課程思政背景下高校勞動教育的探索方向和實踐路徑

一、前言

隨著我國高等教育不斷深化改革，課程思政逐漸成為高校教育的重要方向。而高校勞動教育作為一種特殊的育人方式，其地位和作用越來越受到廣泛關注。面對新時代全面提升教育質量的要求，其獨特的育人價值越發凸顯。[1]2020年3月，中共中央、國務院頒布的 《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定著我國社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，要全面構建體現新時代特征的勞動教育體系”。如何在課程思政背景下探索高校勞動教育的新方向和實踐路徑，對于培養具有社會責任感、實踐能力強的新時代大學生具有重要意義。然而高校勞動教育在實踐中存在諸多問題和挑戰，如課程設置與實踐環節之間的脫節、師生對勞動教育認識不到位、支持性資源不足等，這些問題和挑戰在一定程度上影響了勞動教育的實施效果。[2]因此，本研究將探討課程思政背景下高校勞動教育的方向和實踐路徑：首先，通過分析勞動教育與課程思政的關系，有助于提升高校勞動教育的理論深度。其次，通過探討具體的實踐路徑，為高校勞動教育在課程思政背景下的發展提供有益借鑒。最后，推動高校勞動教育與課程思政的融合，促進大學生的全面發展。

二、課程思政背景下高校勞動教育的相關研究

課程思政是新時代高等教育的重要改革方向，它旨在將思想政治教育貫穿于專業課程之中，以提高大學生的思想政治素質和社會主義價值觀培養。在此背景下，本研究將從課程思政的內涵、特點以及高校勞動教育目標與價值等方面展開闡述。

（一）課程思政的內涵

課程思政是指將思想政治理論教育融入專業課程教學，強調在專業課程中體現思想政治教育的功能，以促進學生全面發展。課程思政具有德智體美勞五育并舉的教育理念，旨在培養具有社會主義核心價值觀的德才兼備的人才。[3]課程思政關注將思想政治理論教育融入教學實踐，如課程設置、課程內容、教學方法等方面，以實現教育教學的全面融合。[4]這種融合不僅體現在課程的設計與開發階段，更體現在教學活動的具體實施中。[5]課程思政的內涵主要體現在整體性、實踐性、個性化和動態性等四個方面：思想政治教育融入所有課程中，形成一個整體的教育體系；強調理論與實踐相結合，讓學生在實際操作中體驗和理解思想政治教育的內容；注重因材施教，根據學生的特點和需求進行個性化教學；需要根據社會的發展和學生的成長不斷調整和更新。

（二）課程思政的特點

課程思政強調思想政治教育與專業課程教學的有機融合，旨在突破傳統思想政治教育與專業課程教學的割裂現象，實現理論與實踐的統一。[6]課程思政注重創新教學方法，運用情境教學、案例教學、討論式教學等多種教學手段，使思想政治教育更加生動、有趣，提高學生的學習興趣和參與度。[7]課程思政的特點主要體現在融合性、寓教于樂、導向性和實效性等方面。首先，將思想政治教育與專業教育相融合，使學生在學習專業知識的同時，也能接受思想政治教育。其次，通過各種有趣的教學方式，使學生在愉快的氛圍中接受思想政治教育。再次，通過設置明確的教學目標，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。最后，注重教學效果，通過各種評價方式，檢驗學生的學習效果和思想政治教育的效果。

（三）高校勞動教育的目標與價值

高校勞動教育作為一項重要的教育內容，其目標與價值受到廣泛關注。在課程思政背景下，高校勞動教育旨在培養學生具備社會主義核心價值觀的德才兼備人才。[8]勞動教育首先要求學生樹立正確的勞動觀念，認識到勞動的價值和尊嚴，理解勞動對個人和社會的重要意義。其次，勞動教育旨在讓學生掌握一定的勞動技能，使他們具備獨立生活和工作的能力，為未來的職業生涯打下基礎。最后，勞動教育要求學生學會與他人合作，培養團隊協作精神和集體觀念，提高人際交往能力。勞動教育通過實踐活動，培養學生的動手能力和創新思維，提高解決實際問題的能力。從高校勞動教育的價值來看：勞動教育有助于培養學生的社會主義核心價值觀，增強道德素養和責任意識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。勞動教育通過參與體力勞動和腦力勞動，有助于學生身心健康的發展，促進身心和諧。勞動教育有助于提高學生的實踐能力、創新能力、團隊協作能力等多方面的綜合素質，為學生的未來發展奠定基礎培養勞動人才。[9]勞動教育有助于培養學生的社會責任感和公民素質，使他們更好地融入社會，為社會和諧發展做出貢獻。通過培養學生的勞動觀念、技能、團隊協作精神和創新能力，勞動教育有助于提高學生的綜合素質，實現德智體美勞全面發展。同時，勞動教育對于促進學生德育成長、身心健康、社會和諧發展等方面具有積極意義。

