中職英語教學中學生核心素養的培養研究

林文英

前言

為順應全球教育革新，在職業教育教學中應加強對學生核心素養的培養，同時促進學生的思維發展，幫助他們掌握更多的英語應用能力，有效落實立德樹人的重大措施，為職業教育發展貢獻一臂之力。下面，筆者分別從中職英語教學核心素養培養的重要性、當前中職英語教學中核心素養培養中存在的問題以及中職英語教學中核心素養的培養策略這三個方面來闡述。

一、中職英語教學核心素養培養的重要性

（一）強化學生英語思維

近年來我國職業教育呈現良好的發展趨勢，核心素養是一種學生應當具備的適應自身發展的關鍵能力，有利于學生學習能力的有效發展。英語學科作為中職學校的基礎科目，可以培養學生必須的語言能力，對學生學習能力的提升起到促進的作用。如：在閱讀一篇與四季相關的材料時，教師可對問題合理設置：What does the winter make you think after reading this passage？學生帶著疑慮和問題進入相關的教學情境時，他們可以更深入地理解文章的內容。教師應該積極鼓勵學生發言，并通過引導他們進行深入思考來提高寫作能力，從而提升學生的英語水平。

（二）促進學生自主學習

在學生的學習生涯中，自主學習能力至關重要，這也是中職學生必須掌握的能力。自核心素養提出后，職業學校在英語教學中給予了學生更多自主表現的機會，從而激發學生對英語學科的興趣和熱情，進一步提高了英語教學效率，并讓學生獲得了一些成就感，能夠較好地解決傳統英語課堂上出現的問題。例如：在學習與旅游相關知識后，引導學生對“travel”相關單詞進行歸納總結，如：sea、airport、plane、holiday、advance，等等，通過這種方式促進學生自主學習，掌握更多詞匯，達到課堂教學的目標。

（三）推進英語教學改革

基于核心素養理念，教師對學生提出了更高的要求，在中職英語課堂教學中學生不僅僅應掌握基礎知識，還應特別關注其核心素養的培養，其中包括英語學習能力、英語表達能力、英語運用能力，等等，幫助學生更快地適應社會的發展。在英語教學中教師還應遵循順序性原則，及時與學生交流，促進學生英語學習水平全面提高。其次，學生核心素養的培養有助于全面拓展學生的視野，激發學生的學習興趣，同時了解不同國家的風土人情以及文化的差異。在中職英語課堂教學中，大力培養核心素養可提升英語表達能力與文化素養，充分落實英語教學的目標，促進學生的全面發展；此外，從個人發展的視角來看，中職學生在思維方面表現出靈活跳躍，然而，在對未來職業的規劃方面，卻缺乏合理性與科學性。教師應該做好對中職學生核心素養的理論以及實踐能力的培養，幫助其做好相關的職業規劃，使學生明確職業發展目標。

需要注意的是，在中職英語教學中還應遵循科學的原則，其中以實用性原則為主，引導學生自由發揮，形成創新的思維方式；同時堅持長期性原則，使學生的詞匯量逐漸豐富起來，從而增強學生的學習自信心。

二、當前中職英語教學中核心素養培養存在的問題

在當前的中職英語教學過程中，仍然存在許多問題，主要體現在學生英語基礎薄弱，學習動力不足，教學方法單一，學生思維受限，教學內容脫離實際，忽視與所學專業的聯系等方面。

（一）學生英語基礎薄弱，學習動力不足

在傳統教學理念的影響下，教師在英語課堂上依然采取傳統教學方式，部分教師的教學觀念更新速度較慢，致使教學目標與教學定位存在顯著偏差。據研究歸根結底是由于教師缺乏核心素養培養的能力，在課堂教學中缺乏科學的教學方式，忽視了對核心素養的關注。目前中職學校的招生門檻相對來說較低，這也決定了中職學生的文化素養，尤其在英語學科聽、讀、寫的能力相對較差，甚至有部分學生連最簡單的詞匯也無法正確拼寫。在這種情況下學生的學習熱情無法提升，在英語課堂上過于被動，課堂氛圍不活躍，長期下去學生可能會對英語產生厭倦的情緒。

（二）教學方法單一，學生思維受限

部分教師在英語教學中采用的教學方法相對單一，依然采取傳統教學方法，導致學生始終處于被動地位，這種單一落后的教學模式的應用導致學生學習興趣不高，思維受到一定限制，學生的主動性、自主性難以提高，致使學生的內在潛能無法得到有效發揮。通過培養學生的核心素養，可以有效地提升他們的語言表達能力。從實際情況來看，部分教師對核心素養培養缺乏深入理解，導致其重視度不高，忽視了英語文化的重要性。在中職英語教學當中，有些教師過于注重對詞匯、語法的講述，忽視了對學生文化素養和英語表達能力的培養，這對核心素養的培養產生了不利的影響。

