)，自上而下，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把教研落實(shí)到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

2.校際聯(lián)動(dòng)，突出區(qū)域特色

針對(duì)較為分散的學(xué)校，黃山區(qū)教研室因地制宜，指導(dǎo)開展片區(qū)教研，帶動(dòng)區(qū)域辦學(xué)水平的提升。本區(qū)東片六校教研共同體開展“趕集式”片區(qū)教研活動(dòng)，堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次，通過“備集”——六校共同擬出主題和內(nèi)容，“定集”——聯(lián)合會(huì)議，敲定主辦方、活動(dòng)主題以及活動(dòng)形式，“趕集”——教學(xué)、研討，參觀承辦學(xué)校，“約集”——下一次活動(dòng)的初步議定。“趕集式”片區(qū)教研活動(dòng)主題由大家自己提出，解決日常教育教學(xué)中的問題，滿足了六校共同的教育管理需求，實(shí)效顯蓍。目前，該片區(qū)已開展活動(dòng)34 屆，執(zhí)教教師204 人次，直接參與現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的教師近1000 人次。用一學(xué)期的時(shí)間準(zhǔn)備一次活動(dòng)，用一學(xué)期的努力準(zhǔn)備一次展示，用一學(xué)期的實(shí)踐思考一個(gè)問題，使片區(qū)學(xué)校辦學(xué)水平得到了提升。

3.教師研動(dòng)，激發(fā)研究熱情

指定學(xué)校“1”名教師為牽頭人，“N”名教師作為成員，組成校內(nèi)或校際的教研團(tuán)隊(duì)，圍繞一個(gè)實(shí)時(shí)產(chǎn)生的問題，進(jìn)行小微課題研究，以解決教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題。圍繞思政課建設(shè)，甘棠中心學(xué)校組建了兩個(gè)研究小團(tuán)隊(duì)，一個(gè)研究道德與法治課程教學(xué)，一個(gè)研究少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)操作流程。分別形成兩個(gè)思政課實(shí)踐案例，均以黃山市一等獎(jiǎng)獲推參加省級(jí)評(píng)比。這樣“N”名參與教師也就成為學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的“種子”成員，成為又一個(gè)“1”，將來就會(huì)帶動(dòng)更多的團(tuán)隊(duì)參與案例研究。這樣的“1+N”教師團(tuán)隊(duì)研動(dòng)，激發(fā)了區(qū)教師教研的熱情，提高了實(shí)效。

二、管理：緊扣時(shí)代脈搏，抓好“三項(xiàng)重點(diǎn)”

黃山區(qū)教研室聚焦政策要求，推進(jìn)重點(diǎn)工作管理，提升了教研能力。

1.聚焦立德樹人，推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，提升課程思政意識(shí)與能力

黃山區(qū)積極探索大思政課教育方式，一體化推進(jìn)中小學(xué)思政課建設(shè)走穩(wěn)走實(shí)走深。管理一體化推進(jìn)。成立由教育工委書記任組長的思政課一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織校（園）長牽頭思政課程安排、帶頭上思政課，分學(xué)期召開“大思政課”建設(shè)推進(jìn)會(huì)，開展中小學(xué)思政課聯(lián)合教研活動(dòng)，打破思政課學(xué)段分割壁壘，著力解決思政課各自為戰(zhàn)、銜接不暢等問題。內(nèi)容一體化貫通。圍繞馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義、愛國主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德與法治、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，組織開展新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)研究，推進(jìn)上下游學(xué)段思政課教學(xué)的有機(jī)銜接與貫通。配合《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》使用，形成各學(xué)段12000 余名學(xué)生同上一門思政選修課格局，共有97 名學(xué)生獲市級(jí)讀書征文活動(dòng)表彰。師資一體化培養(yǎng)。統(tǒng)籌各學(xué)段思政課教師配備，通過多次招聘、動(dòng)態(tài)補(bǔ)充、校長上思政課等辦法，配備專兼職教師，基本滿足了思政課教學(xué)需要。統(tǒng)籌思政課教師一體化研修管理，分批次參加省市大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)黨的二十大代表路丙輝、龍守菊和“中國好人”李培生、胡曉春舉辦講座，促進(jìn)了各學(xué)段思政課教師共同學(xué)習(xí)、共同成長。教學(xué)研一體化實(shí)施。暢通思政課教學(xué)的主渠道，積極開展中小學(xué)思政課城鄉(xiāng)互動(dòng)、聯(lián)合教研、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過“同題異構(gòu)”方式，銜接不同學(xué)段、不同學(xué)情的課標(biāo)要求。在黃山市首屆書記、校長上思政課評(píng)比中，黃山區(qū)校長獲全市第一名，并在全省思政課展示中獲得好評(píng)。支持教師開展課題研究，近三年來，共有4個(gè)中小學(xué)思政市級(jí)課題立項(xiàng)，其中“小學(xué)道德與法治課程‘寓教于活動(dòng)’的探究”獲市級(jí)課題研究“優(yōu)秀”等次。與此同時(shí)，黃山區(qū)還強(qiáng)化語文、歷史、地理等其他學(xué)科德育滲透力度，提升課程思政意識(shí)與水平。