（四）高校勞動教育與課程思政的關系

在當前我國教育改革的背景下，課程思政成為高校實現育人目標、提升人才培養質量的重要路徑。而勞動教育作為一種教育方式，其育人功能與課程思政密切相關。[10]首先，勞動教育與課程思政都關注培養學生的價值觀、世界觀、人生觀，課程思政注重將思想政治教育貫穿于各類課程，使學生在學習專業知識的過程中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。其次，勞動教育與課程思政在培養實踐能力方面具有協同作用，而勞動教育作為一種實踐教育，能讓學生在勞動過程中鍛煉實踐能力，形成對所學知識的深刻理解和應用。最后，高校勞動教育與課程思政在實踐中具有互動互補的關系。例如，可以在課程思政的教學過程中設置勞動實踐環節，讓學生在實際勞動中體驗、感悟和思考。可以將課程思政的部分內容以項目或案例的形式融入勞動教育，使學生在勞動實踐中感受到思想政治理論知識的實際意義。[11]還可以通過設立課程思政與勞動教育相結合的教學活動，如“社會實踐”“志愿服務”等，促使學生將課程思政的理論知識運用到實際工作中，提高學生的綜合素質。

三、高校勞動教育的探索方向

為提升勞動教育的效果，有必要從整合勞動教育與課程設置的視角出發，探索新的方向與實踐路徑。本部分將就此展開討論，為高校勞動教育的改革與發展提供理論指導。

（一）整合勞動教育與課程設置

高校應將勞動教育納入課程體系中，形成統一的育人體系。可以通過設計勞動教育課程，將勞動教育與課程思政相結合。在課程設置上，可以設置跨學科的勞動教育項目，讓學生在實際操作中體驗到勞動的價值和尊嚴，培養良好的道德品質和社會責任感。[12]強化實踐教學環節，培養學生的實踐能力。高校應將勞動教育與課程思政的實踐環節緊密結合，增強學生的實踐能力。例如，可以將勞動教育與專業實習、實踐課程等環節結合起來，讓學生在實際工作中運用所學知識，提高實踐能力。[13]高校應建立多元化的勞動教育平臺，提供豐富的勞動實踐機會。例如，可以通過校企合作、社會實踐等形式，為學生提供多樣化的勞動實踐場景。此外，還可以通過開展志愿服務、社會調查等活動，讓學生在參與勞動過程中，增強自身的社會責任感和團隊協作能力。通過將勞動教育與課程思政有機融合、加強實踐教學環節、構建多元化勞動教育平臺等方式，不僅可以提升勞動教育的實效性，還能為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

（二）提升勞動教育的實踐性與創新性

在課程思政背景下，高校勞動教育的發展應著眼于提升實踐性與創新性。高校應通過情境化教學，將勞動教育與實際生活、生產、工作場景緊密結合，以提高勞動教育的實踐性。例如，可以與企業合作，為學生提供實習實踐機會，讓學生在實際工作中應用專業知識，培養實踐能力。高校應積極引入現代科技手段，如虛擬現實、互聯網等，創新勞動教育方式，提高勞動教育的趣味性和實踐性，如開發線上勞動教育課程，讓學生在靈活的時間和空間中參與勞動實踐。高校應鼓勵學生參與跨學科的勞動實踐項目，通過實際操作，學生可以融會貫通不同學科的知識，提高解決實際問題的能力，以培養其創新能力和跨學科素質。高校應充分利用社會資源，如企業、社區等，為學生提供豐富多樣的勞動實踐機會。通過參與社會服務、志愿活動等，學生可以增強自身的社會責任感和道德品質，提升勞動教育的實踐性與創新性。高校通過創設情境化勞動實踐場景、利用現代科技手段改革勞動教育、開展跨學科的勞動實踐項目。

