淺談新課改背景下傳統文化如何融入中職鋼琴教學

樊思潔

教育的目標不僅僅是傳授知識和技能，更注重學生全面發展和個性發展，強調培養學生的創新精神和實踐能力。在這個背景下，音樂教育特別是鋼琴基礎教學，也需要進行相應的改革和創新。我國擁有豐富的傳統文化，其中包括深厚的音樂文化遺產。如何將這些傳統文化融入鋼琴基礎教學中，既是一項挑戰，也是一次難得的機遇。通過傳統文化的引入，可以提升學生的文化素養，拓寬他們的視野，激發他們的創新思維，使他們在享受音樂的樂趣的同時，也能感受到傳統文化的魅力。

一、融入傳統音樂元素

在新的教學改革中，將傳統音樂元素融入鋼琴教學尤為重要。傳統音樂元素如五聲音階和各類民間旋律，不僅可以豐富教學內容，增加學生的學習興趣，也有助于培養學生的文化素養和創新思維。

一方面，五聲音階是中國傳統音樂中的重要元素，它的音樂結構與西方常見的七聲音階有著顯著的區別。在教學過程中，教師可以詳細講解五聲音階的構成，例如它是如何通過五個音符，以一定的間隔排列而成的。然后，教師可以在鋼琴上演示五聲音階，讓學生聽到它的獨特聲音，并在此基礎上引導學生自己嘗試演奏。隨后，教師可以和學生一起分析五聲音階與七聲音階的異同，讓學生理解兩者的音樂語言如何表達出不同的文化內涵。此外，教師還可以讓學生嘗試用五聲音階來創作簡單的旋律，以此激發學生的創新思維和實踐能力。

另一方面，各種民間旋律是傳統音樂文化的瑰寶，它們深深植根于各地的生活環境和民俗習慣中，是地域文化的鮮活表達。教師可以選取一些廣為人知的民間旋律，比如《茉莉花》《小河淌水》等，讓學生嘗試用鋼琴演奏。在教學過程中，教師還可以向學生介紹這些旋律的來源和背景，比如它們是哪個地區的民歌，講述了什么樣的故事，以及它們在當地人民生活中的地位和作用。這樣的教學不僅可以增加學生的知識面，也可以讓他們在實際演奏中深入感受和理解傳統音樂文化的魅力。

二、選用傳統文化曲目

教學內容的選擇關系到學生對鋼琴學習的接受度和興趣，選擇一些融入了傳統音樂元素的鋼琴曲目，如改編自民歌或京劇曲目的鋼琴曲，無疑可以讓學生在親身體驗和享受音樂的過程中，更深入地接觸和了解傳統音樂文化。改編自民歌的鋼琴曲目，它們往往含有濃郁的地方色彩和生活氣息，能讓學生在輕松愉快的學習過程中，接觸來自各地的音樂元素，感受民間音樂的魅力。這種方式的教學不僅能提升學生的鋼琴技藝，也能讓他們在學習過程中對自身的文化有更深的認識和理解。

《琵琶語》原曲融入了大量的中國傳統元素，尤其是琵琶這一傳統樂器的音色和演奏技法，此曲后被改編為鋼琴曲，保留了原曲旋律的同時，結合了鋼琴的演奏特點。在教學過程中，教師可以選用《琵琶語》這樣具有傳統文化特色的曲目作為教學內容。首先，教師引導學生了解這首曲目的背景，包括原曲的來源、琵琶這一傳統樂器的歷史和演奏特點等，這樣可以幫助學生建立起對這首曲目的初步理解。然后，教師可以講解這首曲目在旋律和和弦結構上的特點，讓學生了解和掌握這首曲目的基本演奏方法。在實際的演奏過程中，教師可以指導學生學會在鋼琴上模仿琵琶的音色和演奏技法，比如通過改變觸鍵的方式和力度來模仿琵琶的彈撥聲，或者通過裝飾音和滑音來模仿琵琶的裝飾音和滑音技巧。這樣，學生不僅可以提升自己的鋼琴演奏技術，也可以在實際的演奏過程中體驗和理解傳統音樂元素。

