高校推進習近平法治思想的“三進”研究

康淑

黨的十八大以來，中國特色社會主義法治體系不斷健全，法治中國建設邁出堅實步伐，黨運用法治方式領導和治理國家的能力顯著增強。全面依法治國之所以取得歷史性成就、發生根本性變革，正是因為有習近平法治思想的正確指導。將習近平法治思想通過教材融入思政課教學，既是講好習近平新時代中國特色社會主義思想的必然所需，也是實現大學生價值觀塑造、道德素質和法治素養提升的最佳路徑，是實現高校思政課教學立德樹人教育目標的必然要求。

一、習近平法治思想是融入大學生法治教育的時代之需

習近平總書記在黨的二十大報告中指出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”[1]，強調“要堅持教育優先發展”[2]。辦好人民滿意的教育，是加快建設高質量教育體系的時代要求。當前黨和國家面臨新的時代要求與社會主要矛盾變化的多重挑戰，關于意識形態工作的挑戰尤為凸顯。青年的行為規范及政治信仰是牢牢把握意識形態工作領導權的關鍵因素，也是高校對學生法治思維培育和法治信仰養成方面的重要基點。鄧小平曾強調，加強法制重要的是要進行教育，根本問題是教育人。[3]而對于加強青少年法治教育更是習近平法治思想中強調的重點內容。大學生法治教育作為青少年法治教育的重要組成部分，更應以習近平法治思想為指導。

在中央全面依法治國工作會議上，黨中央正式提出“習近平法治思想”，并明確習近平法治思想在全面依法治國工作中的指導地位。為切實把習近平法治思想貫徹落實到全面依法治國全過程，中央全面依法治國工作會議明確要求全黨全國學習領會習近平法治思想。習近平總書記在會上強調：“推進全面依法治國是國家治理的一場深刻變革，必須以科學理論為指導，加強理論思維，不斷從理論和實踐的結合上取得新成果，總結好、運用好黨關于新時代加強法治建設的思想理論成果，更好指導全面依法治國各項工作。”[4]將習近平法治思想融入大學生法治教育，有助于夯實高校法治教育理論基礎，豐富高校法治教育體系，強化青年法治意識，最終實現鑄魂育人的價值目標。

二、習近平法治思想是融入大學生法治教育的實踐指引

當代大學生處在多元價值觀念相互碰撞的復雜社會環境中，交雜繁冗的思想觀念沖擊著主流意識形態，并不斷觸及青年學生的思想防線。對于大學生而言，因思想出現偏差導致違背社會主義核心價值觀及公序良俗的行為接連發生，更甚者走上違法犯罪的道路。所以，大學生的法治教育不僅是理論知識與行為規范的教育，更是對其思想及信仰進行正確引導的關鍵。在高校人才培養路徑中必須以習近平法治思想貫穿法治教育全過程。

黨的十八屆四中全會審議通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確提出，堅持立德樹人、德育為先導向，推動中國特色社會主義法治理論進教材進課堂進頭腦，培養造就熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的法治人才及后備力量。及時將習近平法治思想融入高校思政課，是提升學生的思想品德和法治素養，實現立德樹人教育目標的關鍵路徑，是當下貫徹落實黨的教育方針的現實要求。高校大學生既是社會主義現代化建設的中堅力量，亦是習近平法治思想的踐行者。因此，將習近平新時代法治思想融入高校課堂教學是當前高校思想政治教育的重要舉措，以習近平新時代法治思想的理論意蘊和時代價值推動法治教育理論課的改革創新，堅定大學生的理想信念，從而為建設新時代中國特色社會主義事業培養時代新人提供人才支撐。

三、習近平法治思想是健全高校人才培養體系的因應之道

習近平法治思想作為全面推進依法治國的最新理論成果，是建設社會主義法治國家的理論基石，內容涵蓋民主、人權、自由、平等、公正等當代核心價值觀，還包括中華傳統美德蘊含的共同價值理念。習近平法治思想是能夠彰顯人民意愿、尊重保障人權、維護公平正義、促進和諧穩定、保障社會發展、引領社會風尚、得到人民擁護的法治思想，是充分尊重人性、自然、經濟、政治、社會的客觀規律、體現民意民智民利、符合憲法精神和法治基本原則、維護國家法制統一的法治思想，是思想政治理論課理論教學的重要組成部分，具有科學的政治導向、深邃的理論內涵和學術價值，對高校的辦學方向、國家與社會的繁榮發展、大學生的成長成才有著深遠的現實意義。在當前我國所處新時代背景下，如何做到以學生為中心，以高校人才培養為目標，將習近平法治思想融入高校人才培養工作是當前高校法治教育教學方面的重大課題。