（三）加強思想教育與勞動教育的融合

在課程思政背景下，高校勞動教育應著力加強思想教育與勞動教育的融合，從而更好地培養具有社會主義核心價值觀的德智體美勞全面發展的人才。首先，高校應將勞動教育與思想政治教育有機結合，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。可以在勞動教育課程中融入思想政治理論知識，以提高學生對社會主義核心價值觀的認同感和自覺踐行能力。其次，高校應構建勞動教育與思想政治教育相互支持、相互促進的課程體系。例如，可以將勞動教育與思想政治教育課程有機融合，使勞動實踐成為思想政治教育的重要載體。最后，高校應充分發揮班級組織在勞動教育中的引領作用，將班級建設與勞動教育緊密結合。通過組織學生參與集體勞動活動，培養學生的集體主義精神和團隊協作能力，強化思想政治教育的實踐性。通過密切的師生互動，可以使勞動教育更具針對性和實效性，促進思想政治教育與勞動教育的有機融合。教師應主動參與學生的勞動活動，與學生共同探討勞動實踐中的問題，引導學生樹立正確的勞動觀念和價值取向。

（四）注重勞動教育在人才培養中的地位與作用

首先，勞動教育的目標是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質人才。要將勞動教育與思想政治教育、職業教育等教育內容相融合，確保勞動教育在人才培養中的全面發揮作用。其次，勞動教育應注重實踐性，通過實踐活動讓學生在實際操作中體驗勞動的價值，通過創設豐富的勞動實踐平臺，如校內實習、社會實踐、志愿服務等，讓學生在實踐中學會分析問題、解決問題。再次，高校應根據學生的發展需求，完善勞動教育的課程體系，設計豐富多樣的勞動教育課程，包括基本技能培訓、實踐操作課程、勞動法律法規教育等。同時，要注重課程與實踐的結合，將理論教學與實際操作相融合。最后，高校應建立健全勞動教育的激勵機制和評價體系，將勞動教育的成果與學生的綜合素質評價、獎學金評定等掛鉤，激發學生參與勞動教育的積極性，提高勞動教育的效果。

四、高校勞動教育的實踐路徑

（一）構建跨學科的勞動教育課程體系

在課程思政背景下，高校勞動教育的實踐路徑是一個需要深入探討的問題。一種可行的實踐路徑是構建一個跨學科的勞動教育課程體系，即將勞動教育融入不同學科的教學中，使學生在學習專業知識的同時，理解并體驗到勞動的價值和意義。首先，構建跨學科的勞動教育課程體系，需要明確勞動教育的內涵和目標，通過勞動體驗，培養學生的社會責任感，認識勞動的價值，理解勞動的尊嚴。因此，勞動教育的目標不僅是提高學生的勞動技能，更是培養他們的社會主義核心價值觀。其次，實現跨學科的勞動教育課程體系，需要打破學科壁壘，建立跨學科合作的機制，比如設立公共課程，如“勞動與社會”，該課程由多個學科的教師共同講授，通過多角度、多維度的探討，使學生從歷史、社會、經濟、心理等多個角度理解勞動。另外，也可以在各學科的專業課程中，嵌入勞動教育的內容，比如在文學課程中，讓學生通過閱讀勞動題材的文學作品，理解勞動者的生活和情感。最后，落實跨學科的勞動教育課程體系，還需要建立合理的評價機制，既包括對學生勞動技能的考核，也包括對學生勞動態度和勞動情感的評價，評價結果應該作為學生的學業成績的一部分，以此提高學生對勞動教育的重視程度。