三、采用故事與情景模擬

故事是傳遞知識和情感的重要工具，能引發學生的共鳴，激發他們的學習興趣。而情景模擬則能讓學生親身參與，讓他們在實踐中理解和感知傳統文化。在鋼琴基礎教學中，利用故事講述和情景模擬，可以有效地將傳統音樂元素和傳統文化融入教學活動中。針對每一首包含傳統文化元素的鋼琴曲目，教師可以為學生講述這首曲目背后的故事。這些故事可能是關于曲目創作背景的歷史故事，也可能是曲目所表達的主題情感和文化內涵。通過故事，學生可以從多角度理解和感受這首曲目，也能更好地理解和把握演奏時應該表達的情感。同時，教師還可以設計一些情景模擬教學活動。比如，讓學生在演奏民間旋律改編的鋼琴曲時，設想自己身處于那個民間故事的場景之中，或者模擬民間音樂演奏的情境，感受那個時代的生活氣氛。這種身臨其境的體驗，可以使學生更直觀地理解民間音樂和傳統文化，也能增強他們的歷史文化意識。

四、構建音樂與文化聯系

音樂與文化是緊密相連的，音樂是文化的一種表達，同時也是文化傳播的重要載體。在鋼琴基礎教學中，建立音樂與文化的連接，是幫助學生全面理解音樂和提升他們文化素養的重要途徑。每一首鋼琴曲目背后，都蘊含著豐富的文化信息。這些信息可能是關于曲目創作的歷史背景，可能是曲目所表達的主題和情感，也可能是曲目中使用的音樂元素所反映的音樂文化特征。教師可以通過講解和展示，幫助學生理解這些文化信息，讓他們在欣賞和演奏音樂的同時，感知和理解文化的深層內容。

例如，教師在講解一首改編自民間音樂的鋼琴曲目時，可以詳細介紹這首民間音樂的來源，以及它在當地人民生活中的地位和作用，以《小河淌水》為例，這首歌曲原為云南彝族人民的一首民歌，后被改編成了鋼琴曲。教師在介紹《小河淌水》時，可以先詳細介紹這首曲目的來源——彝族民歌，闡述彝族的地理位置、文化習俗、生活方式，以及音樂在他們日常生活中所扮演的角色，特別是《小河淌水》在彝族人民心中的意義。這樣的背景知識介紹可以幫助學生理解這首曲目與特定地域文化的深厚聯系，進而產生對學習這首曲目的興趣。然后，詳細分析《小河淌水》的音樂結構和旋律特點，比如，它的旋律簡單明快，節奏活潑，如小河流水般自然流暢，充滿了生命的活力。同時，它的和弦進行和音色變化也充分體現了彝族音樂的獨特風格，如和弦的跳躍進行模仿了彝族歌唱時的高亢激昂，音色的變化則模仿了彝族音樂的豐富情感表達。教師可以引導學生在學習演奏這首曲目的過程中，注意這些音樂元素的處理，理解這些元素如何體現特定的音樂文化風格。通過這樣的教學方法，學生不僅能提升自己的鋼琴技藝，也能深入理解中國的民族音樂文化，從而讓鋼琴學習變得更有意義和價值。

總之，在新課改背景下，融入傳統文化的鋼琴基礎教學是一項有意義且必要的探索。傳統文化是我們的文化根基，它富含深厚的歷史文化信息和獨特的審美價值。通過將傳統文化融入鋼琴基礎教學中，可以豐富教學內容，增強學生的學習興趣，提升學生的音樂技能和文化素養。融入傳統文化的鋼琴基礎教學，不僅是一種教學方法和手段的創新，也是對我國傳統文化傳承和發展的重要支持。我們期待在未來的教學實踐中，能看到更多成功的例子和豐富的成果，共同推動新課改背景下的鋼琴教學向前發展。

責任編輯 陳春陽