（一）明確高校法治教育工作目標

明確的法治教育工作目標不僅為具體的教育實踐活動的實施指引方向，更是教育活動取得成效的重要支撐。通過習近平法治思想的融入構建知識體系框架，使大學生逐步養成法治意識，以法治精神為導向，培養新時代中國特色社會主義社會主義法治思維，最終實現大學生自覺踐行法治的目標。

首先，明確養成大學生法治意識的目標。青年學生法治意識的強弱一定程度上體現著當前國家法治建設的水平與進程。培育和踐行社會主義核心價值觀的首要前提就是法治意識的養成，是人的全面發展得以實現的基礎。法治意識如何樹立，關鍵在于掌握科學的、系統的法律基礎知識，習近平總書記強調的“學法懂法是守法用法的前提”[5]，這對高校法治教育理論課教學提出更高要求，在準確理解掌握法律基礎知識的基礎上，逐步養成法治意識，形成對法治本質、作用、功能等的準確理解，有利于促進大學生個人的全面發展。

再者，明確大學生法治精神的目標。習近平法治思想在目標層面，是引領我們要重視法治精神的培育，逐步形成法治思維，以指導在以后的學習及生活中的各項行為。大學生未來將投身于社會主義現代化建設，在此過程中需要面對諸多問題，用“良法善治”的法治思維去思考問題，用“尊法據理”的法治原則、方法去解決問題。習近平法治思想以科學而又豐富的理論底色為大學生法治精神的培育和法治思維的形成筑起理論基石，充分彰顯新時代高校法治教育的價值導向及教育目標。

另外，明確大學生堅定法治信仰的目標。法律的存在不單單是客觀存在著的法條書，它更是印刻在每一個中國公民的內心。“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰。”[6]應深入學習并理解習近平法治思想的核心要義，真切感知人民性在社會主義法治建設中的地位，更加堅定社會主義法治信仰，從而自覺踐行法治行為。

（二）厘清高校法治教育內容

在高校法治教育工作中，明確法治教育的目標能夠把握正確的前進方向，而厘清法治教育的內容則直接影響法治教育工作的成效與結果。習近平法治思想作為高校法治教育內容的核心部分，通過加強內容方面的引領，引導學生明確我國社會主義法治的本質特征，牢牢掌握全面依法治國的戰略布局和法治中國建設的方針政策，形成以習近平法治思想為指導的思想與行動自覺，對社會主義法治實現由理性認知到情感認同再到自覺踐行。除此之外，對憲法精神的把握也是至關重要的。憲法作為我國的根本大法，要在掌握憲法內容的同時結合習近平法治精神中所蘊含的憲法精神進行梳理與解讀，以更加堅定自身的法治信仰。

當然，作為時代新人更應明晰當前法治現代化建設的進程，在學習中明確法治建設的目標是什么，為誰實現，怎樣實現以及現實意義。

四、習近平法治思想的“三進”研究是探索高校思政教學的應有之義

2021年4月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加強社會主義法治文化建設的意見》在主要任務中明確指出：“把習近平法治思想融入學校教育，納入高校法治理論教學體系，做好進教材、進課堂、進頭腦工作。”作為法學教育的主陣地，高校當前最重要的任務就是深入研究闡釋習近平法治思想，做好習近平法治思想“進教材、進課堂、進頭腦”工作，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

當前思政理論教學出現與學生實際、社會發展相脫節，教學內容缺乏針對性、時代感，只教書不育人、師生間缺乏情感交流，只重視理論教學、忽視職業素養的培養與熏陶等問題，面對這一現狀，如何理論聯系實際，優化課堂教學，更加有效、有針對性地推進習近平法治思想進課堂、進教材、進大學生頭腦目標，是我國思想政治理論教育工作者所面臨的重要問題。

（一）推進習近平法治思想“進教材”

習近平法治思想“進教材”是高校法治教育工作的基本要求，要在用好馬工程重點教材的基礎上，編好、選好其他輔助教材，將習近平法治思想有機融入專業教材中。以習近平法治思想為指導思想進行教材及教案的編寫，是將習近平法治思想深入貫徹到高校人才培養工作體系中，促使學生樹立明確的道德觀念、法治觀念和職業理念的必然要求。教材作為高校法治教育的重要載體，是高校法治課程建設考核標準的重要組成部分，是法治教育課程體系的主要內容，更是習近平法治思想融入思政課教學的前提基礎。所以，習近平法治思想“進教材”應體現時代性、創新性和針對性。