2.聚焦“雙減”政策，推進(jìn)減負(fù)增效落實(shí)，提升命題與作業(yè)設(shè)計(jì)的能力

近年來，黃山區(qū)教研工作充分關(guān)注《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持五育并舉，探索形成“雙減”政策下學(xué)科教學(xué)基本要求、作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施辦法，著力“訓(xùn)”“演”“活”三字訣，指導(dǎo)學(xué)校有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，效果明顯。著力“訓(xùn)”字，于2020 年10 月舉辦中小學(xué)學(xué)科原創(chuàng)命題線下集中培訓(xùn)，授課教師均是參與過省級(jí)以上命題工作的專家，他們介紹了命題原創(chuàng)的策略與方法，明確了學(xué)科教學(xué)的核心要義，為減量增效夯實(shí)了基礎(chǔ)。著力“演”字，于2022 年舉辦了中小學(xué)教師單元作業(yè)設(shè)計(jì)大賽和小學(xué)教師命題說題基本功大賽，以操演促實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量意識(shí)，在增效上做文章。在2022 年省首屆單元作業(yè)設(shè)計(jì)大賽中，黃山區(qū)獲省級(jí)獎(jiǎng)12 個(gè)。著力“活”字，指導(dǎo)并督促學(xué)校用“活”課后服務(wù)，少在作業(yè)量上費(fèi)心思，多在“一校一品”上下功夫。自“雙減”政策實(shí)施以來，黃山區(qū)課后服務(wù)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，除將球類運(yùn)動(dòng)、計(jì)算機(jī)編程、剪紙等內(nèi)容納入外，還將跳皮筋、竹竿舞、踢毽子等傳統(tǒng)游戲以及“軒轅滾車”“跳竹馬”等非遺文化融入學(xué)校課后服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中，“軒轅滾車進(jìn)校園”案例成功入選由中國青年報(bào)主辦的2021年創(chuàng)新實(shí)踐案例。

3.聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)新課程新教材新方案入課堂，提升教學(xué)教研能力。

2022 年義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)。根據(jù)上級(jí)安排，黃山區(qū)在自學(xué)、跟學(xué)上下力氣，為全員培訓(xùn)、全校推進(jìn)做準(zhǔn)備。讀文本自學(xué)，人手一冊(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透指導(dǎo)思想、修訂原則、主要變化，把握課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施。看資料跟學(xué)，學(xué)習(xí)人教版教材培訓(xùn)視頻，閱讀課標(biāo)編制專家撰寫的文章，深入理解課標(biāo)、教材與課程的關(guān)系。與此同時(shí)，各學(xué)科教研員深入到基層學(xué)校與教師座談交流，談學(xué)習(xí)感受，談收獲困惑，為后續(xù)的培訓(xùn)推進(jìn)收集素材。

三、服務(wù)：找準(zhǔn)服務(wù)方向，抓實(shí)“五項(xiàng)主業(yè)”

把握教學(xué)改革方向，履行教學(xué)服務(wù)職能，是教研室和教研員的主責(zé)主業(yè)。黃山區(qū)教研室重點(diǎn)從以下5個(gè)方面服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)。

1.以學(xué)校為主陣地，建立教研員聯(lián)系學(xué)校機(jī)制

區(qū)教研室建立教研員定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校工作制度，圍繞“增效提質(zhì)”目標(biāo)，提出“五個(gè)一”的工作要求，即要求每位教研員每個(gè)月至少到定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校了解課程開設(shè)情況、參與聽評(píng)課1 次；每個(gè)月到定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校督查教學(xué)常規(guī)1 次，協(xié)助學(xué)校規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理；每學(xué)期開展或參與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析1 次，協(xié)助或指導(dǎo)做好教學(xué)評(píng)價(jià)；每學(xué)期做1 次專題講座、上1 節(jié)示范課，幫助學(xué)校在課堂教學(xué)、課題研究、片區(qū)教研、特色創(chuàng)建等方面有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。從實(shí)施情況看，不僅教研員對(duì)基層學(xué)校情況更熟悉更清楚，通過雙向互動(dòng)，學(xué)校主陣地價(jià)值得到了體現(xiàn)，也更能正視校情教情師情學(xué)情實(shí)際，針對(duì)性地采取措施揚(yáng)長補(bǔ)短，提升教學(xué)教研質(zhì)量。