（三）教學內容脫離實際，忽視與所學專業的聯系

從另一方面來看，部分中職學校在專業設施的配備上相對匱乏，教學配備嚴重不足，導致英語教學內容與實際嚴重脫離。中職學校的學生過于重視技能的操作，認為只要掌握一門專業技能就行，在這種情況下學生的學習態度不端正，導致學習效率難以提升。核心素養理念提出至今，在教育領域受到了極大的關注，為培養學生的核心素養，教師在英語課堂教學中應采取新型的教學模式，但實際應用問題較多，主要體現在教學流于形式，不利于對學生核心素養的培養。此外，英語核心素養的培養與課程實質嚴重不符，無法促進英語教學與核心素養的結合。

由此可見，中職英語教學現狀不容樂觀，若不及時解決將直接影響課堂教學的效果，英語教師應根據實際存在的問題制定科學的教學方案，改善課堂教學的現狀，提高英語課堂教學的效率。

三、中職英語教學中核心素養的培養策略

中職英語教學中核心素養培養仍存在許多問題，為改善這一現狀，應采取科學合理的教學策略，引入多種評價方式，提高學生核心素養，運用現代信息技術，建立英語學習體系，融入時政與文化資源，構建真實職場情境。

（一）引入多種評價方式，提高學生核心素養

為全面實施核心素養的培養，在中職英語教學當中教師應設計英語課程的評價標準，轉變傳統的評價標準，將多種評價方式引入其中，從學生的語感、興趣、習慣等方面展開評價，提升學生的軟實力，構建科學合理的評價體系，提高課堂教學的效率。另一方面，中職英語教師可在課堂中列舉一些正確行為對個人產生的積極影響，以及不良行為對學生的不利影響，讓學生正確判斷自己的言行舉止，從而全面提升英語課堂教學的效果。教師要全面培養學生的核心素養，提高學生的學習能力和道德修養，為以后學習英語打下基礎，通過多種方式增強學生的自信心。學校還應組織學生觀摩職場，促使學生的英語思維更加豐富多元化。

（二）運用現代信息技術，建立英語學習體系

為促進核心素養與英語教學課堂的融合，首先應加大對英語課程資源的開發力度，為學生營造良好的課堂氛圍，教學上要及時查漏補缺，對英語應用能力加強培養。例如：在學生口語教學中，教師應采取科學的教學方法，將生活元素引入其中，如：“Do you like to eat？”引導學生進行英語交流，充分激發學生的學習熱情，從而提升英語教學的效果。例如：學習單詞shopping時，把講臺當柜臺，就地收集學生的文具，如書包、鋼筆、鉛筆、尺子等，加上簡筆畫，設計成“購物”情景，讓學生扮演“售貨員”和“顧客”，這樣學生學起來既直觀又有趣味，在輕松活潑的氣氛中理解了這些單詞的含義，還能有效豐富學生詞匯量。與此同時，教師應加強對核心素養的理解，提升學生的英語文化水平。為達到課堂教學的目的，教師應加強學習，查閱專業書籍，提高自身素質水平。另外，教師還應多參與各種培訓活動，提高文化素養。

（三）融入時政與文化資源，構建真實職場情境

教師應在英語教學過程中將時政及文化元素引入其中，幫助學生深入了解相關知識，構建真實的職場情境，讓學生產生身臨其境之感，加深對單詞的記憶。例如：教師在講授“Cambridge English for Nursing”時，可引導學生采取角色扮演的方式進行有效互動，通過這種形式創設有效的教學情境，拓寬學生的視野，激發學生學習的熱情。同時，還可將學生帶到實習基地，圍繞某一個專題開展針對性訓練，增強學生的有效認知，提高學生的語言運用水平。通過上述對策的運用，有利于學生核心素養的形成，高效掌握英語應用的技能，對于塑造學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及全面提升其發展水平大有裨益。

結語

由上述研究可見，核心素養對學生今后的發展與成長具有有效的促進作用，有利于英語教學質量的提升。因此，在英語課堂教學中教師應加強對核心素養的培養，及時轉變傳統教學理念，將新型的教學模式應用其中，促進學生綜合素質的全面發展。

責任編輯 魏家堅