時代性：即習近平法治思想融入教材要牢牢把握新時代、新形勢、新背景的發展理路。中國特色進入新時代，思政專業教材應結合時代特征，把握時代思潮，教材符合時代規律，在時代的變化中體現習近平法治思想的進步性及發展性；面對當前高校意識形態工作的形勢與挑戰，發揮馬克思主義理論的主渠道和主陣地作用，增強高校思政理論課的法治意蘊，將道德教育與法治教育相結合，讓學生在法治信仰中踐行社會主義核心價值觀；在思想政治教育信息化的背景下，法治教育面臨教學新理念與教學新規律的變化，變革教學方法與手段成為應對法治教育時代化的應對之策。

創新性：即習近平法治思想融入教材需適應學情變動常態，以創新思政教學增強法治教育的吸引力。能否關注學生思想動態直接關系到高校思政課的教學效果，習近平法治思想的深刻內涵和價值意蘊結合了時代變化與社會現狀，引導學生弘揚社會主義核心價值觀和法治文化，優化教材中的教學內容，突出反映習近平法治思想的最新理論成果，加入既能突出理論性又具有親和力的教材內容。

針對性：即習近平法治思想融入教材應結合職業院校特點及專業特色，遵循學生發展規律，調整教材內容。“在堅持黨的全面領導、保證人民當家作主等重大問題上做到頭腦特別清晰、立場特別堅定”[7]，教材的編寫應依據學生的認知特點，通過對習近平法治思想的內涵解讀，引導學生形塑法治思維，堅定法治信仰，增強對法治的理性，從而牢固樹立社會主義價值觀，做到尊法、學法、守法、用法一以貫之。

（二）推進習近平法治思想“進課堂”

習近平法治思想“進課堂”是高校法治教育工作的關鍵環節，是實現教材體系向教學體系轉化的重要橋梁。通過重構教學框架，整合教學內容，豐富教學形式，變革教學模式等方面實現進課堂的轉化。通過專業實踐課、研討課、案例課、現場課教學活動，增加課程互動性、啟發性，不斷創新探索，積累經驗，提升教學質量，最終實現“進頭腦”這一根本目的。

積極開展第二課堂實踐教育系列活動也可以成為課堂展現的形式之一。馬克思曾強調“我們的出發點是從事實際活動的人”[8]，法治教育活動具有較強的實踐性，通過組織模擬法庭、情景劇等形式的活動，發揮實踐教學的作用，學生對法治知識的理解加深，對理論知識掌握更加透徹，形成良性熱絡的師生互動。整合校內校外資源，形成動態互動的實踐平臺。廣泛參與法治機關所開展的開放實踐活動，為開展法治實踐活動提供更為專業、穩定的實踐場所。此類活動的開展大大提高法習近平法治思想育人的實效性。

（三）推進習近平法治思想“進頭腦”

習近平法治思想“進頭腦”，是實現知識體系向價值和信仰體系轉化的重要環節，也是習近平法治思想融入思政課教學的根本目標。學生應當通過厘清習近平法治思想的發展進程、理論內涵、核心要義等方面的內容，培養運用馬克思主義法治理論與習近平法治思想分析問題解決問題的能力。教師作為法治教育的主導者自身要增強“學透”“講清”“善教”的教學本領，發揮教師的積極性、能動性和創造力，系統闡釋、認真研究習近平法治思想這一新時代偉大社會革命的理論產物，深入學習、深刻把握習近平法治思想的豐富內涵、歷史底蘊和實踐偉力。教師教授法治知識要以學生喜聞樂見的形式呈現，迎合學生對于法治教育的關切點，將晦澀的理論知識轉化為全新的話語體系，實現學生對中國法治建設的情感認同和政治信仰。以新時代中國特色社會主義思想的理論高度，中華民族偉大復興的歷史維度，社會主義法治建設的實踐維度回應學生關切的問題，將社會主義法治精神根植大學生心中，培育學生的法治思維，使習近平法治思想及其精神真正入耳入腦入心，通過對習近平法治思想在腦海中的轉化，實現對“三進”研究的時代之問。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26.

[3]鄧小平.鄧小平文選（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：163.

[4]習近平在中央全面依法治國工作會議上強調：堅定不移走中國特色社會主義法治道路為全面建設社會主義現代化國家提供有力法治保障[N].人民日報，2020-11-18（1）.

[5]習近平.習近平談治國理政（第 2 卷）[M].北京：外文出版社，2017：127.

[6]中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定[N].人民日報，2014-10-29.

[7]習近平.堅持走中國特色社會主義法治道路更好推進中國特色社會主義法治體系建設[J].求是，2022（4）：3-9.

[8]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：36.

責任編輯 朱守鋰