2.以課堂為主方向，開展常態(tài)化推門聽課活動(dòng)

為強(qiáng)化備課管理，規(guī)范教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長，全面落實(shí)“雙減”政策，區(qū)教研室常態(tài)化開展推門聽課活動(dòng)，做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)段全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，及時(shí)評(píng)課、及時(shí)反饋、及時(shí)通報(bào)。在聽評(píng)課的同時(shí)，制發(fā)“黃山區(qū)中小學(xué)教學(xué)管理工作督查表”，采取“聽、看、查、訪”的方式，同步督查學(xué)校課程實(shí)施、常規(guī)管理、教師發(fā)展、教育科研和教學(xué)考核五個(gè)方面內(nèi)容，明晰課堂主方向，向每堂課要質(zhì)量要效率。自去年9月以來，共推門聽課311 節(jié)，其中評(píng)定優(yōu)秀檔次170節(jié)、良好120節(jié)、合格21節(jié)。

3.以課題為主抓手，發(fā)揮教科研輻射帶動(dòng)功能

以課題研究為主抓手，以骨干教師、青年教師為主體，區(qū)教研室建立省、市、區(qū)級(jí)課題研究網(wǎng)絡(luò)，助力區(qū)域教研能力提升。截至目前，由教研員主持的2 個(gè)省級(jí)課題已完成結(jié)題；教研員主持了12 個(gè)市級(jí)課題，已結(jié)題7 個(gè)，尚有5 個(gè)正在研究中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，5年以來，共開展課題研究活動(dòng)200 余次，直接參與研究教師70 余人，輻射帶動(dòng)教師400 余人，有力地提升了基層教師的教學(xué)教研能力。

4.以名師為主力軍，立足工作室引領(lǐng)業(yè)務(wù)發(fā)展

名師領(lǐng)航，以教研員為支持成員，黃山區(qū)各工作室通過攻堅(jiān)線上教學(xué)、搭建研修平臺(tái)、開展研討活動(dòng)，取得了優(yōu)良成績。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，3 年以來，開展研修活動(dòng)200余場(chǎng)次，獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)500余人次，初步實(shí)現(xiàn)了“將工作室建設(shè)成為名師主持人的展示舞臺(tái)、青年成員的培訓(xùn)基地、新名師的誕生搖籃，助力教學(xué)質(zhì)量提升”的工作目標(biāo)。

5.以專題為主線索，落實(shí)新課程提升教師素養(yǎng)

區(qū)教研室立足于人員配置齊、學(xué)科覆蓋全的優(yōu)勢(shì)，通過開展專題教研，修內(nèi)功、精業(yè)務(wù)、強(qiáng)質(zhì)量。語文學(xué)科圍繞統(tǒng)編教材習(xí)作策略單元、閱讀策略單元、單元一體化教學(xué)等主題，廣泛開展講座、研討、觀摩等活動(dòng)，落實(shí)語文要素與人文主題；數(shù)學(xué)課堂立足單元整體教學(xué)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)、可視化學(xué)習(xí)課例研究等視角，推進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維落實(shí)落細(xì)；學(xué)前課堂立足幼小銜接、云教研、城鄉(xiāng)及公民辦園結(jié)對(duì)進(jìn)行了有益探索；歷史、道德與法治課程則關(guān)注家國情懷、中小學(xué)一體化建設(shè)和德育活動(dòng)的開發(fā)研究，推進(jìn)思政課程與課程思政相融合；物理、化學(xué)與生物課堂傾力實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開研討，提升動(dòng)手能力與科學(xué)思維；體育學(xué)科結(jié)合新形勢(shì)和群眾的生活習(xí)性，研究制訂出師生居家鍛煉指導(dǎo)，推動(dòng)新課程落地生根。

5 年以來，黃山區(qū)教研員主持并完成省級(jí)課題2項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1個(gè)，有1人作為主要成員參與了《安徽省義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的研制工作。區(qū)教研員在省級(jí)以上期刊發(fā)表論文23 篇，其中中文核心期刊2 篇、人大復(fù)印中心全文轉(zhuǎn)載2 篇、國家級(jí)期刊1 篇，還有12 篇論文在省級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。輔導(dǎo)教師參加優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)說課等教學(xué)大獎(jiǎng)賽獲省級(jí)獎(jiǎng)37 人次，獲“基礎(chǔ)教育精品課”國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1 人、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3 人；有4 人分獲得“安徽省教壇新星”“安徽省十佳青年教師”“安徽省優(yōu)秀青年教師”表彰。