（二）深化教師隊伍的專業培訓與發展

教師是勞動教育實施的重要推動者，他們的理念、知識和技能對勞動教育的質量和效果具有直接影響。首先，教師隊伍的專業培訓應重點關注勞動教育的理念和價值觀。勞動教育不僅是技能訓練，更是一種價值觀教育。在這個過程中，教師應當理解并認同勞動的尊嚴和價值，尊重每一種勞動，對勞動持積極正面的態度。通過專業培訓，教師可以更深入地理解勞動教育的內涵和目標，為學生提供引導和支持。其次，教師的專業培訓還需要關注勞動教育的方法和技術。這包括如何將勞動教育融入課堂教學中，如何設計和實施具有勞動特色的項目和活動，如何評價和反饋學生的勞動表現等。通過專業培訓，教師可以掌握更多的勞動教育教學方法和技術，提升勞動教育的教學效果。此外，教師隊伍的發展也是勞動教育成功的關鍵。教師隊伍的發展不僅包括隊伍數量的擴大，更包括教師個體的專業成長。學校應提供持續的專業發展機會，比如教育研究、教學觀摩、學術交流等，鼓勵和支持教師進行自我提升，持續優化勞動教育的教學實踐。

（三）創新勞動教育教學模式

傳統的勞動教育常常被看作是一種簡單的手工勞動，而在現代教育背景下，勞動教育需要通過創新的教學模式，更好地融入學生的學習生活，培養學生全面的勞動技能和勞動意識。首先，我們需要認識到勞動教育不僅是學生獲取實踐技能的過程，更重要的是其在培養學生社會責任感、團隊合作精神、創新能力等方面的重要作用。因此，我們需要摒棄傳統的勞動教育模式，以課程思政為背景，創新設計更富有挑戰性和吸引力的勞動項目，使學生在實踐中理解勞動的價值和意義。其次，高校可以嘗試引入PBL（Project Based Learning，項目式學習）的教學模式。在PBL模式下，學生在老師的指導下，以小組為單位，解決真實的勞動問題。例如，學生可以參與到校園環境改善、社區服務等勞動項目中，通過解決實際問題過程中培養學生的團隊協作能力、問題解決能力和創新能力。最后，高校可以試行“勞動教育+X”模式。在這個模式下，勞動教育與其他課程相結合，形成跨學科的教學模式。例如，“勞動教育+服務學習”模式，學生通過為社區提供服務，了解社會實際情況，體驗勞動的價值。學生通過“勞動教育+創新創業”模式，在實踐勞動過程，提升創新能力和企業精神。

（四）強化勞動教育領域的校企合作

校企合作能夠讓學生有機會接觸到真實的工作環境，理解和體驗勞動的價值，同時也可以為企業輸送合格的勞動力。首先，校企合作的一個重要形式是實習實踐。學校應該與企業建立穩定的合作關系，為學生提供實習機會。通過實習，學生可以在真實的工作環境中學習和實踐勞動技能，增強自身的職業素養，同時也能更好地理解勞動的價值。此外，學校應該將實習實踐納入勞動教育的評價體系，讓學生認識到實習實踐的重要性。其次，學校應該與企業共同開發勞動教育課程。企業具有豐富的勞動實踐經驗和技能，可以為勞動教育提供真實的案例和教學資源。學校可以邀請企業人員參與課程設計和講授，使學生在學習中感受到勞動的真實性和重要性。最后，學校應該積極尋求與企業的合作研究項目，不僅可以增強學生的實踐技能，同時也可以提高學生的研究能力和解決實際問題的能力。此外，合作研究項目也可以提供機會，讓學生體驗創新勞動，培養學生的創新精神和創新能力。

五、結論與展望

本研究旨在探索高校勞動教育在課程思政背景下的探索方向和實踐路徑。課程思政要求將思想政治教育融入各學科和課程中，構建跨學科的勞動教育課程體系，強調培養學生的社會責任感和勞動精神。因此，在課程設計和實踐活

動中，應注重培養學生的動手實踐能力，提供創新實踐的機會和平臺，鼓勵學生勇于探索和創新，培養他們的創新精神和創業意識。同時，高校勞動教育應緊密結合就業導向，注重培養學生的職業素養。未來，高校應進一步加強對勞動教育的政策支持和資源保障；加強教師隊伍建設，提升教師的教育能力和專業素養。

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[課題項目：2021年度高校思想政治教育課題“新時代‘課程思政視域下高職院校勞動教育育人模式研究”（2021GXSZ162），主持人：曾濺。]

責任編輯 何麗華